【基礎(chǔ)會(huì)計(jì)籌資業(yè)務(wù)核算教學(xué)設(shè)計(jì)5600字（論文）】

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》籌資業(yè)務(wù)核算教學(xué)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u11906一、設(shè)計(jì)背景 114085二、設(shè)計(jì)原則 22971（一）情景創(chuàng)設(shè)原則 218601（二）核心問(wèn)題引導(dǎo)原則 24475（三）學(xué)生主體原則 226050三、設(shè)計(jì)主題分析 34264(一)教材分析 315605(二)學(xué)情分析 31155（三）教學(xué)目標(biāo)分析 33625(四)重難點(diǎn)分析 316184（五）教學(xué)策略 313618四、教學(xué)案例描述 47744(一)設(shè)置情境，引發(fā)興趣 43796(二)講解新知識(shí),掌握重點(diǎn) 421455(三)實(shí)訓(xùn)任務(wù),突破難點(diǎn) 513033(四)教學(xué)回顧，深化知識(shí) 529930(五)課后檢測(cè)，精準(zhǔn)干預(yù) 55294(六)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋問(wèn)題 614585（七）總結(jié)反思，達(dá)成目標(biāo) 625221五、案例啟發(fā) 732522（一）引導(dǎo)思考，發(fā)散思維 72218（二）引導(dǎo)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自我 73629（三）突出重點(diǎn)，靈活調(diào)整 7一、設(shè)計(jì)背景國(guó)務(wù)院于2019年1月份發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育和普通教育作為兩種不同類(lèi)型的教育，有著相同的重要位置。”這是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革做出的重大部署。習(xí)近平總書(shū)記也高度重視職業(yè)教育工作并作出了一系列重要指示，為加快推進(jìn)職業(yè)教育改革指明了方向。黨的十九屆四中全會(huì)提出，要健全職業(yè)技術(shù)教育與高等教育、繼續(xù)教育之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制；黨的十九屆五中全會(huì)提出，加大對(duì)人力資本投入力度，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，校企合作，加快建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)群，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的高度重視和殷切期望。為此，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，各地要以實(shí)施職業(yè)教育試點(diǎn)為抓手，按照職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn)和規(guī)律，加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，著力解決發(fā)展中存在的問(wèn)題和矛盾，把改革貫穿于各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)。同時(shí)，“職教20條”的改革任務(wù)要求從中央到地方都要因地制宜，加快推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)比學(xué)趕超為目標(biāo)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和提質(zhì)培優(yōu)工作。職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體制改革的重要組成部分。一系列政策支持反映了國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育方面的投入強(qiáng)度和迫切要求，同時(shí)對(duì)中職教師資有了很高的要求，推動(dòng)職業(yè)教育邁向更高層次離不開(kāi)政策上的扶持和指導(dǎo)，更加需要積極探索教學(xué)模式和課堂設(shè)計(jì)，提升職教的自身能力水平。二、設(shè)計(jì)原則情景創(chuàng)設(shè)原則著名教育學(xué)家杜威指出：“向生活學(xué)習(xí)、向體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，并主張?jiān)凇白鲋袑W(xué)”，而會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是需要實(shí)踐的，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)體驗(yàn)，只有主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才有可能在特定情況下找到問(wèn)題所在，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。并特別突出了教學(xué)活動(dòng)中思維的重要意義，只在特定的情境、場(chǎng)景下，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地去思維，使他們?cè)谇榫持兴妓季S、解題、感知知識(shí)。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置有關(guān)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的場(chǎng)景，思考和解決疑難問(wèn)題，才能這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、感悟知識(shí)、學(xué)思合一的綜合性教學(xué)效果。核心問(wèn)題引導(dǎo)原則任何一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，都是來(lái)自思考，而任何一個(gè)問(wèn)題的解決，都會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握起到促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將講授的重點(diǎn)內(nèi)容，變成核心問(wèn)題，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生找出核心問(wèn)題，解決核心問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、促進(jìn)口頭表達(dá)和情景體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。