高中數(shù)學說課稿模板(共8篇)

篇一：中學數(shù)學說課稿模板（10分鐘）

各位評委老師好：今日我說課的題目是

是必修章第節(jié)的內(nèi)容，我將以新課程標準的理念指導本節(jié)課的教學，從教材分析，教法學

法，教學過程，教學評價四個方面加以說明。

一、教材分析

是在學習了基礎(chǔ)上進一步探討并為后面學習做打算，在整個

中學數(shù)學中起著承上言下的作用，因此本節(jié)內(nèi)容非常重要。

依據(jù)新課標要求和學生實際水平我制定以下教學目標

1、學問實力目標：使學生理解駕馭

2、過程方法目標：通過視察歸納抽象概括使學生構(gòu)建領(lǐng)悟數(shù)學思想，培育實力

3、情感看法價值觀目標：通過學習體驗數(shù)學的科學價值和應用價值，培育擅長

視察勇于思索的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W看法

依據(jù)教學目標、本節(jié)特點和學生實際狀況本節(jié)重點是，由于學生對缺少感性相

識，所以本節(jié)課的重點是

二、教法學法

依據(jù)老師主導地位和學生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律，我采納引導發(fā)覺法為本節(jié)課的主要教學

方法并借助多媒體為協(xié)助手段。在老師點撥下，學生自主探究、合作溝通來尋求解決問題的方

法。

三、教學過程

六、教學程序及設(shè)想

1、由……引入：

把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使學生的整個學習

過程成為''猜想”，繼而驚慌地深思，期盼找尋理由和證明過程。在實際狀況下進行學習，

可以使學生利用已有學問與閱歷，同化和索引出當前學習的新學問，這樣獲得的學問，不但易于

保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

對于本題：......

2、由實例得出本課新的學問點是：......

3、講解例題。

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對解題方法和規(guī)律進

行概括，有利于發(fā)展學生的思維實力。在題中：

4、實力訓練。

課后練習......

使學生能鞏固艷羨自覺運用所學學問與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化相識。

學問性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的素養(yǎng)；數(shù)學思想方法的小

結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且漸漸培育學生的良好的特

性品質(zhì)目標。

6、變式延長，進行重構(gòu)。

重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對學問的串聯(lián)、

累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

四、教學評價

學生學習的學習結(jié)果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，老師應

當高度重視學生學習過程中的參加度、自信念、團隊精神合作意識數(shù)學實力的發(fā)覺，以及學習的

爰好和成就感。

篇二：中學數(shù)學說課稿模板

中學數(shù)學說課稿模板

課題：(說

課稿)

一、說教材：

1、地位、作用和特點：

《》是中學數(shù)學課本第冊(修)的第章

、'”的第______節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課

的學習，既可以對的學問進一步鞏固和深化，又可以為

后面學習打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要

內(nèi)容。此外，《》的學問與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學探討

有著親密的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)

的特點之一是：；特點之二是：O

2、教學目標：

依據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的學問基礎(chǔ)和認知實力，確定以下教學目標：

(1)學問目標：a、b、c

(2)實力目標：a、b、c

(3)德育目標：a、b

3、教學的重點和難點：

(1)教學重點：

(2)教學難點：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對探討性學習''后發(fā)式"教學模式和新課程改革的理論相識，結(jié)

合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激

發(fā)學生的探究心理。二是運用后發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一蛆織運用

于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課

堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到留意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思

維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是留意滲透數(shù)學

思索方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法)。讓學生在探究學習學問的過程中，領(lǐng)

悟常見數(shù)學思想方法，培育學生的探究實力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。四是留意在探究問題時留給學生充分

的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時能夠做到葉老師所說''教就是為

了不教“。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：

三、說學法：

學生學習的過程事實上就是學生主動獲得、整理、貯存、運用學問和獲得學習實力的過

程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避開單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習

方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增

加學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培育學生學會通過自學、視察、試驗等方法獲得相關(guān)學問，使學生在探究探討過程中分

析、歸納、推理實力得到提高。

本節(jié)老師通過列舉詳細事例來進行分析，歸納出,并依據(jù)此學

問與詳細事例結(jié)合、推導出,這正是一個分析和推理的全過

程。

2、讓學生親自經(jīng)驗運用科學方法探究的過程?！饕桥?chuàng)設(shè)應用科學方法探究、解決

問題情境，讓學生在探究中體會科學方法，如在講授時，可通過

演示，創(chuàng)設(shè)探究規(guī)律的情境，引導學生以牢靠的事實為基

礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領(lǐng)悟到把牢靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的

特點。

3、讓學生在探究性試啦中自己摸索方法，視察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)覺''新”的問題或探究出

''新"的規(guī)律。從而培育學生的發(fā)散思維和收斂思維實力，激發(fā)學生的創(chuàng)建動力。在實踐中要盡可

能讓學生多動腦、多動手、多視察、多溝通、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，

不斷地找尋學生思維和操作上的閃光點，剛好總結(jié)和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、揣測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)覺等探究環(huán)節(jié)選擇

合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進學問的正向遷移。如老

師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫學問遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成

仔細分析過程、擅長比較的好習慣，又有利于培育學生通過現(xiàn)象發(fā)掘?qū)W問內(nèi)在本質(zhì)的實力。

四、教學過程：

（-）、課題引入：

老師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、老師演示試驗。b、運用多媒體模擬一些比較好玩、與

生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講解并描述數(shù)學科學史上的有關(guān)狀況。）激發(fā)學生的探究欲望，

引導學生提出接下去要探討的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設(shè)計學生動手實踐，讓學生通過動手探究有關(guān)的學問，并引導學

生進行溝通、探討得出新知，并進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的試驗方法設(shè)計-這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設(shè)計試

