人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

課時(shí)同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？(江海漲潮，料評(píng)價(jià)主要內(nèi)容么？并簡(jiǎn)單批注。再用幾句話(huà)概括課第一段(1)：錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。第二段(2)：潮來(lái)前的景象。第三段(3、4)：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。第四段(5)：潮過(guò)后江面的景象。1、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？(板書(shū))(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。(3)出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。(4)出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn(5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？浪吼、恢復(fù)課時(shí)到自然美的熏陶教具準(zhǔn)備:書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？(籠罩白霧風(fēng)平浪靜)(1)交流感受，品讀佳句。(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū)：遠(yuǎn)近)(2)遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線(xiàn))讀讀(3)近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。會(huì)。抓住什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談2、(放錄像)編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)峽谷教學(xué)目標(biāo):內(nèi)容的讀書(shū)(板書(shū)：西藏)同學(xué)們，一提到我國(guó)的西藏，你會(huì)想到什么呢？，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧！(板書(shū)：雅魯藏學(xué)生的朗讀們的珍貴遺產(chǎn)——雅魯藏布大峽谷奇異、壯麗的、涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑、滔滔江水-----千姿 (1)看了這么壯麗神奇的景觀，你想說(shuō)點(diǎn)什么？。(2)讀出這些景物的壯麗和神奇(齊讀、各讀、競(jìng)賽讀---指導(dǎo)朗讀)：同藏布大峽谷的地理位置，然后用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明大家。(學(xué)生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享)播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(配樂(lè)欣賞，加深理解)谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異們描繪了大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)－－雅魯藏布大峽谷。讓我們雅魯藏布大峽谷雅魯藏布大峽谷在青藏高原上 置(1) (2) (2)(3、4) 展望生物多樣世界關(guān)注(5)》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。(2)朗讀課文，背誦部分指定課文。學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力.三、教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體課件入新課云啊!它讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空美,感受夕陽(yáng)西下,火燒云顏色,形狀變燒云變化極多。”們一起來(lái)欣賞化1、默讀課文第二段(3—7自然段)，思考：者的觀察方法,去觀察自己喜歡寫(xiě)除夕的煙花,天空的云,海上的……多．文園地一》第一課時(shí)及習(xí)作(一)口語(yǔ)交際(PPT1)(交流各自了解的自然奇觀)PPT(二)習(xí)作生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫(xiě)一篇步，走過(guò)草坪，小草從地里探出頭來(lái)好奇地問(wèn)：“春天來(lái)了嗎？”語(yǔ)文園地一》第二課時(shí)。T2.生反饋(讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫(huà)面。)(PPT5).總結(jié)二、日積月累(PPT6)(1)自己讀一讀。(2)指名讀，(3)小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。(2)指名讀(3)想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？(詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系)(4)男女生比賽讀(5)背誦詩(shī)句。(6)抄寫(xiě)詩(shī)句。三、趣味語(yǔ)文(PPT7)(一)閱讀一(PPT8)(二)閱讀二山虎的腳》第一課時(shí)1、(1)實(shí)地觀察爬山虎。(2)寫(xiě)觀察爬山虎的日記2、投影片。3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。(2)一堵墻上的爬山虎。萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山主要內(nèi)容么？并簡(jiǎn)單批注。再用幾句話(huà)概括課教學(xué)第一段(第1自然段)(1)這一段講了什么？(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？教學(xué)第二段(第2自然段)1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？(滿(mǎn)墻的葉的嗎？2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段？(3)討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。(1)形聲字：莖柄(2)虎不要把勾寫(xiě)丟(3)左右結(jié)構(gòu)：鋪均觸(4)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？山虎的腳》第二課時(shí)了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一1、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖；(2)一堵墻上的爬山虎。爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題1、默讀；用~~劃出爬山虎腳的句子，這幾句話(huà)分別講了什么？指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？