學(xué)生主體原則在現(xiàn)代教育體系下，學(xué)生占據(jù)著教學(xué)和課堂的主體地位，所有的教學(xué)工作都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師灌輸式為主的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的主體地位得到提升，學(xué)生的主動(dòng)探索欲望和表現(xiàn)力被激發(fā)，自然能獲得更好的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主，老師主要起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)豐富情境中去思考，通過(guò)問(wèn)題解決獲得思維方式和表達(dá)能力等綜合能力的提升。設(shè)計(jì)主題分析(一)教材分析教學(xué)內(nèi)容選用《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的籌資業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容，籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的開(kāi)始，學(xué)生在了解掌握賬戶及復(fù)式記賬方法基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)企業(yè)借入資金業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算，也是對(duì)前一階段所學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用，同時(shí)為后一階段其它經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算做好準(zhǔn)備，起著承前啟后的重要作用。(二)學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，并且在之前的教學(xué)階段已經(jīng)對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)及記賬憑證填制，借貸記賬法及編制會(huì)計(jì)分錄等知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)于這一教學(xué)主題，教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)這三大方面。其中的認(rèn)知目標(biāo)主要包括：要學(xué)會(huì)查看原始憑證、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類(lèi)；了解籌集資金核算重點(diǎn)；掌握籌集資金業(yè)務(wù)核算方法等。能力目標(biāo)包括：能正確計(jì)算“短期借款”，“長(zhǎng)期借款”和“財(cái)務(wù)費(fèi)用”等賬戶算清企業(yè)借入款項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，能夠熟練應(yīng)用借貸記賬法核算籌集資金過(guò)程中的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并學(xué)會(huì)填寫(xiě)記賬憑證。情感目標(biāo)主要包括：增強(qiáng)法制觀念，自覺(jué)維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，堅(jiān)持廉潔自律，培養(yǎng)有借有還的良好習(xí)慣；遵守職業(yè)崗位規(guī)范。(四)重難點(diǎn)分析本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)主要依據(jù)教材及大綱內(nèi)容確定。其中，教學(xué)重點(diǎn)是理解“短期借款”與“長(zhǎng)期借款”的賬戶運(yùn)用，掌握正確的會(huì)計(jì)分錄；教學(xué)難點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握籌資業(yè)務(wù)記賬憑證的規(guī)范化編制方法。（五）教學(xué)策略本文針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用角色扮演法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。在正式教學(xué)活動(dòng)中，可以由教師來(lái)扮演銀行，學(xué)生來(lái)扮演企業(yè)，以企業(yè)向銀行借錢(qián)這一任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行深入思考，并配合利用多媒體動(dòng)畫(huà)活化場(chǎng)景，讓枯燥無(wú)味的課堂變得豐富鮮活起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的場(chǎng)景，并練習(xí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)科目制作記賬憑證，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，使學(xué)生成為課堂主角，老師進(jìn)行課堂點(diǎn)撥使學(xué)生學(xué)有所得，老師教有所得，提高本課時(shí)的教學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。四、教學(xué)案例描述教學(xué)設(shè)計(jì)為體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)實(shí)踐操作與運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，本次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為七個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括：創(chuàng)設(shè)情境，新授知識(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，鞏固練習(xí)和總結(jié)歸納等七個(gè)部分。(一)設(shè)置情境，引發(fā)興趣在課程導(dǎo)入之前，首先利用動(dòng)畫(huà)視頻《銀行短期借款》設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解制造企業(yè)的完整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)歷程，并運(yùn)用這一形式作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生介紹籌資業(yè)務(wù)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的開(kāi)端，由此導(dǎo)入銀行借款業(yè)務(wù)。并借助視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行提問(wèn)：如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有資金，該怎么辦？使學(xué)生對(duì)銀行借款業(yè)務(wù)的處理方法產(chǎn)生濃厚的興趣。然后再以動(dòng)畫(huà)視頻形式對(duì)籌資業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理進(jìn)行概述總結(jié)，使枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)處理鮮活起來(lái)。