初中部語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

Word文檔初中部語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范高校文學(xué)院“詩教文化與中學(xué)校古詩詞語文訓(xùn)練討論”課題組走訪了xx師范高校附屬中學(xué)學(xué)校部。這次走訪調(diào)查的主要對象是學(xué)校一二班級的同學(xué)及負責初一初二班級語文教學(xué)的老師。針對同學(xué)的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對老師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調(diào)研做一個總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中學(xué)校部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。

一、學(xué)校階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中)：

(此部分由陳xx、楊xx完成)

通過對同學(xué)所填問卷的初步統(tǒng)計和對老師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個學(xué)校階段，因為初三基本上全部的時間用到了預(yù)備中考上，教學(xué)方面的時間留的不是許多)的語文教學(xué)中，老師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)：

首先是老師自己依據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給同學(xué)進行示范性的朗讀;其次是，老師會充分利用多媒體給同學(xué)放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求同學(xué)對所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，明顯，這也是一種實質(zhì)意義上的重視。

我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一?！耙髡b”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文老師那里了解到了一些狀況。語文組備課組長a老師說：假如現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個好事，許多老師和大多數(shù)同學(xué)也會對此極感愛好的，但這個做法就目前來說只能局限在“愛好的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其緣由，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上打算了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個很好的緣由，根本性的)。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思考處)，假如當作一種愛好愛好型的幫助手段，確定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感愛好，究竟這個東西是個新奇的“玩意兒(意味深長)”。

可見(認真琢磨)，盡管很有肯定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦討論抱以灰心的態(tài)度。事實上，作為一種愛好性的討論，這個是大有前途的。假如做一個設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進同學(xué)的課堂，作為正常教學(xué)的一種幫助手段和一項可提高同學(xué)學(xué)習古詩詞愛好的幫助資源和材料，這應(yīng)當是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)當鼓足士氣，放手一搏，吟誦團要連續(xù)做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文訓(xùn)練添枝加葉。

二、“與師大附中語文組老師的訪談”文字記錄(以窺古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的)：

(以“課題組”和“附中老師”為說話人)

課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是?

教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中同學(xué)古典詩詞xx00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是依據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的詳細狀況編定的，有特地的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為同學(xué)古詩詞的教學(xué)的幫助文本，類似于“在老師督促指導(dǎo)下的同學(xué)自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。

課題組：這樣做的效果如何?

教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，確定有些力量較好的同學(xué)能夠記背的更多。這個校本教材全部同學(xué)都是人手一本。

課題組：我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”

教師：(對另一個老師講)他們說的是“古詩教”，不是詩歌訓(xùn)練(用懷疑的口吻，滿臉懷疑：是不是弄錯了，會錯意了)

課題組：(解釋)不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍舊是“古詩詞教學(xué)或者說訓(xùn)練”。

教師：哦!我們的同學(xué)(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進高考考場的。學(xué)校階段所背誦的一般是比較有用的三百首，在今日仍有肯定的有用價值，內(nèi)容不長，也不難理解(言外之意他們的同學(xué)語文文化修養(yǎng)確定高于一般學(xué)校的同學(xué)，而且這樣做對同學(xué)來說很有用)。

課題組：那么同學(xué)這樣學(xué)完了之后的實際效用會是?

教師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求同學(xué)“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這全部的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就任憑意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以同學(xué)實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平常還會進行一些詩歌朗誦會、校內(nèi)文化活動，這些對同學(xué)來說是熬煉的機會，而所學(xué)的古詩詞方面的學(xué)問又是他們得以參與這些活動的一個重要資源。甚至有部分同學(xué)嘗試寫詩，投出去發(fā)表等等。

課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學(xué)訓(xùn)練的基本目標是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實，了解一下我們的一線訓(xùn)練工究竟是怎樣看待這個問題的)。

教師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了同學(xué)的語文綜合修養(yǎng)而進行的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，當然同學(xué)的語文成果本身也會潛移默化的得到提升。(這應(yīng)當能看出：當前的訓(xùn)練假如可能，盡量從大出著手，這樣可以避開培育出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的訓(xùn)練方式正好是弄巧成拙的)。

課題組：能講一些教學(xué)過程中詳細的做法么?

教師：例如，在教材上(指的是語文大本教材)假如有特地的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓同學(xué)留意積累，這樣對同學(xué)進行詩歌題材分類的教學(xué)，有助于同學(xué)對古詩詞的主題等相關(guān)學(xué)問有一個系統(tǒng)的學(xué)習。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學(xué)習。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學(xué)活動。在必講的主要古詩詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。

課題組：還有對于教學(xué)過程中的難點是怎樣一步一步解決的?

教師：比如杜甫的詩，一般的同學(xué)都認為比較難，理解起來有些費勁，所以老師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月詳細做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們(指同學(xué))看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時候創(chuàng)作這類風格的詩歌，在那個時候創(chuàng)作那樣風格的詩歌等等，這樣，同學(xué)就會恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓同學(xué)懂得詩意和詩人的感情，有助于同學(xué)更好的運用詩歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。

課題組：除此之外是否會用多媒體關(guān)心講解古詩詞呢?

教師：那確定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給同學(xué)放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高同學(xué)的課堂愛好、加深同學(xué)的印象等等。這樣時間長了，同學(xué)們感愛好了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會進行詩歌朗誦會。

課題組：怎樣考查、評價同學(xué)詳細的學(xué)習效果呢?

教師：我們隔一段時間會有一次特地的抽查，我們叫做“詩歌點背制”，會在班級課堂上對同學(xué)進行抽背考查，做出評價，用以督促。

課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對長春市其他學(xué)校有沒有什么影響?

教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗著做，盡管他們詳細的教學(xué)目標可能和我們有點差別，比如他們增加古詩詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，同學(xué)的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注意的是同學(xué)的語文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺，古人不就是在童年的時候背誦了大量的古文來為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?

課題組：在古詩詞的教學(xué)中對于“古詩詞吟誦”的詳細要求是?

教師：我們也在教學(xué)過程中要求同學(xué)留意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在美麗的旋律當中、美麗的節(jié)奏當中，去仿照、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的同學(xué)或許是因為學(xué)業(yè)負擔比較重的緣由，咱們要求的和同學(xué)實際做的之間還是有差距的。

課題組：現(xiàn)在的同學(xué)接受新事物的力量和反映如何?

教師：剛開頭的時候，同學(xué)很煩躁，因為大家都知道現(xiàn)在的同學(xué)不僅僅在學(xué)校要學(xué)習，而且還報了許多班，老師和家長又對他們有