部編版二年級下冊語文第五單元單元課時教學設計（共9課時）

PAGE1PAGE單元-課時教學設計模板單元基本信息課程標準模塊領悟表達模塊使用教材版本部編版單元名稱《寓言二則》、《畫楊桃》、《小馬過河》、《口語交際》、語文園地單元課時數(shù)9課時單元教學設計單元（或主題）指導思想與理論依據(jù)本單元圍繞“辦法”這個主題編排了這三篇課文，有古代寓言故事，有現(xiàn)代學生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內涵，可以引發(fā)學生多角度思考，使他們獲得豐富的啟示。單元（或主題）教學背景分析教學內容分析及課時分配《寓言二則》由《亡羊補牢》《揠苗助長》兩篇寓言組成，讓學生懂得“知錯就改”和“做事不能急于求成，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律”的道理。《畫楊桃》這篇課文旨在讓學生明白看問題或做事情時，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，實事求是，不要輕易下結論?！缎●R過河》這個故事告訴學生遇事要自己動腦經(jīng)，親自去實踐，才會有正確的認識。《口語交際》要教會學生主動發(fā)表意見，一個人說完，另一個人再說?！罢Z文園地五”重點引導學生區(qū)分近義詞，積累《弟子規(guī)》里的名句等。學生情況分析我們的學生是二年級的小朋友，教師要注意不要拔高人文要求。對于課文所要表達的思想，所要傳遞的精神，也許只能領會到其中一點點，這時我們做教師的只要讓學生在學習課文后知道有那么一個道理就行了。單元（或主題）教學目標1、會認會寫本單元的生字。2、養(yǎng)成自主識字的習慣，能在閱讀的過程中積累詞匯。3、正確流利的有感情的朗讀課文，理解課文內容，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。單元（或主題）教學過程設計本單元圍繞著“正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了課文《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》，每篇課文2課時，另外還有一個“口語交際”（1課時）及“語文園地五”（2課時），共計9課時?！对⒀远t》由《亡羊補牢》《揠苗助長》兩篇寓言組成，讓學生懂得“知錯就改”和“做事不能急于求成，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律”的道理?！懂嫍钐摇愤@篇課文旨在讓學生明白看問題或做事情時，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，實事求是，不要輕易下結論?！缎●R過河》這個故事告訴學生遇事要自己動腦經(jīng)，親自去實踐，才會有正確的認識?！犊谡Z交際》要教會學生主動發(fā)表意見，一個人說完，另一個人再說?！罢Z文園地五”重點引導學生區(qū)分近義詞，積累《弟子規(guī)》里的名句等。本單元的教學目標：1、會認會寫本單元的生子。2、養(yǎng)成自主識字的習慣，能在閱讀的過程中積累詞匯。3、正確流利的有感情的朗讀課文，理解課文內容，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。以上（1、2）是本單元的教學重點。教學難點是領悟課文中蘊含的道理，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。單元（或主題）學習效果評價及作業(yè)設本單元學習重點是“根據(jù)課文內容，談談簡單看法“。能對本文內容進行意義重構，有自己的認識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元三篇課文中的任務和角色，在看待事物，解決問題時，有的對，有的錯；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學生讀后應該有不同的認識和看法。本單元引導學生從故事的不同側面談看法，或聯(lián)系實際談生活中類似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側面發(fā)散思考，獲得不同的感受。本單元（或主題）教學特色分析本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是引導學生讀好對話的語氣：課堂上讓學生通過多種朗讀形式，加深了對課文的理解，很好的感知寓意。如：寓言二則故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事當中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育，具有很強的現(xiàn)實意義。這不僅有助于學生更好的理解人物思想感情，加深了對人物的形象感受，也為后面“有感情的朗讀課文”奠定基礎。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反應人物內心世界。課文還采用了對比的手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣”要求，注意根據(jù)具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。本文情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。課時教學設計以下請從單元整體設計中精選一個課時，詳細描述該課時的教學目標、教學重難點和教學過程。（一）某一課時的教學目標、教學重點和難點教學目標 知識與技能 會認8個生字，會寫4個生字。2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做錯了事，只要肯接受建議，認真改正，就不算晚。過程與方法 理解課文內容，有感情地朗讀課文。說說“亡羊補牢”、“揠苗助長”兩個成語的意思。2、能把這個寓言故事講給別人聽。情感態(tài)度價值觀 悟出故事寓意：做錯了事，只要肯接受建議，認真改正，就不算晚。教學重點 理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。教學難點 悟出故事的寓意：做錯了事，只要肯接受建議，認真改正就不算晚。某一課時的教學思維圖學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意。某一課時的教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣：1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、今天，我們要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢3、指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內容。1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。8、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會寓意。1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。1、朗讀指導、理解詞語。（1）讀好人物對話。（2）、讀好表示動作的語句。2、自由朗讀課文，可以分角色讀、小組讀、指名讀，讀完可以小組討論交流。3、學生們還可以扮演不同的角色領悟，并進行指導評價。1、《亡羊補牢》通過人物的語言、動作，展現(xiàn)了人物的心里變化過程，指導學生通過朗讀體會任人物的心里。2、理解運用。（1）通