(二)講解新知識(shí),掌握重點(diǎn)本課程主要闡述了“短期借款”“長(zhǎng)期借款”“財(cái)務(wù)費(fèi)用”等賬戶設(shè)置情況，并對(duì)銀行借款業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄處理方法進(jìn)行講解。首先，借助真實(shí)案例，教師進(jìn)行分析思路講解。第一，教學(xué)生讀懂原始憑證;第二，根據(jù)題意和原始憑證確定相關(guān)的會(huì)計(jì)科目;第三，做出會(huì)計(jì)分錄;第四，填制記賬憑證。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行分析，并形成以原始憑證為依據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行判斷的能力，并據(jù)此學(xué)會(huì)制作會(huì)計(jì)分錄和填制會(huì)計(jì)憑證，提升實(shí)踐技能。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編寫(xiě)時(shí)，最好采用板書(shū)形式在黑板上寫(xiě)出來(lái)，并展示規(guī)范的會(huì)計(jì)分錄過(guò)程：企業(yè)借回資金，存款增加，以“銀行存款”為科目記入借方，借入資金后，再以“短期借款”為科目記人貸方，并確定最終的準(zhǔn)確金額。在這一過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)黑板書(shū)寫(xiě)模式要優(yōu)于任何信息化手段，由于分錄當(dāng)中借與貸的過(guò)程是變化的，也是由兩個(gè)部分組成的，因此采用手工板書(shū)形式可以更直觀讓學(xué)生觀察到這一過(guò)程的變化，教學(xué)過(guò)程更為真實(shí)有效，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，更好地鞏固和理解知識(shí)。(三)實(shí)訓(xùn)任務(wù),突破難點(diǎn)在課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可以采用角色扮演的形式進(jìn)行。由教師扮演銀行，而每一個(gè)學(xué)生則是教學(xué)中的主人，扮演案例中的會(huì)計(jì)職責(zé)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，制定出相應(yīng)的任務(wù)書(shū)，然后向?qū)W生下達(dá)會(huì)計(jì)任務(wù)。主要分為：任務(wù)一：完成短期借款的業(yè)務(wù);任務(wù)二：完成短期借款利息償還業(yè)務(wù);任務(wù)三：完成短期借款還本付息的業(yè)務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成這些會(huì)計(jì)任務(wù)來(lái)應(yīng)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)深入實(shí)際解決問(wèn)題。教師則以點(diǎn)撥者身份巡視教室，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以引導(dǎo)和提醒，搜集每一位學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并突破本節(jié)難點(diǎn)。當(dāng)任務(wù)完成后，要求學(xué)生展示結(jié)果。并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解和分析任務(wù)完成的過(guò)程，或者通過(guò)小組討論形式完成任務(wù)，并推薦組長(zhǎng)交流任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自我展示還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生完成演示后，老師再針對(duì)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果和表現(xiàn)進(jìn)行精辟簡(jiǎn)短的講評(píng)，講評(píng)學(xué)生填寫(xiě)記賬憑證的號(hào)碼，總結(jié)，附件張數(shù)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任人的簽章等，并告誡學(xué)生要培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)，條理清晰的習(xí)慣。(四)教學(xué)回顧，深化知識(shí)通過(guò)教學(xué)回顧能很好地提高教師的教學(xué)效率，也促進(jìn)了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)教師也能對(duì)自身與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，為今后的教學(xué)優(yōu)化提供借鑒。教師在明確學(xué)生前期學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)狀況之后，要對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行思考與歸納，主要是思考與歸納對(duì)教學(xué)課堂的時(shí)間控制與學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)歸納自己所學(xué)到的東西。此外，在當(dāng)下的信息科技迅速發(fā)展情況下，傳統(tǒng)的課本知識(shí)已無(wú)法滿足最新的行業(yè)需求，因此，教師還需要積極拓展與延伸書(shū)本知識(shí)，把互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)量眾多的教學(xué)資源通過(guò)云班課平臺(tái)，整理推送到學(xué)生手中，使學(xué)生帶著疑問(wèn)思考問(wèn)題，在提高學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中獲取知識(shí)。(五)課后檢測(cè)，精準(zhǔn)干預(yù)課程結(jié)束后，教師還要根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，制定與學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)單，有助于學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。復(fù)習(xí)任務(wù)單中包括：錯(cuò)題集、學(xué)習(xí)筆記整理、基本練習(xí)、改進(jìn)練習(xí)。其中，基礎(chǔ)練習(xí)要涉及到“短期借款”與“長(zhǎng)期借款”的賬戶運(yùn)用，掌握正確的會(huì)計(jì)分錄；準(zhǔn)確掌握籌資業(yè)務(wù)記賬憑證的規(guī)范化編制方法等教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，全班同學(xué)都要完成。改進(jìn)練習(xí)則是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，也就是提升練習(xí)。