2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第3課 走向世界大戰(zhàn)（3）教學教案 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)（3）教學教案新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)（3）教學教案新人教版選修3教材分析“2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)（3）教學教案新人教版選修3”一課,主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、過程及其影響。本節(jié)課是選修課程,主要面向高中學生,要求學生對歷史事件有一定的了解和認識。

本節(jié)課主要內容有:

1.第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景及其原因;

2.第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程;

3.第二次世界大戰(zhàn)對全球歷史的影響。

教學目標:

1.了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景及其原因;

2.掌握第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程;

3.認識第二次世界大戰(zhàn)對全球歷史的影響。

教學重點:

1.第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因;

2.第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程;

3.第二次世界大戰(zhàn)對全球歷史的影響。

教學難點:

1.第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其復雜性;

2.第二次世界大戰(zhàn)對全球歷史的影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的historicalthinking、culturalliteracy和globalperspective三個方面的核心素養(yǎng)。

1.historicalthinking：通過分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、原因、戰(zhàn)役和進程，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，使其能夠運用歷史知識分析和解釋歷史事件。

2.culturalliteracy：通過了解第二次世界大戰(zhàn)對全球歷史的影響，培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)，使其能夠理解不同文化背景下的事件和發(fā)展。

3.globalperspective：通過探討第二次世界大戰(zhàn)的全球影響，培養(yǎng)學生全球視野，使其能夠從全球的角度看待問題，認識到不同國家和地區(qū)之間的相互關聯(lián)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，可能已經掌握了第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)役和影響，以及20世紀初期的世界政治、經濟和社會狀況。他們可能也對第二次世界大戰(zhàn)的一些基本知識有所了解，如戰(zhàn)爭的爆發(fā)、主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭結果。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于歷史學科，學生可能對戰(zhàn)爭、政治、經濟等方面的話題比較感興趣。他們可能具備一定的分析能力和批判性思維能力，能夠對歷史事件進行一定的解讀和分析。在學習風格上，有的學生可能更喜歡通過閱讀和寫作來學習，而有的學生可能更傾向于通過討論和小組合作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解第二次世界大戰(zhàn)的復雜性和多樣性方面，學生可能會遇到一些困難。他們可能對戰(zhàn)爭爆發(fā)的深層原因和復雜的國際關系難以理解。此外，學生可能對戰(zhàn)爭對全球歷史和文化的影響缺乏深入的認識。因此，在教學過程中，教師需要提供充足的資料和案例，引導學生深入分析和思考，幫助他們克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-結合講授法，教師可以系統(tǒng)地介紹第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、原因、戰(zhàn)役和影響，為學生提供全面的知識框架。

-采用案例研究法，教師可以選擇一些具體的歷史事件和人物，讓學生深入分析和研究，培養(yǎng)學生的historicalthinking能力。

-通過討論法，教師可以組織學生就某些歷史問題進行討論，促進學生之間的交流和思維碰撞，培養(yǎng)學生的criticalthinking能力。

-利用項目導向學習法，教師可以引導學生參與歷史研究項目，如制作展覽、編寫小冊子等，培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生可以扮演不同歷史時期的人物，如政治家、軍人、平民等，通過角色扮演來深入理解不同角色的思考和決策過程。

-實驗：教師可以設計一些實驗活動，如模擬戰(zhàn)爭游戲、經濟封鎖等，讓學生通過實踐體驗來更好地理解歷史事件的影響和后果。

-游戲：教師可以引入一些與第二次世界大戰(zhàn)相關的歷史游戲，如戰(zhàn)略模擬游戲、逃脫游戲等，讓學生在游戲中思考和解決歷史問題。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師可以使用PPT來展示重要的歷史事件、人物和圖片，清晰地呈現(xiàn)教學內容，并利用動畫和圖表等形式增加視覺效果。

