【大中小學(xué)思政課一體化教育實(shí)踐路徑探究2500字（論文）】

大中小學(xué)思政課一體化教育實(shí)踐路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29428大中小學(xué)思政課一體化教育實(shí)踐路徑探析 111918一、踐行一體化教育理念 113435二、提升思政教師綜合能力建設(shè) 21331三、加強(qiáng)教師交流互動(dòng) 21410四、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容 38031五、完善一體化教育方法 327350六、完善不同學(xué)段評(píng)價(jià)機(jī)制 416633結(jié)語 418919參考文獻(xiàn) 5摘要：大中小學(xué)思政課一體化教育，就是依據(jù)鑄魂育人的根本遵循，解決以往思政課不同教學(xué)階段存在的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏協(xié)同性，教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)，邏輯顛倒，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少實(shí)踐性，教師隊(duì)伍一體化建設(shè)不完善等問題，從而實(shí)現(xiàn)在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的開設(shè)思政課，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)合格的時(shí)代新人提供重要支撐。所以，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教育有著深刻的理論意義和實(shí)踐意義。本文從多個(gè)方面闡述了思政課一體化教育的實(shí)踐策略，希望以此推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。關(guān)鍵詞：思政課；一體化；教育實(shí)踐踐行一體化教育理念思政課整合教育不在于教學(xué)形式的整合，而在于教學(xué)內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性以及學(xué)生成長的長期性與持續(xù)性。因此，要想實(shí)現(xiàn)思政課一體化教育，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)行一體化的教育理念。一改過去缺乏關(guān)聯(lián)、獨(dú)自作戰(zhàn)，各管一段的教學(xué)局面，破除不同學(xué)段的限制，增進(jìn)教師間溝通合作。構(gòu)筑圍繞教師為中心的思政課一體化局面，以及以課堂為基礎(chǔ)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人模式。同時(shí)，教師還應(yīng)通過深刻的學(xué)理分析、理論說服、強(qiáng)大的真理引導(dǎo)力等途徑，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入到思政課知識(shí)傳授之中、提升思政教師綜合能力建設(shè)要促進(jìn)大，中，小思想政治教育一體化發(fā)展，必須構(gòu)建素質(zhì)較高，有足夠數(shù)量的師資隊(duì)伍。為此，我們應(yīng)明確大中小思政課教師應(yīng)具備的“六要”條件，提大中小思政課程教師的整體素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)大中小思政教師應(yīng)具備的“協(xié)同高度”；其次，要明確各級(jí)各類學(xué)校思政課教師發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)梯度”，并保障一體化思政教師數(shù)量的充足；再次，要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專職和兼職思政課教師隊(duì)伍。另外，還應(yīng)調(diào)整高校馬克思主義理論類專業(yè)招生人數(shù)，審批各學(xué)段思政課師資編制并落實(shí)好思政課師資編制統(tǒng)籌配置。最后，還要從職稱評(píng)聘，經(jīng)費(fèi)配備和薪酬待遇上，吸引優(yōu)秀人才，并運(yùn)用轉(zhuǎn)聘和借調(diào)模式將黨政機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位的優(yōu)秀優(yōu)秀黨務(wù)和勞模等人才納入思政課師資交流機(jī)制。加強(qiáng)教師交流互動(dòng)教育主管部門與各級(jí)學(xué)校應(yīng)增進(jìn)師資間的溝通，增進(jìn)各學(xué)段老師間的合作與交流，使每位老師都能具有全局視野并參與到各學(xué)段思政課教學(xué)實(shí)踐中去，既明確自己所教的知識(shí)，又能明確其它學(xué)段所教的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)完整的跨年級(jí)、跨學(xué)科、多層次、多領(lǐng)域的大視閾下的“一體化教學(xué)”模式。同時(shí)，要建立橫向的溝通交流機(jī)制，為不同學(xué)段的思政課教師提供高效的交流平臺(tái)和機(jī)會(huì),取長補(bǔ)短，提高整體師資教學(xué)水平。此外，還要構(gòu)建縱向跨學(xué)段制度化備課機(jī)制，提高不同學(xué)段思政課教師互動(dòng)密度與互信程度等措施，使大、中、小學(xué)思政課教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整、有效進(jìn)階。