初中生必學(xué)蘇教版送別詩

初中生必學(xué)蘇教版送別詩一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語文教材第八年級(jí)下冊(cè)第五單元《送別詩》。本節(jié)課將學(xué)習(xí)三首送別詩：《登高》唐代杜甫、《別董大》唐代高適、《九月九日憶山東兄弟》唐代王之渙。這些詩歌都是古代詩人表達(dá)離別之情、思念之情的經(jīng)典之作，通過學(xué)習(xí)這些詩歌，讓學(xué)生感受古代詩人的情感世界，體會(huì)詩歌的美。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確地朗讀和背誦三首送別詩；2.理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人的情感；3.學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)古代詩歌，提高審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀和背誦三首送別詩，理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人的情感。難點(diǎn)：欣賞和評(píng)價(jià)古代詩歌，理解古代詩人的思想感情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一幅山水畫作為背景，讓學(xué)生想象自己身處在一座山清水秀的小鎮(zhèn)，與好友離別的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)送別主題的思考。2.詩歌講解：（1）講解《登高》：詩人杜甫在成都的四年，與好友嚴(yán)武的離別，表達(dá)了他對(duì)好友的思念之情。詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描繪了秋天的景象，寓意著時(shí)間的流逝，詩人對(duì)好友的思念之情愈發(fā)深沉。（2）講解《別董大》：詩人高適在送別好友董大時(shí)，表達(dá)了對(duì)好友的擔(dān)憂與祝福。詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”鼓勵(lì)好友不要擔(dān)心前方?jīng)]有知己，天下人都認(rèn)識(shí)他。（3）講解《九月九日憶山東兄弟》：詩人王之渙在重陽節(jié)這天，思念遠(yuǎn)在山東的兄弟們，表達(dá)了對(duì)家人的深深思念。詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”道出了詩人身為游子的孤獨(dú)與對(duì)家人的思念。3.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生朗讀并背誦三首詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人的情感。4.欣賞與評(píng)價(jià)：讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課三首詩歌的感受，欣賞古代詩人表達(dá)離別之情、思念之情的獨(dú)特方式。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：登高杜甫無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。別董大高適莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。九月九日憶山東兄弟王之渙獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀和背誦三首送別詩；2.請(qǐng)學(xué)生寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)三首詩歌的感受；3.請(qǐng)學(xué)生收集其他古代送別詩，下節(jié)課分享。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解三首送別詩，讓學(xué)生感受到了古代詩人的情感世界，體會(huì)到了詩歌的美。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在欣賞與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解還有待提高，今后教學(xué)中需加強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力培養(yǎng)。拓展延伸：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己收集到的古代送別詩，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，可以組織學(xué)生參觀詩詞展覽、舉辦詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的魅力，培養(yǎng)對(duì)古代文化的熱愛。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.詩歌情感的體會(huì)：《登高》、《別董大》、《九月九日憶山東兄弟》這三首送別詩，都是表達(dá)詩人離別之情、思念之情的經(jīng)典之作。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，感受詩歌所表達(dá)的真摯感情。2.詩歌美感的欣賞：教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古代詩歌，感受詩歌的美。通過對(duì)詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧等方面的分析，讓學(xué)生體會(huì)到古代詩歌的藝術(shù)魅力。3.詩歌文化的理解：教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代詩歌是民族文化的重要組成部分，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說明1.詩歌情感的體會(huì)（1）杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娙艘月淠?、長江為意象，描繪了一幅蕭瑟的秋景，寓意著時(shí)間的流逝，表達(dá)了詩人對(duì)好友的思念之情。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人的情感，體會(huì)詩人的思念之情。（2）高適的《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！痹娙艘怨膭?lì)的語氣，勸慰好友不要擔(dān)心前方?jīng)]有知己，天下人都認(rèn)識(shí)他。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人的關(guān)愛與祝福。（3）王之渙的《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！痹娙吮磉_(dá)了自己身為游子的孤獨(dú)與對(duì)家人的深深思念。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人的孤獨(dú)與思念之情。2.詩歌美感的欣賞（1）形象美：三首詩歌都采用了豐富的意象，如落木、長江、知己、家人等，構(gòu)成了生動(dòng)的畫面。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從意象中感受詩歌的形象美。（2）語言美：三首詩歌都運(yùn)用了優(yōu)美的語言，如“無邊落木蕭蕭下”、“不盡長江滾滾來”等。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從語言中感受詩歌的美。（3）表達(dá)技巧：三首詩歌都運(yùn)用了寓情于景、借景抒情的表達(dá)技巧。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的表達(dá)技巧，體會(huì)詩歌的美。3.詩歌文化的理解（1）古代詩歌是民族文化的重要組成部分。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌的歷史地位，認(rèn)識(shí)到古代詩歌是民族文化的重要組成部分。（2）古代詩歌承載著豐富的民族文化內(nèi)涵。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌背后的文化內(nèi)涵，如送別文化、家族觀念等。（3）古代詩歌是傳承民族精神的重要載體。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從古代詩歌中感受民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解詩歌時(shí)，要注意語言的抑揚(yáng)頓挫，情感的起伏變化，以貼近詩歌的情感表達(dá)。通過調(diào)整語調(diào)，讓學(xué)生感受到詩歌的美。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，講解詩歌環(huán)節(jié)可以適當(dāng)延長，讓學(xué)生充分體會(huì)詩人的情感；隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，要注意提問的技巧。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以針對(duì)詩歌的意象、語言、表達(dá)技巧等方面進(jìn)行提問，讓學(xué)生積極參與課堂討論。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過展示圖片、播放音樂等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生對(duì)送別主題的思考。例如，可以播放一幅山水畫，讓學(xué)生想象自己身處在一座山清水秀的小鎮(zhèn)，與好友離別的情景。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：本節(jié)課選擇了三首經(jīng)典的送別詩，通過學(xué)習(xí)這些詩歌，讓學(xué)生感受古代詩人的情感世界，體會(huì)詩歌的美。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重詩歌的典型性和代表性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些詩歌，了解古代詩歌的特點(diǎn)和魅力。2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確具體，具有可操作性。例如，要求學(xué)生正確朗讀和背誦三首詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人的情感。在教學(xué)過程中，要注重目標(biāo)的達(dá)成