(注意)腳看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么(均勻)，沒(méi)有(重疊)起弱察；②連續(xù)觀察2、你認(rèn)為這些動(dòng)詞之間是什么關(guān)系？(答：因果關(guān)系)3、最后一句運(yùn)用了什么修辭方法？(答：擬人的修辭方法)直的)的，后變?yōu)?彎曲)的了。貼爬拉觸巴往上()。(1)、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)一種植物(龍爪槐、月季等)的觀察，自己確定一個(gè)(2)、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。文園地二》第一課時(shí)通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)4、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣讓學(xué)生了解觀察日在口語(yǔ)交際的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有條理地把觀察過(guò)程及感受說(shuō)清楚、說(shuō)完整的培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。把自己平時(shí)觀察，現(xiàn)的。。，。語(yǔ)文園地二》第二課時(shí)學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)。。認(rèn)識(shí)事物需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不住宅，你有什么疑問(wèn)嗎?同學(xué)們真會(huì)思考。看來(lái)，你們對(duì)蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去讀讀書(shū)，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀了哪些內(nèi)容?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)?一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談到“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有能把這兩句話(huà)讀讀嗎?又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢?再讀讀這兩句話(huà)，體里高枕無(wú)憂(yōu)。有個(gè)安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì)到這一點(diǎn)，真能干。誰(shuí)想讀讀這師引導(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢?聯(lián)系上，他們……，一定要慎重選址……聽(tīng)。著這小家伙和咱們?nèi)艘粯樱苡蓄^腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)!而呢。難怪法布爾稱(chēng)這里是住宅!說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?多么形象呀!。嫩草，決不去碰這一叢草呢?們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛?他蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫(xiě)了，家讀這段嗎?這么柔弱的小生命來(lái)說(shuō)，這的確可以稱(chēng)得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中偉大的工程度大、時(shí)間長(zhǎng)住宅1、“它用前足扒土”的“扒”字的讀音和字義分別是(刨開(kāi))和(挖)。2、找出第一段中寫(xiě)蟋蟀建造住宅的動(dòng)作的詞：(扒)、(搬)、(踏)、(推)、(鋪)。4、蟋蟀的住宅內(nèi)部特點(diǎn)是(簡(jiǎn)樸)、(清潔)、(干燥)、和(衛(wèi)生)，外部特點(diǎn)是 (向陽(yáng))、(隱蔽)、(有門(mén))和(有平臺(tái))。5、蟋蟀的出名是因?yàn)樗?唱歌)和(住宅)。A：蟋蟀的出名(不光)由于它的唱歌，(還)由于它的住宅。B：(因?yàn)?它的工具是那么簡(jiǎn)單，(所以)人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。C：蟋蟀(寧可)自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，(也不)肯隨遇而安。A：在四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人)B：蟋蟀有特別好的工具嗎？沒(méi)有。(設(shè)問(wèn))C：每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(比喻)D：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(夸張)《去年的樹(shù)》第一課時(shí)。評(píng)價(jià)主要內(nèi)容(1)形聲字：伐(2)左右結(jié)構(gòu)：融剩煤(3)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他？《去年的樹(shù)》第二課時(shí)理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。故事中有哪些有趣的角色呢？(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢？(4次)請(qǐng)你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、小鳥(niǎo)說(shuō)……(學(xué)生串讀對(duì)話(huà)。)(幻燈片出示對(duì)話(huà))的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？(女生讀)練習(xí))(2)再指定一個(gè)小組朗讀。小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？(沒(méi)有)，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說(shuō)你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？(小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。)(板書(shū)：珍惜友情)那么讓我們?cè)倌晷▲B(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景，(板書(shū)：唱歌)讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的大樹(shù)的樹(shù)3、我還知道表示“看”的字有(瞅)、(瞧)和(望)。4、《去年的樹(shù)》作者是(日本)國(guó)作家(新美南吉)。這篇童話(huà)通過(guò)(對(duì)話(huà))展開(kāi)的故事情節(jié)。推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話(huà)。第一次是(鳥(niǎo)兒)與(樹(shù))的對(duì)話(huà)；第二次是(鳥(niǎo)兒)與(樹(shù)根)的對(duì)話(huà)；第三次是(鳥(niǎo)兒)與(門(mén)先生)的對(duì)話(huà)；第四次是(鳥(niǎo)兒)與(小女孩)的對(duì)話(huà)。