矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、

招架”等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處

集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛

的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中

拿了兩樣古代的武器，你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎？（矛）那圓

圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相

機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而

沒有盾，會(huì)怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛，又會(huì)怎么

樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防

守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請(qǐng)大家把書

翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇

到困難的地方多讀幾遍。

2、在讀的過程中你覺得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)

嗎？（自由說）

3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。（出示詞語(yǔ)卡片，帶

讀）

4、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么

收獲？

三、細(xì)讀課文，交流感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段

1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去

發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招

架”等詞語(yǔ)

2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。

3、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他

想到了什么？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子,

那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦！”（先對(duì)盾的不滿，后來想到盾

可以改變而喜悅）

5、假如是你，你還會(huì)想到其它的好辦法嗎？

6、發(fā)明家的'主意確實(shí)很不錯(cuò)，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋

子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對(duì)方的矛戳不破鐵

屋子，自然也刺不到他?？墒?，讓我們冷靜地想一想，比賽場(chǎng)上，

對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)

付他！想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他？

7、是??！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有！

8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段

1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請(qǐng)大家默讀課文第4自

然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。

2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。

（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。

3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來

的?？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為

一）

4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的

鉛筆的發(fā)明過程。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：由此可見（誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是

勝利者）出示句子。用自己的話來說說對(duì)這句話的理解。

四、拓展延伸，學(xué)以致用

1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有

它的不足之處，根據(jù)你平時(shí)的觀察，動(dòng)動(dòng)腦，想想你想發(fā)明什么？

2、想發(fā)明的寫成一篇短文。

五、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生

在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評(píng)為“朗讀明星”、

“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”

們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加

出色的。矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課前游戲，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)?/p>

了一個(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心

記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）

3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在

這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？

認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)字詞

1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

2、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來，我們大

家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上

面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，

盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，

盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。

4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這

里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里

指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓

我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)

來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？

（生接讀課文）

2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽。

3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的，把

它的讀音借用到漢語(yǔ)中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多

呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)

讀詞）。

4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋”）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引

導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪

些？

這些詞多有趣呀！

5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神

威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

小結(jié)：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么

事，這是它的第一個(gè)作用。

（點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ)，這是講的一一（指名

說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講

了一一（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書：作

用）

那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事

板書：道理）。

你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了

什么，這是它的第二個(gè)作用。

6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由

此引發(fā)的道理。

（三）精讀感悟，重點(diǎn)深究

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，

正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽?？?，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了，

刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生

答）

小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是

難以招架。

（2）聚集兩“！”

在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)

們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句

子）

①誰(shuí)來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得

像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段

話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的

情感一樣嗎？

②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我

鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┱?qǐng)你來讀一讀?？茨?/p>

聽出了什么？

方案一：學(xué)生讀不到位。

師范讀，你聽出了什么？

方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。

師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來

什么？

③指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的

心急如焚！

④（點(diǎn)紅第二句話：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我

鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀，看又表

達(dá)了什么情感？誰(shuí)來說說。（指名說）

把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板

書：自衛(wèi)）。

⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興

呀！就讓我們把發(fā)明家的.情感變化讀出來吧，誰(shuí)來讀？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一、二自然段。

（出示課件：

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難

以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾

太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍

也戳不到我啦！”）

發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了

一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣

來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生

讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保

命的蝸牛或?yàn)觚?。）?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一

樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

①學(xué)生答到內(nèi)容。

剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)

“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，

你還讀出了什么？

②學(xué)生答到情感。

一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師生對(duì)比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

方案一：學(xué)生答到急、快。

師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快

一點(diǎn)！

方案二：學(xué)生答不到位。

師：可一是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是”，我們還讀出了發(fā)明家思維

的敏捷。

（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了一一（出示:

自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！）生讀。（相機(jī)板書）

（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請(qǐng)同

學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看

著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指

名說，上臺(tái)說）

（3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本

領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，

再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，

坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起

來看。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦

克的威力讀出來吧?。ㄉR讀）

5、回顧發(fā)明家的思考過程

（1）（出示：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人

就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸

?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”一一

槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）

這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看

發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了一一（指名說）

接著，他又想到了一一（指名說）

最后，他想到了一一（生答）

（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們

這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦一一，你來讀第一

部分；你們組一一你來讀第二部分；你們一一你來讀第三部分，

你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三

名同學(xué)讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）

6、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來

了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看?。ǔ鍪菊n件）鉛筆+橡皮就

是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把

別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）生齊讀。

這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集

優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合

二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生

活。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方

式看問題、想問題，你也會(huì)成為勝利者！

這節(jié)課就上到這，下課！

板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

過程自衛(wèi)一進(jìn)攻合二為一

作用大顯神威

道理集優(yōu)者勝矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右

擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感

情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆二()電風(fēng)扇+取暖器=()