驗，指導學生試驗、通過多媒體的協(xié)助，顯示學生的試驗數(shù)據(jù)，模擬強化出試驗狀況，由學生分

析比較，歸納總結(jié)出學問的結(jié)構(gòu)。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移學問（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學生分析有笑的問題，實現(xiàn)

學問的升隼、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，持續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研試驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜

合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的持續(xù)。

五、板書設(shè)計：

在教學中我把黑板分為三部分，把學問要點寫在左側(cè)，中間學問推導過程，右邊實例應

用。

六、說課綜述:

以上是我對《》這節(jié)教材的相識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引

導學生回顧前面學過的學問，并把它運用到對的相

識，使學生的認知活動逐步深化，既駕馭了學問，又學會了方法。

總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以老師為主導，以學生為主體，以問題為基

礎(chǔ)，以實力、方法為主線，有支配培育學生的自學實力、視察和實踐實力、思維實力、應用學問

解決實際問題的實力和創(chuàng)建實力為指導思想。并且能從各種實際動身，充分利用各種教學手段來

激發(fā)學生的學習爰好，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培育。

說課稿模板（二）說課稿模板

關(guān)于的說課稿

各位老師你們好！今日我要為大家講的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生

已學習了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及

為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。

2.教化教學目標：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）學問目標：（2）實力目標：通過教學初步培育學生分析問題，解決實際問題，讀圖

分析，收集必理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達實力以及通過師生雙邊活動，初步培育學生運用學問

的實力，培育學生加強理論聯(lián)系實際的實力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生

活經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學生學習愛好。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重雅上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬支配進行如下操作：教學

方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采納的教學方法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持''以學生為主體，以老師為主導”的原則，依據(jù)學生的心

理發(fā)展規(guī)律，采納學生參加程度高的學導式探討教學法。在學生看書，探討的基礎(chǔ)

上，在老師后發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，

課堂探討法。在采納問答法時，特殊留意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面

對全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效的

開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂

練習和課后作業(yè)，后發(fā)學生從書本學問回到社會實踐。供應應學生與其生活和四周世

界親密相關(guān)的數(shù)學學問，學習基礎(chǔ)性的學問和技能，在教學中主動培育學生學習爰好

和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)來自學

生主體的最有力的動力。

3.學情分析：(說學法)

我們常說：''現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學習方法的人”，因而在教學中要

特殊重視學法的指導。

(1)學生特點分析：中學生心理學探討指出，中學階段是(查同中學生心發(fā)展狀況)抓

住學

生特點，主動采納形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的主動主動參加的學習方式，定能

激發(fā)學生爰好，有效地培育學生實力，促進學生特性發(fā)展。生理上表少年好動，留意力易分散

(2)學問障礙上：學問駕馭上，學生原有的學問，很多學生出現(xiàn)學問遺忘，所以應全面

系統(tǒng)的去講解并描述；學生學習本節(jié)課的學問障礙，學問學生不易理解，所以教學中老師應予

以簡潔明白，深化淺出的分析。

(3)動機和爰好上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性，激

發(fā)來自學生主體的最有力的動力

最終我來詳細談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使

學生的整個學習過程成為'、猜想，，繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習

可以使學生利用已有的學問與閱歷，同化和索引出當肖學習的新學問，這樣獲得學問，不但易于

保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的學問點

(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對解題方法

和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維實力。

(4)實力訓練。課后練習使學生能鞏固艷羨自覺運用所學學問與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化相識。學問性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的

素養(yǎng)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且

逐步培育學生良好的特性品質(zhì)目標。

(6)變式延長，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突

出，有利于學生對學問的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。針對學生素養(yǎng)的差異進行分層訓練，既使學生駕馭基礎(chǔ)學問，又使學有

余力的學生有所提高，

教學程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導人講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

篇三：中學數(shù)學說課稿(萬能模板)

中學數(shù)學說課稿(模板)

敬重的各位專家、評委：

下午好！

我的抽簽序號是,今日我說課的課題是《》第一課時。我嘗

試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以''教什么，怎么教，為什么這樣教“為思

路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談談我對教材

的理解和教學的設(shè)計，敬請各位專家、評委指責指正。

一、教材分析

(-)地位與作用

數(shù)列是中學數(shù)學重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

一方面數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分；另一方面學習數(shù)列也為進一步學習數(shù)列的

極限等內(nèi)容做好打算。而等差數(shù)列是在學生學習了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法一通項

公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的學問進一步深化和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學習等比數(shù)

列供應了學習對比的依據(jù)。

(二)學情分析

(1)學生已嫻熟駕馭O

(2)學生的學問閱歷較為豐富，具備了教強的抽象思維實力和演繹推理實力。

(3)學生思維活潑，主動性高，已初步形成對數(shù)學問題的合作探究實力。

(4)學生層次參次不齊，個體差異比較明顯。

二、目標分析

新課標指出''三維目標”是一個親密聯(lián)系的有機整體，應當以獲得學問與技能的過程，同時

成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以學問技能的培育為主線，透情感看法與價值

觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設(shè)計

必需從學生的角度動身，依據(jù)在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學情分析，本節(jié)課教學

應實現(xiàn)如下教學目標：

(-)教學目標

(1)學問與技能

使學生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步駕馭判別函數(shù)單調(diào)性的方法；。

(2)過程與方法

引導學生通過視察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運

用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡潔的問題；使學生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，培育學生發(fā)覺問題、

分析問題、解決問題的實力。

(3)情感看法與價值觀

在函數(shù)單調(diào)性的學習過程中，使學生體驗數(shù)學的科學價值和應用價值，培育學生擅長視

察、勇于探究的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W看法。

(二)重點難點

本節(jié)課的教學重點是,教學難點是

三、教法、學法分析

(-)教法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點和高二學生的年齡特征，依據(jù)臨沂市中學數(shù)學''三五四"課堂教學策略，采

納探究--體驗教學法為主來完成教學，為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，在教法上我實行了：

1、通過學生熟識的實際生活問題引入課題，為概念學習創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距

離，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生主體參加的主動性.