-視頻：教師可以播放一些歷史紀錄片和視頻片段，讓學生通過視覺影像來更好地理解歷史事件和情境。

-在線工具：教師可以利用在線工具和平臺，如互動地圖、在線討論區(qū)等，讓學生進行地理信息的探索和交流討論，增強學生的地理素養(yǎng)和批判性思維能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對第二次世界大戰(zhàn)走向的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道第二次世界大戰(zhàn)是如何走向全面的嗎？它對我們的生活有什么影響？”

展示一些關于第二次世界大戰(zhàn)走向的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

簡短介紹第二次世界大戰(zhàn)走向的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.第二次世界大戰(zhàn)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)走向的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解第二次世界大戰(zhàn)走向的定義，包括其主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程。

詳細介紹第二次世界大戰(zhàn)走向的組成部分或關鍵事件，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.第二次世界大戰(zhàn)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解第二次世界大戰(zhàn)走向的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的第二次世界大戰(zhàn)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解第二次世界大戰(zhàn)走向的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用歷史知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論第二次世界大戰(zhàn)走向的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與第二次世界大戰(zhàn)走向相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對第二次世界大戰(zhàn)走向的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調第二次世界大戰(zhàn)走向的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括第二次世界大戰(zhàn)走向的基本概念、戰(zhàn)役分析等。

強調第二次世界大戰(zhàn)走向在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于第二次世界大戰(zhàn)走向的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確理解第二次世界大戰(zhàn)走向的基本概念、戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程。他們將對第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、原因、主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭結果有深入的認識，并能夠運用這些知識解釋歷史事件。

2.歷史思維能力：學生將能夠運用歷史知識分析和解釋歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。通過分析第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景和原因，學生將能夠學會從多個角度思考歷史問題，并能夠對歷史事件進行解讀和分析。

3.歷史文化素養(yǎng)：學生將能夠理解不同文化背景下的事件和發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng)。通過了解第二次世界大戰(zhàn)對全球歷史的影響，學生將能夠更好地理解不同國家和地區(qū)之間的相互關聯(lián)，以及對全球歷史的影響。

4.合作能力：學生在小組討論中能夠與他人合作，共同解決問題。他們將通過分組討論，學會與他人分享觀點、傾聽他人的意見，并能夠共同制定解決方案。

5.表達能力：學生將能夠通過課堂展示和點評，鍛煉他們的表達能力。他們將通過展示自己的討論成果，學會清晰地表達自己的觀點和思考，并能夠接受他人的反饋和建議。

6.批判性思維能力：學生在分析和討論歷史事件時，將能夠培養(yǎng)批判性思維能力。他們將通過分析歷史事件的不同角度和觀點，學會質疑和評估信息的可靠性和有效性，并能夠提出自己的觀點和見解。

7.創(chuàng)新能力：學生在小組討論中能夠提出創(chuàng)新性的想法或建議。他們將通過討論戰(zhàn)爭走向的未來發(fā)展或改進方向，學會從不同的角度思考問題，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

8.自主學習能力：學生在課后作業(yè)中能夠自主學習，鞏固所學知識。他們將通過撰寫關于第二次世界大戰(zhàn)走向的短文或報告，進一步深入研究相關主題，提高自主學習能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂中的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及對教學內容的理解程度。評估學生在討論和小組活動中的合作能力和交流技巧。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的思考深度、觀點的合理性以及提出的創(chuàng)新性想法或建議。關注學生對第二次世界大戰(zhàn)走向的理解和分析能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對第二次世界大戰(zhàn)走向的基本概念、戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對知識的記憶和理解。

4.課后作業(yè)：評估學生課后作業(yè)的質量，包括他們對第二次世界大戰(zhàn)走向的短文或報告的撰寫能力。關注學生的寫作質量、分析和批判性思維的展示。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師應及時給予評價和反饋。評價應具體、積極，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提供進一步的學習指導和建議。教師可以通過一對一的交流或課堂上的公開反饋來與學生進行互動，促進學生的學習進步和發(fā)展。教學反思在課堂表現(xiàn)方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)役有一定的了解，但在深入理解和分析戰(zhàn)爭走向的原因和影響方面還存在一定的困難。這可能是因為戰(zhàn)爭的歷史背景復雜，涉及多個國家和地區(qū)的政治、經濟、文化等因素。因此，我需要在未來的教學中更加注重引導學生深入分析和思考戰(zhàn)爭走向的原因和影響，提高他們的歷史思維能力。

