四年級(jí)語文上冊(cè)：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】

四年級(jí)語文上冊(cè)：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。3、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？（板書：快樂）師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）（學(xué)生交流）[預(yù)設(shè)：過生日時(shí)是快樂的，考試取得好成績時(shí)是快樂的……]師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”齊讀課題二、初讀課文師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個(gè)故事，感覺一下這份特殊的快樂。請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。②給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？學(xué)生自由大聲朗讀課文。1、生字教學(xué)出示生詞：圣誕節(jié)羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了?，F(xiàn)在我們來看看這些生詞。①自由朗讀生詞。②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？③交流（說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個(gè)別詞的意思）重點(diǎn)指導(dǎo)：“誕”的字型“兜”字型及意思2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）出示最后一個(gè)自然段，齊讀。師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。三、整體感知1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂！請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了朗讀倆人的對(duì)話。師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看出示兩句話自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的滿懷期待的很希望保羅能答應(yīng)的）相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。語氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！師引：面對(duì)小男孩這么誠懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的?。R說）師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂學(xué)生說相應(yīng)的段落。師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物?！睅煟撼烁吲d之外，你覺得還怎樣？（非常的自豪）生齊讀這句話。師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”?。R說）3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？（生說）①出示第4、5自然段男生朗讀師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是）那小男孩是怎樣想的？（生交談）師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！出示：哇，我希望_________________________（自己也能當(dāng)這樣的哥哥）師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當(dāng)時(shí)他說這句話時(shí)的心情?，F(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。（同桌互讀）師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話（生對(duì)師讀，并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（生自由說）師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？②出示第11自然段女生朗讀師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們?cè)賮硪黄鹱x讀小男孩說的話。（生齊讀）師：小男孩想要送給弟弟什么？（一輛新車）師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？（不是）那還有什么？（生交談）預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛?，F(xiàn)在，誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)劊ㄉ杂烧f）師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?，非常開心，同時(shí)小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”?。R說）四、升華“愛”師：讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)一下這些快樂。想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）（生齊說快樂：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動(dòng)快樂?。煟耗敲?，你在生活中有過幫助別人而自己感動(dòng)快樂的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說一說出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂！師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》師范讀——→生齊讀五、作業(yè)布置閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》交流各自的理解和感受。板書：（圣誕前夜）給予是快樂的保羅的哥哥新車保羅機(jī)會(huì)/滿足↙小男孩歡樂/希望/關(guān)愛小弟弟《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)設(shè)計(jì)思路根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，2.齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。二、初讀課文1.自由讀課文要求：（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。（3）思考：課文講了一件什么事情？2.檢查反饋。三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”1.出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！币鹤x一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？2.讀后討論、交流。（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

“這樣”是指怎樣呢？小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。4.為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？對(duì)??！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心1.總結(jié)課文。保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。2.想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。3.寫后交流。五、板書24給予是快樂的男孩

