工作報告之小課題研究報告范例

小課題研究報告范例【篇一：課題研究報告范文】課題研究報告格式說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據(jù)實際情況撰寫。一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：1、提出研究的問題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設；5、說明研究的意義。四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應包括：1、研究的對象及其取樣；2、儀器設備的應用；3、相關因素和無關因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結果的統(tǒng)計方法。五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；3、分析結果。六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學性；2、本課題研究結果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進一步研究的建議。七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設；3、指出要進一步研究的問題。八、參考文獻。九、附錄。如調(diào)查表、測量結果表等。課題研究報告撰寫的基本要求一、標題可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。二、署名三、內(nèi)容摘要和關鍵詞關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。四、正文正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。2、課題研究目標目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。3、課題研究的思路與框架這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。5、研究結果的分析與討論結果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。五、結論這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。六、存在的問題與后續(xù)的研究七、報告落筆的時間：一般放在正文右下方。參考資料的基本格式引用對象基本格式成果匯編一、封面說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等二、目錄三、主報告邏輯起點上，只有具備了學生個性化的學習行為，學生所學的知識才會超過教的內(nèi)容。如何激發(fā)低年級學生學習數(shù)學的興趣成了我開學以來一直在思索、探究的問題。二、研究內(nèi)容：如何借助游戲、比賽等活動，采用多種方式，直觀教具，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。三、研究對象與步驟研究對象：2012級一年級學生研究步驟：1、課題準備階段。（2012年9月--10月）（1）查閱資料分析現(xiàn)狀。（2）研討課題。期初以理論、業(yè)務學習為主，研讀書籍、報刊，并做好記錄。期中以實驗課題的研討活動為主，通過展示公開課，進行評議、討論，解決實驗中遇到的困難，總結成功經(jīng)驗。期末以理論學習、交流各自心得和撰寫論文為主，使課題組成員把實踐提升到理性的高度，進行再研究，并進行總結。2、調(diào)查、實施階段（2012年10月--2013年4月）剛入校的一年級學生，年齡小，活潑好動，注意力不集中，自我控制能力較差。他們學習動機受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢。他們多采用形象思維，形象思維越顯著，抽象思維就越弱，所以學習起抽象的數(shù)字符號來就感覺枯燥乏味，加之家庭和幼兒園在學前對他們的提前灌輸，使孩子們對數(shù)數(shù)已失去了原初的那份好奇與喜愛，日漸畏難、厭倦起來。針對他們這一特點采取了多種方法使枯燥無味的數(shù)學學習變得奇趣無窮。3、總結階段（2013年4月---2013年5月）（1）收集原始資料。（2）整理資料。（3）寫報告材料。（4）研究成果展示。（5）邀請老師對本課題進行結題、評估。四、研究過程與方法第一步：理論學習在本課題的研究上我認真閱讀了《教育科研成果表達藝術》，讓我更一步明確了教研成果的研究思路、掌握了怎樣研究一個微型課題；我還學習了《斯賓塞的快樂教育》、《給教師的建議》，從中我提煉出了一個成功的教師具備的條件，讓我在研究中取得事半功倍的效果。我還學習了《讀與算》、《素質(zhì)教育理論與實踐》等許多與激發(fā)學習數(shù)學興趣的教學理論與方法有關的書籍，掌握了學生認知過程，與教學相長，了解學生的心理對學生的研究提供了捷徑。第二步：實際操作一切事業(yè)成敗的關鍵在人，而人的問題是個素質(zhì)問題，素質(zhì)問題關鍵在教育。教育成敗在一定意義上講關系到一切事業(yè)的成敗。今天，教育改革的出發(fā)點和歸宿在于提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面發(fā)展的建設人才。如何才能調(diào)動學生積極性，提高教學的有效性呢？“興趣是最好的老師?！薄皼]有興趣的學習，無異是一種苦差事；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。所以，我在教學生認數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1-9的字形，我教學生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學生記住字形。通過這樣的教學，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。