這四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，占美了高尚的、令人感動(dòng)的(友情)。臉……評(píng)價(jià)木偶，但他只會(huì)笑，因?yàn)橹粫?huì)笑發(fā)生了許多事，告“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話(huà)?！拔Ｑb得一點(diǎn)都不像！……”“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”、傷心。);小木偶部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木給你，(板書(shū))讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊語(yǔ)文園地三》第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童1、課件(童話(huà)片段)、音樂(lè)。3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話(huà)故事改編而成的。其實(shí)，童話(huà)故事吧。(男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”)(教師可隨機(jī)播放，對(duì)童話(huà)編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)。。語(yǔ)文園地三》第二課時(shí)1、老師指導(dǎo)怎樣編寫(xiě)童話(huà)。(課件)個(gè)故事：1、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。給全班同學(xué)聽(tīng)：3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。2、在班上表演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。課時(shí)哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書(shū))，他非常喜歡貓，還特地為主要內(nèi)容(1)形聲字：格踩貪職癢稿梅撞(2)貪不要寫(xiě)成令(3)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？教學(xué)目標(biāo)：對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情習(xí)，你認(rèn)為豐子愷爺爺筆下的白鵝是一只怎樣的白鵝？(高傲)。(一)“叫聲”——嚴(yán)肅鄭重生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲喝斥。嚴(yán)肅鄭重的意思就是形容人古生：厲聲叫囂的意思是嚴(yán)厲，大聲叫喊。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝大聲訓(xùn)斥別人一師：這鵝果真不一般，還真得刮目相看了呢！現(xiàn)在就請(qǐng)你們想一想，如果鵝太豐富了。我們不僅感受到了鵝的高傲，更看到了鵝的勇。(二)“步態(tài)”——從容傲然過(guò)渡：鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重。鵝的步態(tài)更是傲慢了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣。你會(huì)情不自禁想到哪些人？(領(lǐng)導(dǎo)人、將步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。帶著你的理！師：鵝的步調(diào)從容，鵝的傲然站立。真是走有走相，站有站相。這樣與鴨子來(lái)概括它的特點(diǎn)嗎？相信同學(xué)們能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)。：：多媒體課件再來(lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌座Z。這是描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重的白公鵝課時(shí)2．引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，并讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)。(從貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓很淘氣兩個(gè)方面)(古怪：是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異，在本文中詞(2)自學(xué)后把你的想法到小組中說(shuō)一說(shuō)，小組派代表回答。(1)老實(shí)老實(shí)體現(xiàn)在哪里？(它的確有時(shí)候很乖……也不過(guò)問(wèn))你能不能結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)具體談一談？(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)作者通過(guò)什么方法讓我們感到貓非常老實(shí)？(用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)下面我們就帶著自己的感悟讀一讀，感受一下貓的老實(shí)。(自讀)你能不能有感情的把貓老實(shí)的特點(diǎn)讀出來(lái)？(生讀生評(píng)師評(píng))(2)貪玩你是從哪看出來(lái)的？“任憑……也……”(突出了貓極其貪玩，一玩(3)盡職你是從哪看出來(lái)的？比)作者用用對(duì)比使這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上只能稱(chēng)其古(4)高興(詳寫(xiě))：溫柔可親不高興(略寫(xiě))：一聲不出(高興)這是一種什么寫(xiě)作手法呢？(詳略得當(dāng))提示學(xué)生運(yùn)用到自己的文章中。(5)膽小勇猛(生齊讀)總結(jié)：老舍從貓既(老實(shí))又(貪玩)，既(貪玩)又(盡職)；它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它膽小但有那么勇猛這些相互矛盾的方面寫(xiě)(用具體事例)3、文章描寫(xiě)貓性格古怪的部分是按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的?(總分結(jié)構(gòu))你是從哪看出來(lái)觀察自己身邊的一種小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)通過(guò)具體事例寫(xiě)出來(lái)，要運(yùn)用總分2、(出示課件)閱讀鏈接：除了老舍寫(xiě)貓，還有周而復(fù)、夏丏尊也寫(xiě)了貓，讀 詳寫(xiě))不高興：一聲不出 3、通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要結(jié)度。(你從哪看出來(lái)？)(一)感知母雞特點(diǎn)，明白討厭原因。師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。老舍先生為什么一向討厭母雞？