【新課標】Unit1ALetstalk第1課時單元整體教學設計

【新課標】Unit1ALet’stalk第1課時單元整體教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容【新課標】Unit1ALet’stalk第1課時單元整體教學設計

本節(jié)課依據(jù)人教版PEP英語教材五年級上冊Unit1ALet’stalk內容進行設計。主要教學內容包括：

1.詞匯：class,school,teacher,student,desk,chair,window,blackboard,computer

2.句型：What’sthis?It’sa...Where’s...?It’s...核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)目標，結合Unit1ALet’stalk主題，旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。具體目標如下：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的詞匯和句型，使學生能夠熟練運用目標詞匯描述學校環(huán)境和物品，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

2.思維品質：通過小組討論、互動交流等教學活動，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。

3.文化意識：結合學校生活場景，讓學生了解并尊重不同文化背景下的學校環(huán)境和教育方式，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。

4.學習能力：引導學生運用有效的學習策略，如聯(lián)想記憶、合作學習等，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯的準確發(fā)音與運用：class,school,teacher,student,desk,chair,window,blackboard,computer。

2.句型的正確使用：What’sthis?It’sa...Where’s...?It’s...

難點：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。

2.在真實情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流。

解決辦法與突破策略：

1.利用多媒體教學資源，播放詞匯和句型的標準發(fā)音視頻，引導學生跟讀模仿，加強詞匯的準確發(fā)音訓練。

2.設計“物品猜猜看”的游戲活動，讓學生在實際操作中練習句型的正確使用，增強記憶。

3.通過角色扮演，模擬學校場景，讓學生在真實情境中練習一般現(xiàn)在時態(tài)，提高運用能力。

4.分組討論，讓學生互相提問、回答，增加互動交流的機會，促進難點知識的內化。

5.教師在教學過程中及時給予反饋，糾正錯誤，幫助學生鞏固重點，突破難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對本節(jié)課的核心詞匯和句型，教師通過生動的語言、形象的比喻，為學生提供準確的語法結構和語言表達方式。通過講解，幫助學生理解并掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，以及詞匯的正確發(fā)音。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中互相提問、回答，共同完成課堂任務。此方法能夠激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生合作學習和解決問題的能力。

3.情境教學法：結合學校生活場景，設計角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。情境教學法有助于提高學生的口語表達能力，增強學習興趣。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影、音響等設備，播放與課堂內容相關的視頻、音頻資料，讓學生在視覺和聽覺上更好地感受英語學習。同時，多媒體設備可以展示豐富的圖片、動畫等，幫助學生形象地記憶詞匯和句型。

2.教學軟件：運用互動式白板、觸摸一體機等教學軟件，實現(xiàn)課堂互動，提高學生的學習積極性。此外，教學軟件還可以為學生提供個性化的學習資源，滿足不同學生的學習需求。

3.網絡資源：利用互聯(lián)網資源，為學生提供豐富的拓展學習材料，如英語歌曲、動畫短片等。同時，教師可以指導學生使用在線學習平臺，進行自主學習，提高學習效率。

結合以上教學方法與手段，本節(jié)課的教學過程如下：

1.導入：通過播放一首與學校生活相關的英語歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入課堂主題。

2.新課內容展示：利用多媒體設備展示新課詞匯和句型，教師進行講解，引導學生跟讀模仿，確保學生掌握正確的發(fā)音。

3.課堂活動：組織學生進行小組討論，互相提問、回答，鞏固所學詞匯和句型。同時，設計角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

4.鞏固練習：運用教學軟件，設計互動式練習題，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

5.課堂小結：教師對本節(jié)課的重點內容進行總結，強調一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和詞匯的正確發(fā)音。

6.課后作業(yè)：布置與課堂內容相關的作業(yè)，引導學生運用網絡資源進行拓展學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學校環(huán)境詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡我們的學校嗎？你們能告訴我在學校里都有哪些物品嗎？”

展示一些學校環(huán)境的圖片，讓學生初步感受學校的各種物品。

簡短介紹我們將要學習的詞匯和句型，強調它們在描述學校環(huán)境中的重要性。

2.詞匯與句型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解并掌握詞匯和句型的基本概念及用法。

過程：

講解詞匯的定義和用法，包括class,school,teacher,student等。

詳細介紹句型“What’sthis?It’sa...Where’s...?It’s...”的結構和功能，使用圖表或示例幫助學生理解。

3.情境案例分析（20分鐘）

目標：通過具體情境，讓學生深入了解詞匯和句型的運用。

過程：

選擇幾個典型的學校場景進行角色扮演分析。

詳細介紹每個情境的背景、特點和語言表達方式，讓學生全面了解詞匯和句型的多樣性。

引導學生思考這些情境對實際交流的影響，以及如何運用詞匯和句型解決交流問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個學校場景進行深入討論。

小組內討論該場景中可能用到的詞匯和句型，以及如何進行有效的交流。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詞匯和句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和語言表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詞匯和句型在描述學校環(huán)境中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詞匯、句型以及它們的實際應用。

強調掌握這些知識在日常生活交流中的價值，鼓勵學生積極運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己學校環(huán)境的短文，使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。知識點梳理1.詞匯：

-class（班級）

-school（學校）

-teacher（老師）

-student（學生）

-desk（課桌）

-chair（椅子）

-window（窗戶）

-blackboard（黑板）

-computer（電腦）

2.句型：

-What’sthis?（這是什么？）

-It’sa...（它是一個...）

-Where’s...?（...在哪里？）

-It’s...（它在...）

3.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)