一、利用直觀教具、操作學具、身體部位形象比劃等來激發(fā)學生的學習興趣。二、利用數(shù)學游戲來激發(fā)學習興趣我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學到的數(shù)學知識。如：在教學認識人民幣時，可讓學生做游戲活動，教師指定一個學生拿著教學所用的紙幣，另外一個學生拿著所購買的物品的單價，讓其他學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，看一看誰算得又對又快，并讓他說一說是怎樣算的，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣，進一步促使學生鞏固己學到的知識。三、采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生的學習積極性低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中學生注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。四、采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多變的形式、方法進行教學，給學生以新鮮感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復習舊知識引入新課，用猜謎語的方式導入新課，我在教學生認識鐘表時，先讓學生猜謎語“無腳能行走，無口能報時，它說幾時了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？當然，還可用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等多種方法進行教學。這樣，可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。總之，教學中通過“說一說”﹑“擺一擺”﹑“想一想”，使學生動口，動手，動腦，主動地參與學習過程，輕松，愉快地獲取知識。這樣，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，增強學習興趣，而且有利于發(fā)展智力，提高能力。第三步：課堂實踐新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的課堂實踐中全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學教學中能不能進行合作式教學研究，我在邊教邊摸索。通過實踐，我漸漸明白，數(shù)學教學同樣可以進行合作式學習。只不過要找準合作點，教會學生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2—4人為一組。如：我在教學中找出合作點：（1）這幅圖畫的什么？（2）有什么圖形？（3）如何分一分？讓學生同座之間討論。剛開始，學生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學生學會了討論。經(jīng)討論后，學生在回答問題時，積極性被調(diào)動起來了，學習自主性也較好的體現(xiàn)出來。學生在合作學習實踐中互相幫助，互相競爭，取得了顯著進步！四、研究成效(一)成果1.認識成果：（1）學生的所得激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣；提高了學生數(shù)數(shù)、識圖、計算等學習的能力.（2）教師的收獲使教師和學生之間關系更和諧，減輕了教師心理壓力，提高教學效果。2.操作技術成果：通過我們對本課題采用了各種研究方法，形成了適合農(nóng)村學生特點的，行之有效的理論。（二）效果在新課程的實施中我根據(jù)低年級數(shù)學教材的特點，不斷探索，實踐改進，課堂上充分體現(xiàn)教師是學生的合作者、引導者、參與和促進者這一角色的轉換，充分體現(xiàn)了老師主導，學生主體。取得良好的效果。五、學習建議（1）面向全體，全員參與；注意潛質(zhì)生的轉化，優(yōu)生的提高。（2）充分準備教學用具和資源。重要的教具、學具——口算卡片，每人一張。教師熟記各種口訣；教學的語言明確簡潔?！?〕意識培養(yǎng)﹕培養(yǎng)學生合作、競爭、參與、成就意識。六、參考文獻1、素質(zhì)教育《理論與實踐》2、《新課程的教學策略與方法》3、《新課程標準》篇二：課題研究實施方案范例“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”課題研究實施方案一、研究課題“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”二、課題的提出1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。3、開展本課題的研究?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。三、實驗的方向與目標、內(nèi)容1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。2、研究目標：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。3、研究內(nèi)容（1）.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；（2）.教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變；（3）.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法四、實施的措施1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習（1）創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。