電視+電話;()()+椅子=輪椅

【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知

到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題。】

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備

好了嗎？

看《自相矛盾》視頻。

【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫片的

同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)

習(xí)做好了鋪墊。】

【上課】

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎？

2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，

如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來能擋住。

【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)

記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊?！?/p>

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）

5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，

如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛

和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集

合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的

主動(dòng)性?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自讀課文，讀通課文。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（1）出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

自衛(wèi)左抵右擋難以招架

進(jìn)攻龐然大物大顯神威

【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累

的好詞語(yǔ)，同時(shí)，這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字?！?/p>

⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的‘矛，發(fā)明家（），還是（）o

經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了

坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。

【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，另一方面讓

學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了

這段話，學(xué)生也就了解了課文大意?！?/p>

3.學(xué)習(xí)課文一二段。

打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)

令人緊張的畫面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它

用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫面？什么感受？25、

⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難

以招架。

師：大家看這個(gè)“刺”字，”木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立

右邊；刺字見誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣

刺來的？（指名讀。）

【將文字讀成畫面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的

字理教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受?！?/p>

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多

令人緊張??！讀-----生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，

多么危急??！讀------生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，

越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就

帶著這樣的感受，我們一起讀一一

【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別

是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來。】

⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是一一（學(xué)生：左抵

右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺

過來了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺一

—,上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺

再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感覺？（難以招架。）

⑺經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上

下左右全方位地保護(hù)自己。）

【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通

過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的

“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生

一定會(huì)記憶終身?！?/p>

⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中

暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人

就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)

來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

③師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻

他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法一一（個(gè)別讀）

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊

——（個(gè)別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊一一（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧一

—（齊讀）

4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段。

看看發(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問題

解決問題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流。

預(yù)設(shè)：引號(hào)的特殊含義，履帶的圖片解釋。

5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。

⑴同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了

坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地

介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。

（出示句式）

⑵互動(dòng)交流:

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：。

于是想到：?？墒?，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，

對(duì)了：，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了

坦克。

三、結(jié)合板書小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦

克，這就叫做一一矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大

顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下

課！

板書：

矛和盾的集合

遇到問題想到怎樣解決

矛太小鐵屋子

不能進(jìn)攻鐵屋子開個(gè)小洞

伸出“矛”一一槍口、炮口矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)

字，能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己

的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

4、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”

嗎？

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，

結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

3、鞏固新詞。

K照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀

一遍并用其中喜歡的'一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

K照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話

說說課文講一件什么事。

6、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生

掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事

事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上

兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有

可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字

最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、

神

⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不

同。

⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

K照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘

抄。

【作業(yè)】

1、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

2、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫

話。

K照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)

抽象的矛和盾有了直觀的印象。

2、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異

步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓

學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。

4、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，

指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生

活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐

的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過不同的讀書方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過程，了解坦克

的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過程，理解、

體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于

思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找

到八答~'案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)

明家會(huì)是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考，心

情有了怎樣的變化？

請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含

義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并

裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下

面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出

來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大

的武器，你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人?

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明

出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似

的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機(jī)動(dòng)：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，

你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

五.布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

學(xué)生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的'情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀

出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。

學(xué)生讀課文，談體會(huì)。

進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)談體會(huì)。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報(bào)、交流。

開始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合

二為一發(fā)明坦克的過程。

體會(huì)“龐然大物”的含義。

體會(huì)“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集

合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。

鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

積累詞語(yǔ)。矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀

寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入

理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默

讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2.過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家

思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家

思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受

坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過

聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解

“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛

的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦

克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”

嗎？他們有什么作用呢？

2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)

果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是

防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和

掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

3.鞏固新詞。

4.指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5,自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓

孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體

入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)

的，將會(huì)更深刻的.理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生

從整體上感悟文章的能力。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1.學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2.同桌相互交流。

3.全班初步交流所提的問題。

4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5.提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、小結(jié)課文

請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是

有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最

難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、

神

a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不

同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3.學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

4.學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

作業(yè)：

1.抄寫生字2遍，注上拼音。

2.熟讀課文，思考“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，

誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)：25.矛和盾的集合

課文講了一件什么事？

附課文：

矛和盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難

以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾

太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍

也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸

牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”一一

槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見

到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《趙州橋》練習(xí)《灰

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日》教學(xué)預(yù)案查看更多〉小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

7

一■、猜字導(dǎo)入

1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武

器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，

我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給

人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾

的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生

書空。）

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問

題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方

多讀幾遍。

2、出示下面詞語(yǔ)：

第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀

一遍。）

緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神

威亂成一團(tuán)左抵右擋

a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1_2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音

響亮，流暢。

b、課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋左—右—（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰

右舍）

老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語(yǔ)，快來讀一讀吧。

第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

a、自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？

c、描寫“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可

以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊

接著讀“盾”。

d、通過了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是—，盾的長(zhǎng)處是一

3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把

課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2）發(fā)明家把—和—，發(fā)明了

4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二

為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦

克、大顯神威）

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是

這個(gè)意思呢？

把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎

樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號(hào)。這節(jié)課

我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

三、學(xué)習(xí)1—4自然段

發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛

如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?