請(qǐng)快速么理由,討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，(2)它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的(點(diǎn)拔：這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨(3)到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道他這點(diǎn)兒作者對(duì)它心生討厭。。(指名一個(gè))(二)體會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。你的理由)待會(huì)兒咱們來(lái)交流。哪個(gè)自然段。出示段落(1)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)責(zé))從文中哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)。還有同學(xué)想說(shuō)嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”(2)還有選擇別的自然段嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。母雞？(負(fù)責(zé)、辛苦)你從課文中哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了。(圓(3)還有選擇別的自然段嗎？一(4)還有選擇別的自然段嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。從這段話(huà)中你體會(huì)到母雞的什么？(辛苦)你從文中哪些詞句中感受到。(一天不知教多少次)，猜猜看，一天教多少次。你猜？你來(lái)猜？多辛苦、多累呀。還體會(huì)到了什么？(慈愛(ài))。她。樣的印象？人又何嘗不是這樣母親 偉大)語(yǔ)文園地四》第一課時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)清楚2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)份。年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見(jiàn)誰(shuí)總是叫咩咩——羊一個(gè)小賊頭，兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，專(zhuān)在夜里做壞事——誰(shuí)呢?(抓住特點(diǎn))2、正是因?yàn)橹i語(yǔ)抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，而同學(xué)們也注意到了小動(dòng)物的特點(diǎn)，所以一下子就猜出來(lái)了?？?，抓住特點(diǎn)多么重要呀!同3、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己跟小動(dòng)物拍的照片或搜集的相關(guān)圖片，說(shuō)5、請(qǐng)幾位愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)在黑板上畫(huà)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，其6、欣賞學(xué)生繪畫(huà)，聽(tīng)兒歌。請(qǐng)同學(xué)交流為什么畫(huà)得這么好，你1、師：同學(xué)們畫(huà)出了這么美的畫(huà)，編出了如此好聽(tīng)的兒歌，真和我發(fā)生的事等)1、師把全班同學(xué)分成幾組，請(qǐng)每個(gè)小組推選一名選手上臺(tái)講這1、在小組內(nèi)交流、評(píng)議。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別2、每小組推薦一名同學(xué)在班中交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地觀察的孩子，所以才把小動(dòng)物介紹得如此可愛(ài)。同學(xué)們真了不起!下動(dòng)物點(diǎn)實(shí)感物的特點(diǎn)。語(yǔ)文園地三》第二課時(shí)2、用自己感興趣的方法積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)新的描寫(xiě)動(dòng)物的3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東的是什么?種方法嗎?5、競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱(chēng)。看看誰(shuí)如()得水()死狐悲)作倀車(chē)水()龍萬(wàn)()更新門(mén)可羅()1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個(gè)小故事，畫(huà)出自己喜歡的解一些名人軼事?！返诙n時(shí)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重、難點(diǎn):教具準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:篇什么體裁的文章？(游記)那作者是按什么順序描寫(xiě)了頤和園的美景呢？(游覽覽順序出發(fā)吧，我們首先來(lái)到了有名的長(zhǎng)廊KJ生：一眼望不到頭(總體介紹長(zhǎng)廊長(zhǎng))板學(xué)校東側(cè)到西側(cè)這么長(zhǎng))咱們?nèi)龑訌臇|到西幾個(gè)教室(4個(gè))那你想想273間得有多長(zhǎng)。師：在這兒作者使用了什么說(shuō)明方法描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)(列數(shù)字來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng))運(yùn)用這種說(shuō)明方法有什么好處呢？(這樣可以把事物的特點(diǎn)說(shuō)得更具體、更清楚。)那你能用列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)出事物的特點(diǎn)嗎？(長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，有一萬(wàn)三千多里)。這是寫(xiě)作中常用的的。”師：看到這樣精美的圖畫(huà)你想到什么？(我國(guó)古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。)這是從長(zhǎng)廊的內(nèi)部來(lái)說(shuō)的還是從外部來(lái)說(shuō)的？(內(nèi)部)板書(shū)：內(nèi)部生：“長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木……又開(kāi)了”季如春)這是從哪介紹長(zhǎng)廊的？(外部)板書(shū)：外部師：當(dāng)你走在這美麗的長(zhǎng)廊上時(shí)，你會(huì)有什么感受呢？(神清氣爽)美之情讀一讀。(指名讀生評(píng)師評(píng))：走完長(zhǎng)廊，作者又帶我們來(lái)到什么地方？(萬(wàn)壽山腳下)KJ板書(shū)：萬(wàn)壽山腳下生：“抬頭一看……閃閃發(fā)光”什么方位來(lái)寫(xiě)登上萬(wàn)壽山所看到的美景呢？(從下往上)生評(píng)師評(píng))(三)萬(wàn)壽山鳥(niǎo)瞰。KJ站在了佛香閣的前面收在眼底——看出萬(wàn)壽山很高屋屋頂和朱紅的宮墻——古香古色的美師：這是我們從什么角度看見(jiàn)的景色？