2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學生的主體參加，正確地形成概

念.

3、在激勵學生主體參加的同時，不行忽視老師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹

的推理，并順當?shù)赝瓿蓵姹磉_.

(二)學法

在學法上我重視了：

1、讓學生利用圖形直觀后迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性相識到理性思維

的質(zhì)的飛躍。

2、讓學生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培育學生發(fā)覺問題、探討問題和分析

解決問題的實力。

四、教學過程分析

(-)教學過程設(shè)計

教學是一個老師的''導"，學生的''學”以及教學過程中的''悟”構(gòu)成的和諧整體。老師的''導"

也就是老師啟發(fā)、誘導、激勵、評價等為學生的學習搭建支架，把學習的任務轉(zhuǎn)移給學生，學生

就是接受任務，探究問題、完成任務。假如在教學過程中把''教與學”完備的結(jié)合也就是以''問

題”為核心，通過對學問的發(fā)生、發(fā)展和運用過程的演繹、說明和探究來組織和推動教學。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

新課標指出：''應當讓學生在詳細生動的情境中學習數(shù)學“。在本節(jié)課的教學中，從我們熟

識的生活情境中提出問題，問題的設(shè)計變更了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計方式，給學生最大的思索空

間，充分體現(xiàn)學生主體地位。

(2)引導探究，建構(gòu)概念。

數(shù)學概念的形成來自解決實際問題和數(shù)學自身發(fā)展的須要.但概念的高度抽象，造成了難

懂、難教和難學，這就須要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的閱歷和已有的

學問基礎(chǔ)動身，經(jīng)驗''數(shù)學化"、''再創(chuàng)建"的活動過程.

(3)自我嘗試，初步應用。

有效的數(shù)學學習過程，不能單純的仿照與記憶，數(shù)學思想的領(lǐng)悟和學習過程更是如此。讓

學生在解題過程中親身經(jīng)驗和實踐體驗，師生互動學習，生生合作溝通，共同探究.

(4)當堂訓練，鞏固深化。

通過學生的主體參加，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實現(xiàn)對學問

識的再次深化。

(5)小結(jié)歸納，回顧反思。

小結(jié)歸納不僅是對學問的簡潔回顧，還要發(fā)揮學生的主體地位，從學問、方法、閱歷等方

面進行總結(jié)。我設(shè)計了三個問題：(1)通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些學問？(2〉通過本節(jié)

課的學習，你最大的體驗是什么？(3)通過本節(jié)課的學習，你駕馭了哪些技能？

(二)作業(yè)設(shè)計

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學生學問水平的反饋，選做題是對本

節(jié)課內(nèi)容的延長與，留意學問的延長與連貫，強調(diào)學以致用。通過作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學生

都可以獲得勝利的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習爰好，促進學生自主發(fā)展、

合作探究的學習氛圍的形成.

我設(shè)計了以下作業(yè)：

(1)必做題

(2)選做題

(三)板書設(shè)計

板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進程，能簡明扼要反映學問結(jié)構(gòu)及其相互

聯(lián)系；能指導老師的教學進程、引導學生探究學問；通過運用幻燈片協(xié)助板書，節(jié)約課堂時間，

使課堂進程更加連貫。

五、評價分析

學生學習的結(jié)果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采納剛好點評、

延時點評與學生互評相結(jié)合，全面考查學生在學問、思想、實力等方面的發(fā)展狀況，在質(zhì)疑探究

的過程中，評價學生是否有主動的情感看法和堅韌的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸

納猜想實力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對是否有一個完整的集訓，并進行剛

好的調(diào)整和補充。以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家、評委指責指正。感

謝！

篇四：中學數(shù)學說課稿：《圓的標準方程》說課稿范文

中學數(shù)學說課稿：《圓的標準方程》

[-]教學背景分析1.教材結(jié)構(gòu)分析

《圓的方程》支配在中學數(shù)學其次冊(上)第七章第六節(jié).圓作為常見的簡潔幾何圖形，在實

際生活和生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應用.圓的方程屬于解析幾何學的基礎(chǔ)學問，是探討二次曲線的

起先，對后續(xù)直線與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容的學習，無論在學問上還是方法上都有著主

動的意義，所以本節(jié)內(nèi)容在整個解析幾何中起著承前后后的作用.

5.學情分析

圓的方程是學生在初中學習了圓的概念和基本性質(zhì)后，又駕馭了求曲線方程的一般方法的

基礎(chǔ)上進行探討的.但由于學生學習解析幾何的時間還不長、學習程度較淺，目對坐標法的運用

還不夠嫻熟，在學習過程中難免會出現(xiàn)困難.另外學生在探究問題的實力，合作溝通的意識等方面

有待加強.

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學

目標：

6.教學目標

(1)學問目標：殖馭圓的標準方程；

會由圓的標準方程寫出圓的半徑和圓心坐標，能依據(jù)條件寫出圓的標準方程；

冬II用圓的標準方程解決簡潔的實際問題.

(2)實力目標：型一步培育學生用代數(shù)方法探討幾何問題的實力；

②II深對數(shù)形結(jié)合思想的理解和加強對待定系數(shù)法的運用；

③曾加學生用數(shù)學的意識.

(3)情感目標：等育學生主動探究學問、合作溝通的意識；

雒體驗數(shù)學美的過程中激發(fā)學生的學習爰好.

