中學(xué)高中物理知識點及學(xué)習(xí)方法

物理知識點和學(xué)習(xí)方法高中知識點：1力學(xué)（運動學(xué)，靜力學(xué)、動力學(xué)、能量、動量、機械振動、機械波）2電學(xué)（靜電、穩(wěn)恒電流、磁場、電磁感應(yīng)）3熱學(xué)（分子動理論、熱力學(xué)、固液汽三態(tài)變化）4光學(xué)（+-物理光學(xué)、幾何光學(xué)）5近代物理（原子物理、相對論）初中知識點：質(zhì)量和密度、運動和力、壓強、浮力、簡單機械、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、內(nèi)能和熱能、電現(xiàn)象、電流定律、電功和電功率、家庭電路、電磁現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法：1,基本概念，定理，公式，一定要熟記，并且一定要明白公式定理所適用范圍。2，用圖和以上的東西聯(lián)系起來，用理解記憶，并非強行記憶，通常書上每介紹一個新的東西時都會有相關(guān)的圖，如說電勢的時候就有兩個正電荷的電勢和一個正一個負(fù)電荷的電勢圖，這樣就可以很快地知道不同地點的電勢趨勢。3，實驗，注重原理！如何學(xué)好物理和化學(xué)有一句話“物理難，化學(xué)繁”。許多學(xué)生反映物理難學(xué)，不好理解，面對著一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感，其實，我覺得難不難在于你對該科學(xué)習(xí)技巧的摸索和掌握，對如何學(xué)好物理，我說說自己的感受，希望能起到拋磚引玉的作用．一、學(xué)會對物概念的反復(fù)分析、琢磨能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領(lǐng)略出它的全部內(nèi)涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個人”意義正在于此．例如“摩擦力”這個概念，書中是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對運動”、“接觸面上”“阻礙相對運動”然后琢磨、體會這些字句的含義?！盎ハ嘟佑|”說出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢？顯然不是，一個“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢？“相對”二字應(yīng)該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個物體是否發(fā)生了“相對運動”而不是看這兩個物體是否發(fā)生了“運動”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對運動”則說明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力．經(jīng)過這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢．二、學(xué)會對實驗的層層剖析物理是一門實驗科學(xué)，縱觀課本上的實驗內(nèi)容，演示實驗、學(xué)生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與實驗的不可分割性，這么多的實驗如何才能搞得清，弄得明呢？所謂“萬變不離其宗”，其實無論什么樣的實驗，無外乎都有這么幾部分組成，實驗的目的、原理是什么？需要哪些器材？分幾步進(jìn)行？每一步要滿足什么樣的條件？如何滿足？要觀察什么？記錄什么？如何分析觀察到的現(xiàn)象？整理記錄到的數(shù)據(jù)？最后得到的結(jié)論是什么？例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實驗的目的．如何進(jìn)行研究呢？聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計的制作原理便設(shè)計出了如課本圖9－7所示的實驗裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得高低，這便是該實驗的原理．分析可知該實驗需分三步進(jìn)行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時間的長短的關(guān)系，在這三步中，當(dāng)我們研究電熱與電阻的關(guān)系時，就必須保證電流和通電時間相同而電阻不同；當(dāng)研究電熱與電流的關(guān)系時，就必須保證電阻和通電時間相同而來改變電流；三、學(xué)會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解學(xué)習(xí)理科離不開計算，在物理公式中對各物理量間的對應(yīng)性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對于初學(xué)者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現(xiàn)張冠李戴、亂點鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學(xué)會通過實踐來加深對物理量含義的確切理解．例如，對于功的計算公式W＝FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學(xué)用50N的力，將重30N的鉛球推到7m遠(yuǎn)處，這位同學(xué)對鉛球做的功為：A．350JB．210JC．0JD．無法判斷．初學(xué)者往往覺得選A或C，但一旦知道正確答案應(yīng)為D，那么對S的含義自然是心領(lǐng)神會．哲學(xué)上講，我們對事物的認(rèn)知過程就是一個“認(rèn)識--實踐，再認(rèn)識——再實踐的螺旋式上升過程”就體現(xiàn)在這里．四、學(xué)會對類似知識點的歸納、總結(jié)我們常說，學(xué)習(xí)的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程．我們前面所說的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會超負(fù)荷，承載不起．大千世界，紛繁復(fù)雜，但在哲學(xué)家看來，無非是物質(zhì)或精神；而在生物學(xué)家看來，無非是動物或植物．可見，只要我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡，化難為易．學(xué)習(xí)也正如此，我們?nèi)魧W(xué)會了對類似知識點的歸納，總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡單的幾個部分，學(xué)習(xí)起來自然就會輕輕松松、游刃有余．例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示實驗，卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實質(zhì)，所有的實驗便不都迎刃而解了．五、學(xué)會調(diào)整自己的情緒我們都知道“感情的力量是神奇的”，它在學(xué)習(xí)中的作用猶如化學(xué)中的催化劑．對一個學(xué)生而言，能試著喜歡自己的老師，那將會終生受益非淺．學(xué)習(xí)的過程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)學(xué)生看來是個單調(diào)、枯燥的過程。如果再有情感的反面效應(yīng)，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的。1首先不能死記硬背，解題時要聯(lián)合公式的推導(dǎo)，試驗過程。但是最基本的物理公式一定要記清楚。2練習(xí)是一定要做的，做練習(xí)時盡量不要翻書，做錯的題一定要從書上找依據(jù)來正確解答。3初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。以上是我總結(jié)的，希望能對大家有所幫助。沁園春·雪<毛澤東>北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，