（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個(gè)句子，你喜

歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨

點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫出了矛

的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）

比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的

進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這

位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來一場(chǎng)比賽好不好？）o對(duì)

方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；

右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來；向你腿

部刺來……（邊說邊加快語(yǔ)速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）

（6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？

（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話？（指

名讀、小組讀、齊讀）

過渡：對(duì)方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)

候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾

太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍

也戳不到我啦！”

（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法

（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法?

現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對(duì)方的.矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來,

你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比，矛

字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮

口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮?。∧隳軄碜x

讀這句話嗎？（指名讀）

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”一一

槍口和炮口。

你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這

里是想說明這個(gè)矛是指我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊

讀）

出示：可是，這樣固然---------------。

a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。

b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的

和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做

發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎？

（師生合作讀）

發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想

到

可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題—

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法—

5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一

次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，

盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了一一（坦克）擦去問號(hào)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過

程說一說呢？

學(xué)生自由練說。

7、匯報(bào)。

四、總結(jié)。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能一又能一所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯

神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)

呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材簡(jiǎn)析：

《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫

的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處

想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)

就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的

過程一一坦克的實(shí)際應(yīng)用一一從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)

潔清楚。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展

為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)

性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)

度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、

充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，

讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促

進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招

架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)

場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)

善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)流程：

一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

二、聚焦文眼，集中閱讀心向

三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言

（一）感悟發(fā)明過程

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，

想一想：這四個(gè)自然段寫了什么？

2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？

請(qǐng)大家再默讀1—4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊

輕輕地畫，思考這個(gè)問題。

3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想

他說得怎么樣？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？

4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的

詞語(yǔ)，把它畫出來。

請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)?/p>

龜。

當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？

出示：

忽然...固然....當(dāng)然....

從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過

程是：產(chǎn)生想法一一修正想法一一延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)

鍵詞語(yǔ)，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說說。

5、誰(shuí)來對(duì)全班同學(xué)說說？

（二）活化坦克神威

1、課文第5自然段寫了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的'坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克

的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用

筆畫出課文中的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐

然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

（三）感悟表達(dá)方法

1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀---

1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔(pan),大霧彌

漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見它大搖大擺向

德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(do)密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的

機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得

屁(pi)滾尿(niao)流，紛紛逃竄(taocuan),英軍乘勢(shì)

占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用

的坦克。

2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不

這樣寫，而只是用了短短的47個(gè)字來寫？

(四)品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請(qǐng)齊讀一一

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明！除了課

文中的坦克，還可以指什么？

3、“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉叄€有哪些物

體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？

4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論

討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行

學(xué)習(xí)匯報(bào)。

5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你

們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成

真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧一一

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

四、積累言語(yǔ)，存盤所需養(yǎng)料

板書：

矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材簡(jiǎn)析

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，

由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)

處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與

朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，

由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)

明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明

引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一

身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程一

坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，

用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，

說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,

學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛

的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦

克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教

學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正

確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、

盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)

述。

3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品

質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力，使其懂得“誰(shuí)

善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的‘過

程。

教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過

程。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：

1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書上插圖制

作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是

什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。

2、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你

喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》

這個(gè)成語(yǔ)故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

［設(shè)計(jì)意圖］：

通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，

為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和

盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把

學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)

備。

（二）初讀課文，整體感知：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇

到困難的地方多讀幾遍。

②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這

些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真

聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真

聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)

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［設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔

細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清

閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平

等的對(duì)話。］

③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種

形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一

句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左

抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然

后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法一一（學(xué)

生接讀：''盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，

敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一

個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？

指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，

先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完

成與文本的對(duì)話。］

3、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不

會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去

和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大

家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊

讀。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵

泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。］

4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎

么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)

明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮

口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）

看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人

比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵

屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和

盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾

的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文

本語(yǔ)言的內(nèi)化。］

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），

集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾

畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦

克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人

的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。］

（四）暢談感受，理解道理：第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集

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麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大

顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了

我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎

么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽

說。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理

解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

(五)升華理解，總結(jié)全文：

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的

故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)

點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明

了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希

望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多

思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利

者成功者的行列！

［設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)

交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。］

(六)板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

作業(yè)設(shè)計(jì)：

(1)抄寫本課生字、詞。

(2)用“…如…般…"或"…像---'樣…”寫一句比喻句。

［設(shè)計(jì)意圖：為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，我

讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］矛和盾的教

學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教材分析

課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛

和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集

于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部

分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由

盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，

發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神

威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,

誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的

實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，敘事

簡(jiǎn)潔清楚。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中

有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等

詞。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)

驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道

理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。