依據(jù)以上對教材、教學目標及學情的分析，我確定如下的教學重點和難點：

7.教學重點與難點

(1)重點：圓的標準方程的求法及其應用.

(2)難點：所依據(jù)不同的已知條件求圓的標準方程；

箜擇恰當?shù)淖鴺讼到鉀Q與圓有關(guān)的實際問題.

為使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上進行分析：

好學教化：

【二】教法學法分析

1.教法分析為了充分調(diào)動學生學習的主動性，本節(jié)課采納''后發(fā)式"問題教學法，用環(huán)

環(huán)相扣的問題將探究活動層層深化，使老師總是站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上.另外

我恰當?shù)睦枚嗝襟w課件進行協(xié)助教學，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實際問題的情境既能激發(fā)

學生的學習爰好，又直觀的引導了學生建模的過程.

2.學法分析通過推導圓的標準方程，加深對用坐標法求軌跡方程的理解.通過求圓的標

準方程，理解必需具備三個獨立的條件才可以確定一個圓.通過應用圓的標準方程，

熟識用待定系數(shù)法求的過程.下面我就對詳細的教學過程和設(shè)計加以說明：

【三】教學過程與設(shè)計

整個教學過程是由七個問題組成的問題鏈驅(qū)動的，共分為五個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維深化探究獲得新知應用舉例鞏固提高

反饋訓練形成方法小結(jié)反思拓展引申

下面我從縱橫兩方面敘述我的教學程序與設(shè)計意圖.

首先：縱向敘述教學過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境一啟迪思維

問題一已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為

2.7m,高為3m的貨車能不能駛?cè)脒@個隧道？

通過對這個實際問題的探究，把學生的思維由用勾股定理求線段cd的長度轉(zhuǎn)移為用曲線的

方程來解決.一方面幫助學生回顧了舊知一求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車不能

通過的結(jié)論的同時學生自己推導出了圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程，從而很自然的進入

了本課的主題.用實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感受到問題來源于實際，應用于實際，激發(fā)了

學生的學習愛好和學習欲望.這樣獲得的學問，不但易于保持，而且易于遷移.

通過對問題一的探究，抓住了學生的留意力，把學生的思維引到用坐標法探討圓的方程上

來，此時再把問題深化，進入其次環(huán)節(jié).

(二)深化探究一獲得新知

問題二1.依據(jù)問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為的圓的方程？

3.假如圓心在，半徑為時又如何呢？

好學教化：

這一環(huán)節(jié)我首先讓學生對問題一進行歸納，得到圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程

后，引導學生歸納出圓心在原點，半徑為r的圓的標準方程.然后再讓學生對圓心不在原點的狀

況進行探究.我預設(shè)了三種方法等待著學生的探究結(jié)果，分別是：坐標法、圖形變換法、向量平

移法.

得到圓的標準方程后，我設(shè)計了由淺入深的三個應用平臺，進入第三環(huán)節(jié).

(三)應用舉例一鞏固提高

i.干脆應用內(nèi)化新知

問題三1.寫出下列各圓的標準方程：

(1)圓心在原點，半徑為3;

(2)經(jīng)過點，圓心在點.

4.寫出圓的圓心坐標和半徑.

我設(shè)計了兩個小問題，第一題是干脆或間接的給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，其次

題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡潔，可以支配學生口答完成，目的是先

讓學生嫻熟駕馭圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問題作打算.

ii.敏捷應用提升實力

問題四1.求以點為圓心，并且和直線相切的圓的方程.

5.求過點，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.

6.已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程.

你能歸納出具有一般性的結(jié)論嗎？

已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是什么？

我設(shè)計了三個小問題，第一個小題有了剛剛解決問題三的基礎(chǔ)，學生會很快求出半徑，依

據(jù)圓心坐標寫出圓的標準方程.其次個小題有些困難，須要引導學生應用待定系數(shù)法確定圓心坐

標和半徑再求解，從而理解必需具備三個獨立的條件才可以確定一個圓.第三個小題解決方法較

多，我預設(shè)了四種方法再一次為學生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了空間.最終我讓學生由第三小題的結(jié)論進

行歸納、猜想，在論證經(jīng)過圓上一點圓的切線方程的過程中，又一次模擬了真理發(fā)覺的過程，使

探究氣氛達到高潮.

iii.實際應用回來自然

問題五如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m,拱高。p=4m,在建立

時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度（精確到0.01m）.

好學教化：

我選用了教材的例3,它是待定系數(shù)法求出圓的三個參數(shù)的又一次應用，同時也與引例相呼

應，使學生形成解決實際問題的一般方法，培育了學生建模的習慣和用數(shù)學的意識.

（四）反饋訓練一形成方法

問題六1.求過原點和點，且圓心在直線上的圓的標準方程.

7.求圓過點的切線方程.

8.求圓過點的切線方程.

接下來是第四環(huán)節(jié)一反饋訓練.這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計三個小題作為鞏固性訓練，給學生一塊

''用武"之地，讓每一位同學體驗學習數(shù)學的樂趣，勝利的喜悅，找到自信，增加學習數(shù)學的愿望

與信念.另外第3題是我特意支配的一道求過圓外一點的圓的切線方程，由于學生剛剛歸納了過

圓上一點圓的切線方程，因此很簡潔產(chǎn)生思維的負遷移，另外這道題目有兩解，學生簡潔漏掉斜

率不存在的狀況，這時引導學生用數(shù)形結(jié)合的思想，結(jié)合初中已有的圓的學問進行推斷，這樣的

設(shè)計對培育學生思維的嚴謹性具有良好的效果.