(站在佛香閣的前面從山上向下望(學(xué)生有感情朗讀)(2)游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。師：如果把“滑”字換成“劃”好嗎？為什么？(2生答)師：你們斟詞酌句的本領(lǐng)真高，現(xiàn)在誰(shuí)能有感情的讀一讀這兩句KJ(配樂(lè)讀)，其他同學(xué)靜靜聽(tīng)，感受遠(yuǎn)處昆明湖夢(mèng)幻般的仙境。(師評(píng))師：我們還能看見(jiàn)什么景物？(向東遠(yuǎn)眺城樓白塔)師小結(jié)：我們看(板書(shū))作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東(四)總結(jié)寫(xiě)法這些景物的呢？(按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě))誰(shuí)還記得這叫什么表達(dá)方式？(移步換點(diǎn)(至少兩處)萬(wàn)壽山腳下 (從下向上看)向下望正前面兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)自讀課文，整體感知。(二)檢查、交流。話(huà)。(一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”。服。(這是什么句？換一種說(shuō)法(肯定句式)。改成反問(wèn)句。)來(lái)嗎？(由個(gè)別指導(dǎo)到全班齊讀)(二)感受兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法把他們描繪出來(lái)嗎？(小)(三)研讀最后一段，感受自豪。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國(guó)各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京先請(qǐng)你們自己跟隨課文去游覽頤和園。(老師要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去觀賞美(1)自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。(2)標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。(3)在文中標(biāo)出作者描寫(xiě)了頤和園的哪些景色。(1)議議作者是按什么順序介紹頤和園的？(2)認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn)來(lái)向大家(3)議議自學(xué)中不理解的地方。2、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的1、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？(板書(shū)上節(jié)課的內(nèi)容)2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？(生自由說(shuō)，師點(diǎn)撥)(1)有的想在長(zhǎng)廊留影，為什么？(出示長(zhǎng)廊課件)想把長(zhǎng)廊的哪兒拍攝下來(lái)？(生說(shuō)：柱子、欄桿、橫檻、花木)這一切都向我們展示了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是(板書(shū)：長(zhǎng)、美)，文中用了具體的數(shù)誰(shuí)來(lái)向游客介紹這么美、大的長(zhǎng)廊？該用什么語(yǔ)氣？(喜歡、驚奇)(指(2)有的想在萬(wàn)壽山腳下留影，為什么？(出示課件：佛香閣、排云殿)用上面學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點(diǎn)(板書(shū)：閃閃發(fā)光、金碧輝煌)朗讀時(shí)讀重，表示強(qiáng)調(diào)。(3)有的想在佛香閣留影，為什么？師：一轉(zhuǎn)眼，我們就登上了萬(wàn)壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！(板書(shū)：蔥郁的樹(shù)叢，黃綠屋頂，朱紅的遠(yuǎn)師：這些景色中那些詞用得好？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些形容詞)(4)有的想在昆明湖留影，為什么？美景，師板書(shū)：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態(tài)不一)美景說(shuō)也說(shuō)不盡(贊美)美景說(shuō)也說(shuō)不盡(贊美)共享一下吧！(師放錄象)2、這些景色中那些詞用得好？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些形容詞)景物特點(diǎn)(美麗的大公園)子(抬頭看)登上萬(wàn)壽山 佛香閣排云殿閃閃發(fā)光金碧輝煌語(yǔ)文園地五》第一課時(shí)?！菊n件出示：三幅插圖】,說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別給你留下了什么印象？【課件出示】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你有哪些感受?(我對(duì)那些破壞長(zhǎng)】(1)自主選擇交流的內(nèi)容(2)自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。(3)在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相(1)小組推薦代表在全班交流.(2)師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得好在哪里，還可以提出疑問(wèn)。(3)分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施?！菊n件出示：保護(hù)長(zhǎng)城(3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。今天，我要帶大家游覽世界文化遺產(chǎn)之一，中國(guó)偉大的古建筑語(yǔ)文園地五》第二課時(shí)聯(lián)。3、交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)：相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片】語(yǔ)文園地五》第一課時(shí)?！菊n件出示：三幅插圖】,說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別給你留下了什么印象？【課件出示】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你有哪些感受?(我對(duì)那些破壞長(zhǎng)】(1)自主選擇交流的內(nèi)容(2)自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。(3)在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相(1)小組推薦代表在全班交流.(2)師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得好在哪里，還可以提出疑問(wèn)。(3)分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。【課件出示：保護(hù)長(zhǎng)城(3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。