接著，老師可利用云班課平臺(tái)進(jìn)行課下測(cè)試習(xí)題，讓學(xué)生按照指定的時(shí)間完成習(xí)題，等學(xué)生都做完該平臺(tái)的習(xí)題后，再將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)展示到系統(tǒng)中去。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果和教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)制作專(zhuān)題復(fù)習(xí)微課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，降低學(xué)生的錯(cuò)誤率。同時(shí)，教師還可以在討論區(qū)給學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答；學(xué)生也可以在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。此外，通過(guò)對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，教師可以更清晰的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于遇到難題不能解決時(shí)，學(xué)生可求助老師給予個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助。(六)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋問(wèn)題在教學(xué)實(shí)施完成后，還要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于推動(dòng)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略采用過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)兩種方式。綜合評(píng)價(jià)主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐能力，情感能力和認(rèn)知能力進(jìn)行的多方面測(cè)評(píng)，并運(yùn)用多種形式的測(cè)評(píng)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)完成情況和實(shí)踐能力來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)可以借助云課平臺(tái)，將學(xué)生們的日常行為記錄到這一平臺(tái)中并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，而老師們則可以看到他們之間的進(jìn)步與不同。（七）總結(jié)反思，達(dá)成目標(biāo)課程結(jié)束后，教師要將短期與長(zhǎng)期借款會(huì)計(jì)分錄等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師還要對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和問(wèn)題、效果進(jìn)行反省和歸納總結(jié)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋進(jìn)行總結(jié)反思，并進(jìn)行記錄，以更好提升教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要反思課程設(shè)計(jì)的七個(gè)環(huán)節(jié)是否有緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并反思在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中是否滲透了職業(yè)素養(yǎng)；在講授新知識(shí)時(shí)要注重單據(jù)填寫(xiě)的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生注重遵循職業(yè)崗位規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)：在填寫(xiě)記賬憑證訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)等。通過(guò)這些綜合性的教學(xué)反思總結(jié)，提升教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、案例啟發(fā)引導(dǎo)思考，發(fā)散思維中學(xué)時(shí)期正是思維方式形成的重要階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，并教給他們科學(xué)的思維方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以灌輸為主，老師講，學(xué)生聽(tīng)。因此，要求我們改變以往那種灌輸式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一背景下，教師需要積極探索豐富生動(dòng)的教學(xué)模式，嘗試用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富情景，通過(guò)師生之間的交流過(guò)程，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)已經(jīng)基本掌握，而對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)、要多轉(zhuǎn)彎抹角的知識(shí)她們掌握得比較差，實(shí)質(zhì)上是由于他們沒(méi)有學(xué)會(huì)演繹推理的思維方法。所以上課時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演和視頻導(dǎo)入的情境營(yíng)造方式，使學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)情境中自主破解疑難問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考的機(jī)會(huì)，針對(duì)本課程教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散遷移，深入思考，促進(jìn)學(xué)生思辨的提升。引導(dǎo)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自我語(yǔ)言表達(dá)能力在中職學(xué)生中的薄弱點(diǎn)，優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)人生發(fā)展非常關(guān)鍵。在課堂互動(dòng)中，有些同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力弱，頭腦里有思想，但一開(kāi)口就詞不達(dá)意。因此，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入了自我展示環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)表達(dá)自己