（五）小結(jié)反思一拓展引申

1.課堂小結(jié)

把圓的標準方程與過圓上一點圓的切線方程加以小結(jié)，提煉數(shù)形結(jié)合的思想和待定系數(shù)的

方法函心為，半徑為r的圓的標準方程為：

圓心在原點時，半徑為r的圓的標準方程為：.

Q已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是：.

2.分層作業(yè)

（a）鞏固型作業(yè)：教材p8”82：（習題7.6）1,2,4.（b）思維拓展型作業(yè)：試推導過圓

上一點的切線方程.

3.激發(fā)新疑

問題七1.把圓的標準方程綻開后是什么形式？

4.方程表示什么圖形？

在本課的結(jié)尾設(shè)計這兩個問題，作為對這節(jié)課內(nèi)容的鞏固與延長，讓學生體會學問的起點

與終點都蘊涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了.在學問的拓展中再次掀起學生探究

的熱忱.另外它為下節(jié)課探討圓的一般方程作了重要的打算.

以上是我縱向的教學過程及簡潔的設(shè)計意圖，接下來，我從三個方面橫向的進一步闡述我

的教學設(shè)計：橫向闡述教學設(shè)計

（一）突出重點抓住關(guān)鍵突破難點

好學教化：

求圓的標準方程既是本節(jié)課的教學重點也是難點，為此我布設(shè)了由淺入深的學習環(huán)境，先

讓學生熟識圓心、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，逐步理解三個參數(shù)的重要性，自然形成待定

系數(shù)法的解題思路，在突出重點的同時突破了難點.

其次個教學難點就是解決實際應用問題，這是學生固有的難題，主要是因為應用問題的題

目冗長，學生很難依據(jù)問題情境構(gòu)建數(shù)學模型，缺乏解決實際問題的信念，為此我首先用一道題

目簡潔、貼近生活的實例進行引入，激發(fā)學生的求知欲，同時我借助多媒體課件的演示，引導學

生真正走入問題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學模型，從而消退畏難心情，增加了信念.最終再

形成應用圓的標準方程解決實際問題的一般模式，并嘗試應用該模式分析和解決其次個應用問題

一問題五.這樣的設(shè)計，使學生在解決問題的同時，形成了方法，難點自然突破.

（二）學生主體老師主導探究主線

本節(jié)課的設(shè)計用問題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學生的探究活動貫穿始終.從圓的標準方程的推導

到應用都是在問題的指引、我的指導下，由學生探究完成的.另外，我重點設(shè)計了兩次思維發(fā)散

點，分別是問題二和問題四的第三問，要求學生分組探討，合作溝通，為學生設(shè)立充分的探究空

間，學生在溝通成果的過程中，既體驗了科學探討和真理發(fā)覺的困難與艱辛，又在我的適度引

導、側(cè)面幫助、不斷確定下順當完成了探究活動并走向勝利，在一個個問題的驅(qū)動下，高效的完

成本節(jié)的學習任務.

（三）培育思維提升實力激勵創(chuàng)新

為了培育學生的理性思維，我分別在問題一和問題四中，設(shè)計了兩次由特殊到一般的學習

思路，培育學生的歸納概括實力.在問題的設(shè)計中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘?qū)W問深

度，橫向加強學問間的聯(lián)系，培育了學生的創(chuàng)新精神，并且使學生的有效思維量加大，隨時對所

學學問和方法產(chǎn)生有意留意，使實力與學問的形成相伴而行.

以上是我對這節(jié)課的教學預設(shè)，詳細的教學過程還要依據(jù)學生在課堂中的詳細狀況適當調(diào)

整，向生成性課堂進行轉(zhuǎn)變.最終我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說課，發(fā)揮我們的創(chuàng)建性，力

爭''使教化過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”.

篇五：中學數(shù)學說課稿模版

說課稿模板

關(guān)于的說課稿

各位老師你們好！今日我要為大家講的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之

前學生已學習了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地

位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。

2.教化教學目標：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）學問目標：（2）實力目標：通過教學初步培育學生分析問題，解決實際問題，讀圖

分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達實力以及通過師生雙邊活動，初步培育學生運用學問

的實力，培育學生加強理論聯(lián)系實際的實力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生

活經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學生學習爰好。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬支配進行如下操作：教學

方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采納的教學方法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持''以學生為主體，以老師為主導”的原則，依據(jù)學生的心

理發(fā)展規(guī)律，采納學生參加程度高的學導式探討教學法。在學生看書，探討的基礎(chǔ)

±,在老師后發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，

課堂探討法。在采納問答法時，特殊留意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面

對全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效的

開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂

練習和課后作業(yè)，巨發(fā)學生從書本學問回到社會實踐。供應應學生與其生活和四周世

界親密相關(guān)的數(shù)學學問，學習基礎(chǔ)性的學問和技能，在教學中主動培育學生學習愛好

和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)來自學

生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（說學法）

我們常說：''現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學習方法的人”，因而在教學中要

特殊重視學法的指導。

（1）學生特點分析：中學生心理學探討指出，中學階段是（查同中學生心發(fā)展狀況）抓

住學生特點，主動采納形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的主動主動參加的學習方式，

定能激發(fā)學生爰好，有效地培育學生實力，促進學生特性發(fā)展。生理上表少年好動，留意力易分

散

（2）學問障礙上：學問駕馭上，學生原有的學問，很多學生出現(xiàn)學問遺忘，所以應全面

系統(tǒng)的去講解并描述；學生學習本節(jié)課的學問障礙，學問學生不易理解，所以教學中老師應予

以簡潔明白，深化淺出的分析。

(3)動機和爰好上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性，激

發(fā)來

自學生主體的最有力的動力

最終我來詳細談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使

學生的整個學習過程成為''猜想，，繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習

可以使學生利用已有的學問與閱歷，同化和索引出當所學習的新學問，這樣獲得學問，不但易于

保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的學問點

(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對解題方法

和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維實力。

(4)實力訓練。課后練習使學生能鞏固艷羨自覺運用所學學問與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化相識。學問性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的