合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容首先，思政課課程理念要實(shí)現(xiàn)理念上的統(tǒng)一，要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，并與我國教育育人基本任務(wù)相契合，教學(xué)內(nèi)容上要符合學(xué)生不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)階段的思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生知事，懂事，講文明，學(xué)會(huì)自約束，培養(yǎng)健康人格;中學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生對道德和法律的理解，指導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系;高中思政課在于引導(dǎo)學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義“古”和“今”，提升社會(huì)責(zé)任感;大學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生探究精神和理性思考為教育終極目標(biāo)，讓他們形成自覺自愿和矢志不渝獻(xiàn)身于中華民族偉大復(fù)興這一重任。因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)出“知”、“行”兩個(gè)層面，即通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能來達(dá)成知行合一。要達(dá)到這一目的，首先需要從教材、課程內(nèi)容等方面與整個(gè)教育理念相融合，以專家的為統(tǒng)一指導(dǎo)為導(dǎo)向，對大、中、小各階段教材進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，將教材體系融會(huì)貫通，讓大、中、小思政課程內(nèi)容階梯式逐層推進(jìn)。完善一體化教育方法思政課教學(xué)方法應(yīng)與大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)目標(biāo)相匹配。在小學(xué)階段，教師可以在思政課教學(xué)過程中采用講故事的方式，通過講述一些小故事或大道理來幫助學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)、明辨是非等，從而達(dá)到對學(xué)生道德情感的啟蒙作用；在中學(xué)階段，教師在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用雙向溝通式教學(xué)、推理式教學(xué)以及判斷式教學(xué)等方式。通過雙向溝通教學(xué)結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)，明確課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與政治素養(yǎng)。大學(xué)階段，高校思政課教師進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)應(yīng)深化思政課程理念，確保教學(xué)模式科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方式多樣化和考核方式全面化。完善不同學(xué)段評(píng)價(jià)機(jī)制首先，要對思政課教師的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有效改革。堅(jiān)持思政課教學(xué)為主的科研導(dǎo)向，加強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)績與思想政治工作實(shí)踐相結(jié)合的根本要求，加大教學(xué)與教學(xué)研究評(píng)價(jià)指標(biāo)比重。增加對思政課教師的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)把思政課教師列為學(xué)校干部隊(duì)伍的一個(gè)重要來源。此外，要促進(jìn)各學(xué)段思想政治評(píng)價(jià)體系的結(jié)合，共同建構(gòu)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對高校不同階段思政教育效果的考核評(píng)估。最后，大、中、小學(xué)思政課課程的評(píng)價(jià)體系要遵循實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮不同階段對人才素質(zhì)的需求特點(diǎn)和規(guī)律，在全面掌握每個(gè)人成長成才軌跡的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類指導(dǎo)。更加注重培養(yǎng)其終身發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，吸納社會(huì)評(píng)價(jià)并按照社會(huì)的要求改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。拋棄以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，適當(dāng)提高社會(huì)評(píng)價(jià)權(quán)重，讓學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我約束、內(nèi)省機(jī)制。結(jié)語"思政課”是關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)者與接班人培養(yǎng)的戰(zhàn)略工程。因此，要想實(shí)現(xiàn)思政課一體化教學(xué)目標(biāo)，就要求從課程教學(xué)理念整合，人才培養(yǎng)整合，師資交流整合、教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)方法整合，教學(xué)評(píng)價(jià)整合等多個(gè)方面推進(jìn)，讓大中小思想課一體化教育模式充分發(fā)揮積極效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義需要的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)[1]徐秦法,賴遠(yuǎn)妮.以教育邏輯為遵循構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)方法[J].中國大學(xué)教學(xué),2021,000(012):40-47.[2]宋道雷,譚金欣,葉靖.大中小學(xué)思政課一體化成效與影響因素研究:基于教師的視角[J].復(fù)旦教育論壇,2021,19(4):10.[3]宋學(xué)勤,羅丁紫."四史"教育推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)[J