第四單元《鹿和狼的故事》教案設計

《鹿和狼的故事》

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的

意識。

3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入課題

1、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說

出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

貪婪兇殘

2、鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

美麗善良

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今

天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

3、板書課題：鹿和狼的故事

4、下面請同學們看課文的閱讀提示，看看課文給我們提出了那些學習要求？(學生

讀課文前面的閱讀提示，然后回答)

生回答后是歸納：

(1)讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？

(2)、再認真讀讀課文最后一個自然段，寫一寫自己的體會。

5、教師：明確了學習要求后，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看看這篇課文講

了鹿和狼之間的怎樣一個故事呢？這篇課文在結構上有什么特點呢？開始吧。（學生讀）

教師：初次閱讀，同學們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受??？咱們說一說，請你講。

學生：讀完這篇課文我知道了文中敘述了狼與鹿之間的生態(tài)平衡被打破，而最終給森

林帶來災難的故事。

學生：我認為這篇文章有這樣一個特點，前面是先給大家講了個故事，后面是講道理。

師：對，這是一篇敘事說理的課文。（在課題旁板書：敘事說理）那么我們應該用什

么方法來讀懂這個故事以及它所要說的道理呢？

學生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

學生：我認為我們應該用講讀課上學到的方法來學習這篇閱讀課文。

學生：我認為還可以通過朗讀來理解。

教師：你們說得不錯。這些學習方法，都是在過去的閱讀實踐當中行之有效的方法，

根據(jù)這篇課文先敘事后說理的特色，我們可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引

起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。

我們一會兒可以在自學基礎上小組合作學習。下面，開始自學。

二、自學課文

1、自由讀課文。想想課文講了一件什么事？

課文的大意是說美國總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護，采取了消滅狼的方法,

結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、給課文分段。（按敘事說理的方法可分兩個部分：1一6自然段是敘事的部分；

這部分說的是羅斯福為了保護森林中的鹿，下令殺狼致使森林毀滅的事。7—9自然段是

說理的部分：凱巴伯森林發(fā)生的這一系列故事說明，人們必須尊重生物界中相互聯(lián)系的關

系。

3、提出不懂的地方。

學生提出的問題可能有：

1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？

2、羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結果？

3、鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

4、這個故事告訴我們一個什么道理？

四、抓課文重點，解疑

1、導語：

羅斯福總統(tǒng)為了保護森林中的鹿下令消滅狼。狼被消滅后，凱巴伯森林從此成了鹿的王

國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮

嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀1—6節(jié)。

2、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。（羅斯福總統(tǒng)為了

保護鹿兒下令消滅狼）

3、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結果？（指名學生朗讀）

羅斯福的這種做法結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

4、討論:

看小黑板指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的

限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們人一定要尊重它們之間的相互關系。

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互

關系？如果破壞了會怎么樣？

狼和鹿的數(shù)量合理就會保護森林，優(yōu)化鹿群，從課文這個事例中我們更深刻地體會到

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。所以人們必須尊重這種動物

乃至整個生物界中的相互關系。如果破壞了，森林就會毀滅。

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須

尊重這些關系嗎？(《蛇與莊稼》這篇課文講了蛇吃老鼠，莊稼獲得好收成；貓吃老鼠，

苜蓿獲得好收成。這兩個故事告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。。)

5、這個故事告訴我們一個什么道理？

(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物

界中的相互關系。)

五、總結全文。

課文以羅斯福為了保護鹿兒下令消滅浪，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同

生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并

請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

警示牌：請不要再打傷狼，維護凱巴伯森林的平衡，讓世界更美好。

道理：這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難

為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生

物界的這一客觀規(guī)律。

板書：

狼和鹿

貪婪兇殘美麗善良

功臣”“禍首”

不該任意捕殺不該特意保護

保護生態(tài)平衡

《這片土地是神圣的》教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學設計板書設計優(yōu)秀教

案

15這片土地是神圣的

總課時：34、35

教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、

滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，

激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：

收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背

景，多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1、完成填空練習：的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上一《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡:“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學

習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根

據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最

大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報

以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親印第安人相對比較封閉，

他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、

電視等現(xiàn)代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印

第安保留區(qū)內。印第安人中，中低收入的人口占總人數(shù)的絕大多數(shù)。

3、圍繞“神圣；理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

1?3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4?8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能

牢記這片土地是神圣的。

9?11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于

大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1?3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)

等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句

讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

“我們這個民族”一印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。“

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有

多么重要。

⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者

的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫

面？

生自由閱讀1?3自然段，想象，交流自己“看至『的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4、引讀2、3自然段：

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，

如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，

活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有

港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎

找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)

內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之

中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕

輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這

份神圣，留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解“神圣”

1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫

上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片

土地是神圣的?！?/p>

了解“你們”是誰？(白人)

2、抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河

水?！?/p>

⑴學生交流感受。(河水對我們很重要。)

⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己

的感受。

(3)感情朗讀4、5自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道?！?/p>

(4)“它”是誰？為什么要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了

祖先的最后一聲嘆息。

⑸有感情地朗讀6、7自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動物

(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解:“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的

小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、

延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,

從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的''后，出示“我們一定要……

引導學生補充課文以外的自然物。

2、獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設計：15、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

教學反思：

第一、二課時指導習作

A案寫建議書

課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關資

料的搜集。

一、談話導入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，

浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮?；貞浺幌?，你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的

事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3.小結并交代任務：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們

應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關部

門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書

［評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己

了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。］

二、明確要求，交流建議

1.學生自己讀題，明確要求。

2.建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關部門提出改

進建議。）

3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產(chǎn)生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4.針對剛才同學們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式

上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

［評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文

寫作的關鍵。］

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

［評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。］

B案看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫

一、看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎

么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良

現(xiàn)象）

［評：興趣是最好的老師，是行動的內驅力。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動

更愉快地參與到學習中來。］

二、引導看圖，明白圖意

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和

物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班

交流。

3.咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在

這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

［評：漫畫人人愛看，但對其內涵卻不見得人人都懂。老師幾句點撥，深入淺出，有助

學生理解圖意。］

三、審題，明確寫作要求

1.學生讀題，明確題意：本次習作可以根據(jù)漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可

以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

［評：會審題是學生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導讀題，學生的理解能力

能夠得到提高。］

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習作要求：(投影出示)

(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿，進行自我修改。

(3)組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點

等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

［評：巡視指導增強針對性，而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時，保證習作質

量。］

第三、四課時修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

［評：俗話說，“好文章是改出來的"！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進

一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。］

三、朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

［評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。］

四、再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)

秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

［評：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。

學生展示習作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。］

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

［評：通過小結、點評，為學生導向，幫助學生看到優(yōu)點同時又認清不足。］

［總評：根據(jù)語文課程標準的建議，“應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生

在寫作實踐中學會寫作”，同時又要''重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫

作能力”。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，看

得出設計者的長遠眼光和良苦用心。］

學習目標

1.通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該

投身環(huán)保，關愛家園。

2.結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

課前準備

教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地

區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。

學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

教學過程〈口語交際習作四〉

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青

山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜

資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，

保護環(huán)境的問題。

［評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關系］

自讀提示，明確要求

1.自讀”口語交際