素養(yǎng)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且

逐步培育學生良好的特性品質(zhì)目標。

(6)變式延長，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突

出，有利于學生對學問的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學生素養(yǎng)的差異進行分層訓練，既使學生駕馭基礎(chǔ)學問，又使學有余力的學生有所提

高，教學程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導人講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

高一數(shù)學《函數(shù)圖象的平移》說課稿

說教材

1.1教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)課為《江蘇省中等職業(yè)學校試用教材數(shù)學(其次冊)》

5.6函數(shù)圖象的定位作圖法的第一課時，主要內(nèi)容為基本函數(shù)與一般函數(shù)間的圖象平移變

換規(guī)律。

函數(shù)圖象的平移，既是前階段函數(shù)性質(zhì)及詳細函數(shù)探討的持續(xù)和深化，也是后階段定位作

圖法以至解析幾何中移軸化簡的基礎(chǔ)和滲透，在教材中起著重要的承上后下作用。更為重要的

是，這段內(nèi)容還蘊涵著重要的數(shù)學思想方法，如化歸思想、映射與對應思想、換元方法等。

1.2教學目標

1.2.1學問目標

(1)給定平移前后函數(shù)解析式，能嫻熟敘述相應的平移變換，正確駕馭平移方向與、符號

的關(guān)系。

⑵能較嫻熟地化簡較困難的函數(shù)解析式，找出對應的基本函數(shù)模型(如一次函數(shù)，反比例

函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等)。

(3)初步學會應用平移變換規(guī)律探討較困難的函數(shù)的詳細性質(zhì)(如值域、單調(diào)性等)。

1.2.2實力目標

（1）在數(shù)學試驗平臺上，能自主探究，變更相應參數(shù)和函數(shù)解析式，視察相應圖象變更，經(jīng)

驗命題探究發(fā)覺的過程，提高視察、歸納、概括實力。

⑵結(jié)合學習中發(fā)覺的問題，學會借助于數(shù)學軟件等工具探討、探究和解決問題，學會數(shù)學

地解決問題。

（3）滲透數(shù)學思想與方法（如化歸、映射的思想，換元的方法）的學習，發(fā)展學生的非邏輯

思維實力（合情推理、直覺等）。

1.2.3情感目標

培育學生主動參加、合作溝通的主體意識，在學問的探究和發(fā)覺的過程中，使學生感受數(shù)

學學習的意義，改善學生的數(shù)學學習信念（看法、爰好等）。

1.3教材重點和難點必理思路

重點：函數(shù)圖象的平移變換規(guī)律及應用

難點：經(jīng)驗數(shù)學試驗方法探究平移對函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律化簡函數(shù)

解析式、探討困難函數(shù)

教材在這段內(nèi)容的處理上，留意直觀性背景，留意學生豐富感性學問的獲得，淡化形式化

的邏輯推導和形式化的結(jié)果即平移公式。實際教學中，我們發(fā)覺假如學生不經(jīng)受足夠的親身體驗

而簡潔的記住結(jié)論的話，往往很難在形式化的解析式與詳細的圖象平移之間建立聯(lián)系，并且移軸

與移圖象之間也簡潔搞混，說明這段內(nèi)容不能實行簡潔的''告知”方式，須讓學生自主發(fā)覺命題、

發(fā)覺規(guī)律，讓他們''知其然，更要知其所以然。”

為了突出重點、突破難點，在教學中實行了以下策略：

（1）從學生已有學問動身，細心設(shè)計一些適合學生學力的數(shù)學試驗平臺，分層次逐步引導學

生視察圖象的平移方向與函數(shù)解析式中、符號的關(guān)系，抽象、歸納出平移變換規(guī)律。⑵創(chuàng)

設(shè)情境，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲，能借助于數(shù)學軟件多角度主動探求錯誤緣由，使

學生相識到形如的函數(shù)須提取前的系數(shù)化為的形式，從而真正相識解析式形式化的特點。

（3）數(shù)學試驗實行小組合作探討共同完成簡潔試驗報告的形式，通過學生的自主探究、合作

溝通，從而實現(xiàn)對平移變換規(guī)律學問的建構(gòu)。

二.說教法

針對職高一年級學生的認知特點和心理特征，在遵循后發(fā)式教學原則的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我

主要實行以試驗發(fā)覺法為主，以探討法、練習法為輔的教學方法，引導學生通過試驗手段，從直

觀、想象到發(fā)覺、猜想，親歷數(shù)學學問建構(gòu)過程，體驗數(shù)學發(fā)覺的喜悅。

本節(jié)課的設(shè)計一方面重視學生數(shù)學學習過程是活動的過程，因此不是依據(jù)已形式化了的現(xiàn)

成的數(shù)學規(guī)則去操作數(shù)學，而是實行數(shù)學試驗的方式，使學生有機會經(jīng)受足夠的親身體驗，親歷

學問的自主建構(gòu)過程；使學生學會從詳細情境中提取適當?shù)母拍睿瑥囊暡斓降膶嵗羞M行概括，

進行合理的數(shù)學猜想與數(shù)學驗證，并作更高層次的數(shù)學概括與抽象；從而學會數(shù)學地思索。

另一方面，留意創(chuàng)設(shè)機會使學生有機會看到數(shù)學的全貌，體會數(shù)學的全過程。整堂課的設(shè)

計圍繞探討較困難函數(shù)的性質(zhì)綻開，以問題''函數(shù)的性質(zhì)如何”為主線，既讓學生清晰探討函數(shù)