-一般現(xiàn)在時的結構：主語+動詞原形（第三人稱單數(shù)主語+動詞s/es）

-一般現(xiàn)在時的用法：描述經常發(fā)生的事情或狀態(tài)，以及客觀真理。

4.情境交際：

-在學校環(huán)境中，如何用英語詢問和描述物品的位置和特征。

-如何使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述學校生活中的常見場景。

5.課堂活動：

-通過角色扮演活動，練習在真實情境中使用所學詞匯和句型。

-小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

6.學習策略：

-利用聯(lián)想記憶法，將新學的詞匯與生活中的實際物品聯(lián)系起來，提高記憶效果。

-使用互動式學習軟件，增加學習的趣味性和互動性。

7.文化意識：

-了解并尊重不同文化背景下的學校環(huán)境和教育方式。

-通過學習英語，增進對國際文化的理解和認同。

8.課后拓展：

-利用網絡資源，觀看與學校生活相關的英語視頻，提高聽力水平。

-撰寫關于學校環(huán)境的英語短文，鞏固所學詞匯和句型。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、情境交際、課堂活動、學習策略、文化意識及課后拓展等多個方面，旨在幫助學生全面掌握教材內容，提高英語實際應用能力。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上得到充分鍛煉和提升。教學反思在本次教學過程中，我深刻體會到學生對學校環(huán)境詞匯和句型的學習興趣濃厚，他們積極參與課堂活動，表現(xiàn)出很高的學習熱情。以下是我對教學過程中的幾點思考：

1.學生對詞匯的掌握程度：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對新學的詞匯發(fā)音不夠準確，這說明在詞匯教學過程中，我需要更加關注學生的發(fā)音練習，確保他們能夠熟練掌握正確的發(fā)音。

2.句型的實際應用：在角色扮演活動中，部分學生不能靈活運用所學句型進行交流。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加更多真實情境的模擬練習，讓學生在實際語境中加強對句型的運用。

3.課堂互動：本節(jié)課的課堂互動環(huán)節(jié)較為成功，學生積極參與討論，課堂氛圍活躍。今后，我將繼續(xù)保持并優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，鼓勵更多學生參與到課堂互動中來。

4.教學方法的選擇：通過情境教學法和討論法，學生對詞匯和句型的學習更加感興趣。這說明選擇合適的教學方法對提高教學效果具有重要意義。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

5.學生個體差異：在課堂教學中，我注意到學生之間存在個體差異。為了確保每個學生都能跟上教學進度，我需要在課后對部分學生進行輔導，幫助他們鞏固所學知識。

6.課后作業(yè)的布置：本節(jié)課的課后作業(yè)是讓學生撰寫關于學校環(huán)境的短文，使用所學詞匯和句型。從學生提交的作業(yè)來看，他們在實際應用中還存在一些問題。針對這一情況，我計劃在下一節(jié)課中，對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出他們的錯誤并給予指導。

7.教學評價：在本節(jié)課的教學評價中，我發(fā)現(xiàn)學生對課堂活動的滿意度較高，但仍有一部分學生希望課堂能夠更加有趣。為了滿足學生的需求，我將在今后的教學中，嘗試引入更多有趣的教學元素，提高課堂的趣味性。典型例題講解1.例題1:根據(jù)句型"What’sthis?"和"It’sa..."進行對話練習。

A:What’sthis?

B:It’sadesk.

A:What’sthis?

B:It’sachair.

2.例題2:根據(jù)句型"Where’s...?"和"It’s..."進行對話練習。

A:Where’stheblackboard?

B:It’sonthewall.

A:Where’sthewindow?

B:It’snexttothedoor.

3.例題3:使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述學校環(huán)境中的物品。

Theteacheriswritingontheblackboard.

Thestudentsaresittingattheirdesks.

Thecomputerisonthetable.

4.例題4:根據(jù)圖片描述學校環(huán)境中的物品。

Thisisaschool.

Thisisaclassroom.

Thisisateacher.

Thisisastudent.

Thisisadesk.

Thisisachair.

Thisisawindow.

Thisisablackboard.

Thisisacomputer.

5.例題5:根據(jù)圖片進行對話練習。

A:What’sthis?

B:It’saschool.

A:Where’stheclassroom?

B:It’snexttotheschool.

A:What’sthis?

B:It’sateacher.

A:Where’sthestudent?

B:She’ssittingatherdesk.

A:What’sthis?

B:It’sacomputer.

A:Where’stheblackboard?

B:It’sonthewall.課堂在課堂教學過程中，我通過提問、觀察和測試等方式，對學生的學習情況進行評估。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，用所學詞匯和句型進行交流和描述。然而，也有一些學生在發(fā)音和句型運用方面存在一些問題。例如，有些學生在發(fā)音時不夠準確，有些學生在運用句型時不夠靈活。針對這些問題，我采取了以下措施：

1.對于發(fā)音不準確的學生，我通過播放標準發(fā)音視頻和示范，引導學生跟讀和模仿，幫助他們糾正發(fā)音錯誤。

2.對于句型運用不靈活的學生，我設計了更多角色扮演和對話練習，讓他們在實際情境中多加練習，提高運用能力。

十、作業(yè)評價：

在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。我發(fā)現(xiàn)大部分學生的作業(yè)完成得很好，他們能夠正確運用所學詞匯和句型進行描述。然而，也有一些學生在作業(yè)中存在一些錯誤，如拼寫錯誤、語法錯誤等。