（3）開放思維，留足探究的空間【篇三：小課題研究結題報告】小課題研究資料《農(nóng)村小學生英語口語的現(xiàn)狀及其對策的研究》結題報告一、課題的界定英語口語是作為溝通、交流思想情感的語言表達方式，其很大程度表現(xiàn)為對事物的語言概述能力。小學英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語的口語交際能力,我根據(jù)我校農(nóng)村小學生的特點，研究如何調(diào)動學生說英語的主動性、積極性，養(yǎng)成學生開口大膽地說英語的習慣。二、課題提出背景1、英語口語的重要性隨著社會的高速發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，以成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。因此，英語也成為我國對外開放和國際交往的重要語言工具，英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,提高學生的英語口語表達能力已成為社會的迫切需要。2、《小學英語課程標準》的要求2000年頒布的《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語的口語交際能力。英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力，英語教學的中心應著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學生的年齡、心理特點及發(fā)展要求，小學階段的英語教學應側重于培養(yǎng)學生學習興趣和英語口語表達能力。3、農(nóng)村小學生英語口語的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村小學英語課程開設晚，重視程度不夠。在我國，長時期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學英語課開設較城市晚，起步慢。由于它是一門新課程，學校重視還不夠，還沒有與語文、數(shù)學放在同等的地位；同時英語教學師資、設備、經(jīng)驗等也就相應不足。我校是從三年級才開設英語的，每周2節(jié)課，這樣將會給教師組織英語口語訓練帶來一定的困難。（2）學習英語口語意識不強在現(xiàn)階段，由于各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫，輕聽說的觀念仍然根深蒂固。因此廣大家長和學生認為口語并不重要，英語成績是靠最后的一張考卷來評定的。甚至有些教師也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。就我這來看每次的英語考試聽力也就在40分，根本沒有口語表達測試。（3）學生沒有良好的語言訓練空間農(nóng)村的家長學歷不高，有的甚至小學還沒有畢業(yè)。他們絕大多數(shù)都不會說英語。平時，學生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸，英語的機會要比城市少得多；雖然近幾年政府、學校在學校的硬件上下了很大的功夫，教學環(huán)境有了極大的改觀，學校的教學資源、多媒體教室，語音室、教材配套的掛圖、卡片都有了保證，但英語教師的缺乏，教學任務的繁重，在一定程度上制約了學生口語鍛煉的機會。且對于目前六年級的學生來說有點太晚。（4）學生的焦慮心理大多數(shù)學生在進行口語表達時，本來所學的英語知識有限再加上內(nèi)心焦慮緊張，表達是語無倫次，錯誤百出。這樣學生就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯。使學生有懼怕心理，導致學生不敢開口，避開了各種語言交流的實踐活動，三、理論依據(jù)英語是一種交際的工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。學好口語至關重要?？谡Z是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，小學階段是新的起步階段，我們應利用靈活、適當?shù)姆椒?，逐步來提高學生的口語水平。2000年頒布的《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語的口語交際能力。英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力，英語教學的中心應著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學生的年齡、心理特點及發(fā)展要求，小學階段的英語教學應側重于培養(yǎng)學生學習興趣和英語口語表達能力。四、課題研究的目標1、轉變英語教師在英語教學中的觀念，優(yōu)化教學的組織形式，使之趣味化、生活化，能夠考慮小學生英語學習所需要的條件因素，并大量的、充分的創(chuàng)設這些條件，來培養(yǎng)學生的日常交際的基本能力和養(yǎng)成良好的口語交際習慣，全面提高小學生運用英語的素質(zhì)。2、探索提高英語口語交際的途徑，初步構建小學口語表達的教學模式。3、提高學生對英語學習的興趣和英語學習的實際效果，讓學生在生活中能夠自覺的吸納相關信息，更新知識，提高英語口語表達的能力。五、研究的步驟：本課題的研究時間（2013-9-1至2014-5-31）１、準備階段（2013.9.1——2013.9.30）學習相關教育理論，客觀分析小學生英語口語能力現(xiàn)狀，進行課題研究的論證和研究方案的設計，制訂并完善課題方案。2、研究階段（2013.10.1——2014.5.25）制訂實施計劃，有目的地進行英語口語表達的教學研究。3、總結階段(2014.5.26——2014.5.30)全面總結課題研究工作，整理資料，匯報成果，并結題。六、課題研究的實施過程如何在小學階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能提高學生的英語口語表達能力呢？我從以下內(nèi)容研究：（一）理論學習。我作為農(nóng)村小學的一名英語教師，一人教三個班，時間很緊，我都是利用課余時間來鉆研課題研究所要用到的先進的教育教學理論知