今天，我要帶大家游覽世界文化遺產(chǎn)之一，中國(guó)偉大的古建筑語(yǔ)文園地五》第二課時(shí)聯(lián)。3、交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)：相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片】二首第一課時(shí)：厚友情。)2、我們今天學(xué)的課文就安排了這樣兩首送別詩(shī)。課件出示題目，誰(shuí)讀讀課(1)說(shuō)出送別地點(diǎn)，了解黃鶴樓：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)對(duì)黃鶴樓的了解？(黃鶴樓在湖北(2)說(shuō)出要去的地方，了解廣陵：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)對(duì)廣陵的了解？即現(xiàn)在的揚(yáng)州城，初步感悟詩(shī)情讀？什么？(板書(shū):依依惜別)詩(shī)情3、同學(xué)們用以上方法去自學(xué)，遇到不明白的地方可以問(wèn)同位，一會(huì)兒也可4、學(xué)生質(zhì)疑交流：你有哪些不明白的地方？教師隨筆簡(jiǎn)單記下，存疑，再(1)假如質(zhì)疑下?lián)P州：為什么不說(shuō)去揚(yáng)州？(浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，境。)情景：他們?cè)?jīng)一起__________________；他們?cè)?jīng)一起___________；他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一起__________……他心里對(duì)孟浩然說(shuō)些什么？(多么真摯的友情?。?怎么讀？(5)假如說(shuō)到“孤帆”，就體會(huì)想象： 然”?。?(6)你知道李白在江邊站了多久嗎？(讀詩(shī)聯(lián)系碧空盡，天際流想一想。)(7)拓展(播放音樂(lè)《高山流水》)黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中更有情，我們借助注釋?zhuān)窒胂笾?huà)廣陵詩(shī)兩首》第二課時(shí)誼。：(一)揭示、理解課題(二)正確讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，初步感悟詩(shī)情、出示詩(shī)中的生字讀一讀。注意多音字：朝舍更(三)細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。(1)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。浥：悒(yì)濕潤(rùn)。(2)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(四)感悟詩(shī)情補(bǔ)充背景引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今甘肅多公里，幾乎穿越大半個(gè)中國(guó)，如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬，元二也也要走杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?五)指導(dǎo)寫(xiě)字(六)拓展青青柳色新(依依不舍)無(wú)故人第一課時(shí)3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，感，如果讓你現(xiàn)在去過(guò)河，你打算怎么過(guò)？(放石頭)我們把它起名為“搭石”。1,搭石主要內(nèi)容這篇課文圍繞搭石,寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(1)形聲字：洪猛漲褲(2)會(huì)意：暴伏(3)左右結(jié)構(gòu)：惰穩(wěn)(4)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:主要內(nèi)容么？并簡(jiǎn)單批注。再用幾句話(huà)概括課小錢(qián)得了白血病，在一位青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕(1)形聲字：峽桂灣彼襲懷胞(2)左右結(jié)構(gòu)：脈移(4)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他？《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)。著怎樣的高尚品質(zhì)，并把你的體會(huì)寫(xiě)到空白處。(自學(xué)后到小組中進(jìn)3、預(yù)設(shè)交流第五段：(詳)李博士仍沉著地站在病床旁，從“沉著”一詞中我體會(huì)到了李博通過(guò)“奔波”“連夜”兩個(gè)詞語(yǔ)，我體會(huì)到李博士運(yùn)送骨髓時(shí)的這十幾個(gè)小時(shí)中，除了李博士，還有誰(shuí)在為挽救小錢(qián)的生命而努碌著，在奔波著。用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。(板書(shū))1、在兩岸同胞緊密聯(lián)系的今天，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)如果有一天小錢(qián)和那位捐贈(zèng)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)什臺(tái)灣同胞李博士臺(tái)灣青年沉著(細(xì)節(jié)描寫(xiě))靜靜地納》教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程:2、大家猜得很對(duì)，是啊，母親是我們生命中最重要的人，她為我們付出了文與一個(gè)失去母親的孩子有關(guān)，他的名字叫卡羅納。(板書(shū)課題，齊讀)主要內(nèi)容勵(lì)的故事,使人感受到人與人之間的真誠(chéng)理解和引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到什么啟發(fā)，或設(shè)想一下，如果自到愛(ài)了嗎？你覺(jué)得愛(ài)是什么？(出示《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌詞和《愛(ài)》這首小詩(shī))大家：關(guān)愛(ài)《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生看圖說(shuō)(漂亮、高級(jí)、時(shí)尚……)樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。(教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的主要內(nèi)容,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理.(抓“意外”品讀)品讀第一次“意外”驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”(2)小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”品讀第二次“意外”便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出(出示句子)“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”(1)保羅：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。(2)小