圖象平移的必要性，明確學習目標，又讓學生初步學會如何應用規(guī)律解決問題，體會學問的價

值，增加求知欲。

總之，本節(jié)課采納數(shù)學試驗發(fā)覺教學，學生實行小組合作的形式自主探究：利用實物投影

進行集體溝通，剛好反饋相關(guān)信息。

三.說學法

''學之道在于悟，教之道在于度?！皩W生是學習的主體，老師在教學過程中須將學習的主動

權(quán)交給學生。

美國某高校有一句名言：''讓我聽見的，我會遺忘；讓我望見的，我就領(lǐng)悟了；讓我做過

的，我就理解了?！巴ㄟ^學生的自主試驗，在探究新知的經(jīng)驗和獲得新知的體驗的基礎(chǔ)之上，真

正正確駕馭平移方向。

老師的'、教，，不僅要讓學生''學會學問，，，更主要的是要讓學生''會學學問〃。正如荷蘭數(shù)學教化家

弗賴登塔爾所指出，''數(shù)學學問既不是教出來的，也不是學出來的，而是探討出來的。"本節(jié)課的

教學中創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)覺數(shù)學的試驗情境，讓學生自主地''做數(shù)學J將傳統(tǒng)意義下的''學習"數(shù)

學變更為''探討"數(shù)學。從而，使傳授學問與培育實力融為一體，在轉(zhuǎn)變學習方式的同時學會數(shù)學

地思索。

四.說程序

4.1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在簡要回顧前面探討的詳細函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、帚函數(shù)、三角函數(shù)等）性質(zhì)后，提出問題''如

何探討的性質(zhì)？”

引導學生探討后，總結(jié)出兩種思路，即：思路1、通過描點法作出函數(shù)的圖象，借助于圖象

探討相關(guān)性質(zhì)；思路2、將的性質(zhì)問題化歸為的問題，借助于基本函數(shù)的性質(zhì)解決新問題。

從而自然地引出課題，關(guān)鍵是找出與的關(guān)系，尤其是圖象間的聯(lián)系。更一般地，就是基

本函數(shù)與間的聯(lián)系。

4.2數(shù)學試驗，自主探究

這一環(huán)節(jié)主要分兩階段。

1、嘗試初探

弓I例、函數(shù)與圖象間的關(guān)系

這一階段主要由老師講解，學生視察發(fā)覺，意在突出兩函數(shù)圖象形態(tài)相同、位置不同，后

者可以由前者平移得到。

講解時，利用幾何畫板的度量功能，給出兩個對應點的坐標，易于學生發(fā)覺點的坐標關(guān)

系，并給出相應的協(xié)助線，一方面便于學生發(fā)覺規(guī)律，另一方面也是為后面定位作圖法的學習作

好鋪墊。

2、試驗發(fā)覺

本階段由學生以小組合作探究的形式完成，通過填寫試驗報告的形式完成探究規(guī)律的任

務。試驗1、試變更試驗平臺1中的參數(shù)、，視察由的圖象到的變換現(xiàn)象，依照給出的樣

例填寫下表，并總結(jié)其中的平移變換規(guī)律。

函數(shù)解析式平移變換規(guī)律12向左平移2個單位，向上平移1個單位試驗結(jié)論

篇六：中學數(shù)學說課模板

說課模板原創(chuàng)

各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今日說課的題目是《》，我將從教材分析，

教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。

--教材分析

這部分我主要從3各方面闡述

1,教材的地位和作用

《》是北師大版必修？第？章第？節(jié)的內(nèi)容，在此之前，同學們已經(jīng)學習了？？？、，

這些對本節(jié)課的學習有確定的鋪墊作用，同是學好本節(jié)的內(nèi)容不僅加深前面所學習的學問，而且

為后面我們將要學習的？？？？學問打好基礎(chǔ)，？？？？所以說本節(jié)課的學習在整個中學數(shù)學學

習過程中占有重要地位！

2.依據(jù)教學大綱的規(guī)定，教學內(nèi)容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標

（i）學問目標：

ii實力目標；初步培育學生歸納，抽象，概括的思維實力。

訓練學生相識問題，分析問題，解決問題的實力

iii情感目標；通過學生的探究，史學生體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生發(fā)覺生活的數(shù)

學，培育不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)，提高數(shù)學素養(yǎng)。

3,結(jié)合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節(jié)課的重難點

教學重點：

教學難點；

二，教法

教學方法是完成教學任務的手段，恰當?shù)膶W者教學方法至關(guān)重要，依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)

容，考慮到高一學生已經(jīng)初步具有確定的探究實力，并喜爰挑戰(zhàn)問題的實際狀況，為啦更有效的

突出重點，突破難點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道

思想。我主要采納問題探究法引導發(fā)覺發(fā)，案例教學法，講授法，在教學過程中細心設(shè)計

帶有啟發(fā)性和思爽性的問題，滿意學生探究的欲望，培育學生的學習爰好，激發(fā)來自學生主體最

有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！

學法

依據(jù)學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯(lián)系實際的規(guī)律，讓學生從問題中

質(zhì)疑，嘗試，歸納，總結(jié)，運用。培育學生發(fā)覺問題，探討問題，分析問題的實力。自主參加學

間的發(fā)生，發(fā)展，形成過程，完成從感性相識到理性思維的質(zhì)的飛躍，史學生在學問和實力方

面都有所提高。

三，教學程序

1,創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，學生試著利用以前的學問閱歷，同化索引出當前學習的新學