在小組討論成果展示中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的觀點和見解。但是，在展示成果時，有些小組的表達能力和邏輯思維還有待提高。為了提高學生的表達能力和邏輯思維，我計劃在未來的教學中增加更多的表達和展示機會，鼓勵學生積極參與課堂討論和展示。

在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握程度參差不齊。有些學生能夠準確回答問題，但對戰(zhàn)爭的深入理解和分析能力還有待提高。因此，我需要在未來的教學中更加注重知識點的講解和分析，幫助學生更好地理解和掌握第二次世界大戰(zhàn)走向的相關知識。

在課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力和批判性思維還有待提高。為了提高學生的寫作能力和批判性思維，我計劃在未來的教學中增加更多的寫作和批判性思維訓練，鼓勵學生積極參與課后作業(yè)的完成。課后作業(yè)1.請簡要概述第二次世界大戰(zhàn)走向的基本概念和重要性。

2.請列舉三個第二次世界大戰(zhàn)走向的關鍵戰(zhàn)役，并簡要介紹每個戰(zhàn)役的背景和影響。

3.請分析第二次世界大戰(zhàn)走向的原因，包括政治、經濟、社會等方面的因素。

4.請闡述第二次世界大戰(zhàn)走向對全球歷史的影響，包括對國際關系、經濟、文化等方面的影響。

5.請結合你所學的第二次世界大戰(zhàn)走向的知識，討論你對戰(zhàn)爭和和平的看法，并提出你的建議和解決方案。

答案：

1.第二次世界大戰(zhàn)走向是指從局部沖突到全面戰(zhàn)爭的過程，它標志著人類歷史上最慘烈和破壞性最強的戰(zhàn)爭階段。這個走向對全球歷史產生了深遠的影響，改變了世界格局和人類的生活方式。

2.關鍵戰(zhàn)役包括珍珠港事件、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等。珍珠港事件標志著美國正式參戰(zhàn)，斯大林格勒戰(zhàn)役是蘇聯(lián)紅軍與納粹德國的決戰(zhàn)，諾曼底登陸是盟軍在西方戰(zhàn)場的重要勝利，柏林戰(zhàn)役則標志著納粹德國的滅亡。

3.第二次世界大戰(zhàn)走向的原因包括政治上的法西斯主義擴張、經濟上的全球經濟危機、社會上的民族主義和種族主義等。這些因素相互作用，最終導致了戰(zhàn)爭的爆發(fā)和走向。

4.第二次世界大戰(zhàn)走向對全球歷史的影響包括改變了國際關系的格局，如形成了以美國和蘇聯(lián)為首的兩大陣營，推動了經濟全球化的發(fā)展，以及加速了科技和文化的發(fā)展等。

5.結合所學知識，我認為戰(zhàn)爭和和平是相互依存的，戰(zhàn)爭帶來了破壞和痛苦，但和平則帶來了穩(wěn)定和繁榮。我們應該珍惜和平，反對戰(zhàn)爭，通過對話和合作解決國際爭端，共同構建一個和平、公正、繁榮的世界。內容邏輯關系-第二次世界大戰(zhàn)走向是指從局部沖突到全面戰(zhàn)爭的過程，是第二次世界大戰(zhàn)的一個關鍵階段。

-這一走向對全球歷史產生了深遠的影響，改變了世界格局和人類的生活方式。

2.第二次世界大戰(zhàn)走向的關鍵戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭進程

-第二次世界大戰(zhàn)走向包括了許多關鍵戰(zhàn)役，如珍珠港事件、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等。

-這些戰(zhàn)役對戰(zhàn)爭的走向和結果產生了重要影響，對全球歷史產生了深遠的影響。

3.第二次世界大戰(zhàn)走向的原