保羅希望像哥哥

希望有哥哥跑進(jìn)背著返回放小男孩

想在鄰居面前炫耀度過一個(gè)難忘的夜晚《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)。【教學(xué)方法】疑問導(dǎo)讀法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。二、揭示課題，解題1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。三、初讀課文1、自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。2、檢查自學(xué)情況。（1）讀字詞，理解詞語意思。（2）指名分節(jié)讀課文3、再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。四、交流、討論以上問題出示：課文中講了把給予請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？板書：給予保羅聽了這句話為什么很吃驚？理解“不由自主”齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。（3）聽了這句話后保羅知道了什么？（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。七、交流?！景鍟O(shè)計(jì)】24、給予是快樂的（索?。ńo予）保羅小男孩小弟弟希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)他汽車的哥哥這樣的哥哥渡過了一個(gè)難忘的夜晚《給予是快樂的》教案篇四【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了"給予是快樂的"這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了"給予是快樂的"這一道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀，復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢?！窘虒W(xué)要求】1,正確，流利，有感情地朗讀課文。2,學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用"炫耀","懂得"造句。3,能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4,憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂"的真切感受，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的思想情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。第二課時(shí)圍繞"(誰)把(什么)給予(誰)"這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到"給予是快樂的".從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一，導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。二，揭示課題，解題1,板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音2,解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。三，初讀課文1,自學(xué)課文(1)畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。(2)聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。2,檢查自學(xué)情況。(1)讀字詞，理解詞語意思。(2)指名分節(jié)讀課文3,再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話分別是在什么時(shí)候發(fā)生的(看車時(shí)，坐車出去時(shí)。)在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎保羅錯(cuò)在哪里。在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。四，用鋼筆描紅，臨寫生字五，布置作業(yè)1,抄寫詞語2,練讀課文。注意文中人物原話里"我","你","他"各指代的是什么人。第二課時(shí)一，齊讀課題。出示：課文中講了把給予請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多二，交流，討論以上問題老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上1,保羅的哥哥把新轎車給予保羅2,小男孩要把歡樂給予弟弟3,保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三，再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的1,先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么板書：給予保羅聽了這句話為什么很吃驚讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解"不由自主"這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想。2,在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。"弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！"讀這句話，想想這句話的意思。(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么要把快樂給予弟弟(2)保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。(3)聽了這句話后保羅知道了什么他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了(5)"接下去他們?nèi)チ四?請(qǐng)大家發(fā)揮想象。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟小男孩保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興為什么因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得?給予是快樂的"三，學(xué)了這篇文章你懂得了什么誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。四，交流?！景鍟O(shè)計(jì)】《給予是快樂的》教后感江蘇省常熟市支塘中心小學(xué)孫麗月這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，在短暫的接觸，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。我在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀感悟，真切感受到“給予是快樂的”，并通過創(chuàng)設(shè)情境、想象說話等途徑，加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練。在朗讀與語言訓(xùn)練中滲透情感熏陶，力爭收到“語言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要注意了以下兩點(diǎn)：一、抓“一錯(cuò)再錯(cuò)”，讀中感悟抓住保羅對(duì)小男孩的兩次誤解，扣住關(guān)鍵詞句，層層剝筍，展開教學(xué)。第一次誤解，主要扣住了“有一個(gè)這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”，使學(xué)生讀中感悟到小男孩真正希望的是：給予弟弟一輛新車而不是自己獲得一輛新車，初步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)不同尋常的小男孩。