問，激發(fā)學習的愛好和動機。

2,引導探究，直奔主題。（揭示概念）

參用小組合作的方式，各小組派代表發(fā)表成果，老師作為教學的引導者，賜予確定的評價，并給

出確定的指導，最終師生共同得出？？？？？！老師引導學生進一步學習。整個過程充分突出

學生的主體地位，培育學生合作探究的實力，激發(fā)爰好，更讓學生在思索學術(shù)問題以及解決數(shù)學

問題的思想方法上有更深的溝通。

3,自我嘗試，初步應用

在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，剛好引導學生探究運用學問，解決問

題的方法，剛好對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于培育學生的思維實力。4.當堂訓練，鞏

固深化（反饋矯正）

通過學生的主體參加，讓學生鞏固所學的學問，實現(xiàn)對學問再相識的以及在數(shù)學解題思想

方法層面上進一步升華

5,歸納小結(jié)，回顧反思

從學問，方法，閱歷等方面進行總結(jié)。讓學生思索本節(jié)課學到啦那些學問，還有那些疑

問。本節(jié)課最大的體驗。本節(jié)課你學會那些技能。

學問性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學傳授的學問盡快轉(zhuǎn)化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想發(fā)放的

小結(jié)，可以使學生更深刻地理解數(shù)學思想發(fā)放在解題中的地位和作用，并且逐步培育學生良好的

特性品質(zhì)目標。

,6,變式延長，布置作業(yè)

必做題，對本屆課學生學問水平的反饋。選作題，對本節(jié)課學問內(nèi)容的延長。使不同層次

學生都可以收獲勝利的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習爰好，讓每個學生在原

有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。做到人人學數(shù)學，人入學不同的數(shù)學。

7板書設(shè)計

力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于駕馭。

四，教學評價

學生學習結(jié)果評價當然重要，但是學習過程的評價更加重要。本節(jié)課中高度重視學生學習

過程中的參加度，自信念，團隊精神，合作意識，獨立思索習慣的養(yǎng)成。數(shù)學發(fā)覺的實力，以及

學習的爰好和成就感，，學生熟識的問題情境可以激發(fā)學生的學習爰好，問題串的設(shè)計可以讓更

多學生主動參加，師生對話可以實現(xiàn)師生合作，適度的研討可以駐京生生溝通，學問的生成和問

題的解決可以讓學生感受到勝利的喜悅。縝密的思索可以培育學生獨立思索的習慣，讓學生在教

室評價，學生評價以及自我評價的過程中體驗學問的積累，探究實力的進步和思維品質(zhì)的提高，

為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，

以上就是我的說課內(nèi)容。不當之處，希望各位老師賜予指正。感謝各位評委老師！你們幸

苦啦！

篇七：中學數(shù)學說課稿萬能模板

說課稿

各位評委：下午好！

我叫，來自。今日我說課的課題《》（第課時）。下面我將圍繞本節(jié)課''教什

么？怎樣教？"以及''為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點

分析、教法與學法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

（-）教材的地位和作用

《》是人教版出版社第冊、第單元的內(nèi)容?！丁芳仁窃趯W問上的延長和發(fā)展，

又是本章的運用與鞏固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內(nèi)容較

好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學思想方

法，能較好地培育學生的視察實力、概括實力、探究實力及創(chuàng)新意識。

概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。

（二）、學情分析

通過前一階段的教學，學生對的相識已有了確定的認知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個層面：

學問層面：學生在已初步駕馭了。

實力層面：學生在初步已經(jīng)駕馭了用

初步具備了思想。情感層面：學生對數(shù)學新內(nèi)容的學習有相當?shù)碾己煤椭鲃有浴?/p>

但探究問題的實力以及合作溝通等方面發(fā)展不夠均衡.

（三）教學課時

本節(jié)內(nèi)容分課時學習。（本課時，品嘗數(shù)學中的和諧美，體驗勝利的樂趣。）

二、教學目標分析

依據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和中學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：

學問與技能：

過程與方法：

情感看法：

（例如：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生視察、分析、探求的學習激情、強化學生參加意識及主

體作用。在自主探究與探討溝通過程中，培育學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過對立統(tǒng)一

關(guān)系的相識，對學生進行辨證唯物主義教化）

在探究過程中，培育獨立獲得數(shù)學學問的實力。在解決問題的過程中，讓學生感受到勝利

的喜悅，樹立學好數(shù)學的信念。在解答數(shù)學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。

三、重難點分析

重點確定為：

要把握這個重點。關(guān)鍵在于理解

其本質(zhì)就是

本節(jié)課的難點確定為：

要突破這個難點，讓學生歸納

作鋪墊。

四、教法與學法分析

（-）學法指導

教學沖突的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生

學會學習。本節(jié)課主要是教給學生''動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討

式學習方法，這樣做增加了學生自主參加，合作溝通的機會，教給了學生獲得學問的途徑、思索

問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生''學"有新''思"，''思"有新

''得"，''練"有新''獲"，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產(chǎn)生一種勝利感，從而提高學生學

習數(shù)學的爰好；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素養(yǎng)教化下培育''創(chuàng)新型"人

才的須要。

（二）教法分析

本節(jié)課設(shè)計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學一建構(gòu)主義學習理論。

建構(gòu)主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應與確定的學問背景

即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有學問與閱歷同化和索引出當前要學

習的新學問，這樣獲得的學問，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問題情景中。

本節(jié)課采納、'誘思探究教學法”（陜西師范高校教化探討所張熊飛教授）。在課堂教學中凸

顯學生主體地位的重要性，不再是以老師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學

進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現(xiàn)。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培育學生的視察、概括和探究實力，遵循學

生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、按部就班和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激

發(fā)爰好，使學生在問題解決的探究過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

（-）創(chuàng)設(shè)情景.........

（二）比舊悟新.........

（三）歸納提煉.