小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

走進(jìn)軍營一方向與位置

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)對

教學(xué)內(nèi)容：教材50?51頁，用數(shù)對表示位置

教材分析：

本單元內(nèi)容是在第一階段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體

位置和東、西、南、北等八個(gè)方向及認(rèn)識簡單的路線圖等知識的基礎(chǔ)

上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一階段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是

第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對學(xué)生自己的生活

環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的經(jīng)作用。

本課的《確定位置》要求學(xué)生能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并

能在方格紙上用數(shù)對確定位置。因此在教學(xué)中，我借助學(xué)生已有的經(jīng)

驗(yàn)，從具體位置中逐步抽象出數(shù)對的表示方法，以符合學(xué)生由具體到

抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，從而幫助學(xué)生理解數(shù)對在確定位置

中的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情景，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡捷性。

2、在具體的情景中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙中根

據(jù)數(shù)對確定位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有實(shí)物到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)思想,

發(fā)展空間觀念。

4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識行、列的含義，會用數(shù)對確定物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對的產(chǎn)生過程

教學(xué)方法：小組合作、主動(dòng)探究、討論法

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，老師先自我介紹一下，我姓李，老師也想了解一下同學(xué)

們。誰能給老師介紹一下班長的位置？從你的角度看，仔細(xì)觀察一下,

能用準(zhǔn)確而簡練的語言描述一下嗎？還有不同的說法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】從班級座次中確定位置入手喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),

為在方陣中確定物體的位置打下基礎(chǔ)，同時(shí)為設(shè)置矛盾激發(fā)學(xué)生的探

究欲望做好鋪墊。

二、合作探究，解決問題

(-)明確行、列的意義

1、觀察班長的座次

學(xué)生思考一段時(shí)間展示，可能出現(xiàn)的說法有：

橫著數(shù)第二2排第3個(gè)

豎著數(shù)，第3排第2個(gè)

從右數(shù)第4排第2個(gè)

從左數(shù)第3排第2個(gè)

從前數(shù)第2排第2個(gè)

2、教師引導(dǎo)：班長的位置是一定的，同學(xué)們的說法卻各不相同，怎

樣能描述的既準(zhǔn)確又簡練呢？這就需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這一節(jié)課我就一起

來探索如何確定位置？(板書)其實(shí)，像這樣確定位置的時(shí)候，我們

通常用列和行表示，那什么是列？什么是行呢？有沒有知道的？在我

們班里哪是列哪是行？好，你說說看，這是你的看法，還有沒有想說

說的？好很好，一般把豎排叫列，橫排叫行。確定第幾列，一般情況

下，習(xí)慣從左向右數(shù)，第一列，第二列……確定第幾行，一般情況下，

習(xí)慣從前往后數(shù)，第一行，第二行，用列和行描述一下班長的位置吧？

同學(xué)們觀察一下自己在班級中是第幾列第幾行？

3、教師介紹：通常情況下，描述物體的位置時(shí)先說列再說行

【設(shè)計(jì)意圖】在描述一列隊(duì)中的事物位置的基礎(chǔ)上設(shè)置矛盾一如何描

述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描

述方法的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對”

這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)識數(shù)對

1、觀察信息圖（大屏幕），根據(jù)老師說的用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來描述

一下小強(qiáng)的位置。（板書：第3列第2行）

2、師：真好，六個(gè)字就能準(zhǔn)確表示一個(gè)位置，同學(xué)們覺得簡練嗎？

其實(shí)，這還不是最簡練的方法，數(shù)學(xué)最大的魅力是它的簡潔性。想想

看，能不能用更簡練的方式來表示小強(qiáng)的位置？比如說用數(shù)字呀，圖

形呀，符號呀等等。

學(xué)生獨(dú)立思考后交流，學(xué)生的個(gè)性化表示可能有很多，教師及時(shí)給以

肯定和表揚(yáng)，學(xué)生的表示可能有：3列2行、歹U3行2、3-2、3+2、2

/3等。（學(xué)生展示，評價(jià)）

3、師介紹：你們的方法都很簡練而且各有特點(diǎn)，但老師發(fā)現(xiàn)這些方

法中有個(gè)共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？對，都保留了32,你們真是英

雄所見略同，都知道關(guān)鍵的內(nèi)容要保留。因?yàn)?2這對數(shù)表示的是小

強(qiáng)在隊(duì)列中的位置，具有特殊的意義，所以要加括號表示這是一個(gè)整

體。像這樣的一對數(shù)數(shù)學(xué)上就叫數(shù)對。（板書：數(shù)對）讀作數(shù)對三二。

這節(jié)課我們研究的重點(diǎn)就是如何用數(shù)對來確定位置。（板書課題）

4、師強(qiáng)調(diào)：數(shù)對的書寫，先寫列后寫行

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生個(gè)性化表示的過程，就是學(xué)生感知、理解數(shù)對的過

程，學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，能夠深刻理解概念。

（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置

1、生練習(xí)：寫出自己所在位置的數(shù)對，以小組為單位糾錯(cuò)并討論書

寫數(shù)對時(shí)應(yīng)注意的問題？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物圖一圓點(diǎn)圖一方格圖的轉(zhuǎn)化

1、圓點(diǎn)圖

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖形的變化？如果我們用一個(gè)圓點(diǎn)來表示一個(gè)

人，同學(xué)們看，原來的隊(duì)列圖就變成了這樣的圓點(diǎn)圖。（課件由人變

圓。）用點(diǎn)子圖表示隊(duì)列有什么好處？

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