在指導(dǎo)朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說（“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”）時(shí)，我注意了朗讀的層層深入。學(xué)生一下子就能體會(huì)到的是小男孩當(dāng)時(shí)的吃驚，但對(duì)于小男孩真正吃驚的是什么，還沒有深入體會(huì)，我又聯(lián)系小男孩真正希望的是“將來也能像你哥哥那樣”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個(gè)這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現(xiàn)了朗讀的層次性，同時(shí)在一次次的朗讀中，使學(xué)生的感悟更趨于深入。在理解保羅第二次誤解小男孩時(shí)，我主要抓住了小男孩的語言、動(dòng)作和神態(tài)來感悟的。通過“眼里閃著亮光”的表情，體會(huì)小男孩一心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快樂，小男孩興奮極了！然后，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀最令人感動(dòng)的11小節(jié)，圈劃批注，交流感悟，抓住小男孩的語言“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”，體會(huì)這是小男孩對(duì)弟弟的承諾及他實(shí)現(xiàn)美好愿望的決心；扣住小男孩的動(dòng)作“跑進(jìn)”、“背著”和“放到最下面的臺(tái)階上”體會(huì)小男孩的急切、興奮與心細(xì)、懂事。引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文反復(fù)品味、觸摸文本，通過一次次入情入境地潛心會(huì)文，品讀感悟，小男孩的一言一行不僅深深地打動(dòng)了保羅，也震撼了學(xué)生們的心靈。二、重情境創(chuàng)設(shè)，說中體驗(yàn)1、課前創(chuàng)設(shè)氛圍：離上課還有幾分鐘，我出示了配樂小詩《給予》，在優(yōu)美舒緩的鋼琴曲中，學(xué)生按照自己喜歡的方式，或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準(zhǔn)備，既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)中，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基調(diào)。2、課中設(shè)置情境：我主要抓住了教材的兩處空白點(diǎn)，安排了兩次想象說話。一次是品讀交流了課文11自然段，感悟了小男孩的美好心靈，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是保羅，面對(duì)此情此景，你會(huì)想些什么，說些什么，最想做的又是什么？使學(xué)生的情感與文中保羅的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生也想給予別人快樂的愿望，同時(shí)又自然過渡到下文的教學(xué)。真切體會(huì)“給予是快樂的”這一人生道理，是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日比較陌生的實(shí)際情況，我通過情境創(chuàng)設(shè)，播放英文歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》及圣誕夜的美景，再配以教師優(yōu)美的語言描述，將學(xué)生帶入圣誕節(jié)這個(gè)特定的情境中，引導(dǎo)入情入境地想象：他們?nèi)硕冗^了一個(gè)怎樣難忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保羅，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？四人小組互說后再全班交流分享。通過這一設(shè)計(jì)，力圖既要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高語言訓(xùn)練的質(zhì)量，又要在說中加深理解感悟，真切體會(huì)到“難忘”與“快樂”，進(jìn)而達(dá)到“語言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。從學(xué)生們的交流中，可以看出這一情境的創(chuàng)設(shè)，使他們更好地感悟了文章的中心，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的效果?！督o予是快樂的》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)過程：一、談話揭題：1、板書“快樂”。孩子們，我們都有一個(gè)五彩斑斕、快樂的童年，生活中，你什么時(shí)候感到快樂？（生交流）2、大家都說得很好。在生活中，我們認(rèn)識(shí)一位新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚(yáng)是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，文中的人物的對(duì)快樂的感受卻是這樣的，教師補(bǔ)充板書：給予是快樂的。3、指名讀題，讀好“給予”。齊讀課題4誰知道“給予”是什么意思？（給、付出）二、初讀課文1、我們都知道得到東西的時(shí)候是快樂的，那么付出又怎么會(huì)是快樂的呢？作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？2、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，仔細(xì)地思考他們之間發(fā)生了一件什么事？3、交流人物，說一說課文主要寫了一件什么事。3師小結(jié)：保羅在圣誕節(jié)前夜因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了一位小男孩和他的弟弟，三個(gè)人度過了一個(gè)難忘的夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。指讀、齊讀句子。4、保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”，讓我們一起走進(jìn)課文。三、研讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1——4自然段，想一想保羅看到了什么，聽到了什么，把相關(guān)的句子劃一劃。2、交流句子：（1）保羅看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動(dòng)作。（“滿臉羨慕的神情”）帶著羨慕讀?？吹侥泻⒃谧约旱能嚺宰邅碜呷?，滿臉羨慕的神情，保羅以為男孩希望——？這就是保羅所看到的，讓我們一起來讀這句話。齊讀。（2）保羅聽到的：①男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”男孩（

）地睜大眼睛，“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”（驚訝、驚奇、疑惑）指名帶感受讀。師引讀②面對(duì)男孩的疑問，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”指讀。師引讀。面對(duì)男孩的感嘆，保羅以為男孩希望？怪不得保羅會(huì)以為：男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。（出示句子）但是，保羅——錯(cuò)了。3、可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！背鍪揪渥?、指讀。男孩的是想當(dāng)怎樣的哥哥？（小男孩也想像保羅的哥哥的那樣，能夠給予弟弟一些東西。）4、這樣的回答，真讓我們感到——驚訝。是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對(duì)這一切，保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男