2023七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融 第16課 三國(guó)鼎立教案 新人教版

2023七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容源自2023年七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”的第16課“三國(guó)鼎立”。該課具體內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：

1.三國(guó)鼎立的形成背景，包括東漢末年的群雄割據(jù)和三國(guó)建立的歷史過(guò)程。

2.三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物，如曹操、劉備、孫權(quán)等，以及他們的主要事跡。

3.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象，包括民族遷移、文化交流等方面。

4.學(xué)生通過(guò)圖片、地圖等材料，了解三國(guó)時(shí)期的歷史地理情況。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了東漢末年的歷史背景，對(duì)歷史人物有一定的認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與下一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容——南北朝的更替，有著密切的聯(lián)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)空觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史背景、事件、人物等，使學(xué)生能夠建立起正確的歷史時(shí)空觀念，了解這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2.史料實(shí)證：通過(guò)分析教材中的史料，如歷史文獻(xiàn)、地圖、圖片等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的辨別、分析能力，提高史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件、人物等作出合理的歷史解釋，提高歷史解釋的核心素養(yǎng)。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的分裂與統(tǒng)一對(duì)人民生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）三國(guó)鼎立的形成背景及其歷史過(guò)程：重點(diǎn)講解東漢末年的群雄割據(jù)局面，以及曹操、劉備、孫權(quán)等三國(guó)開(kāi)國(guó)君主的歷史功績(jī)，讓學(xué)生了解三國(guó)鼎立的來(lái)龍去脈。

（2）三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物：重點(diǎn)介紹曹操、劉備、孫權(quán)等三國(guó)時(shí)期的一線歷史人物，以及他們的主要事跡，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。

（3）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象：重點(diǎn)講解民族遷移、文化交流等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)南北朝時(shí)期的民族大融合。

（4）通過(guò)圖片、地圖等材料，了解三國(guó)時(shí)期的歷史地理情況：重點(diǎn)分析教材中的地圖、圖片等史料，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的地理分布、政治格局有直觀的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）三國(guó)鼎立的形成背景及其歷史過(guò)程：難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)東漢末年的歷史背景的理解，以及三國(guó)建立過(guò)程的把握，需要教師通過(guò)生動(dòng)的講解和史料分析，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

（2）三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物：難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史人物的事跡和評(píng)價(jià)的把握，需要教師通過(guò)具體案例，讓學(xué)生了解這些人物的歷史地位和影響。

（3）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象：難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)民族交融的理解，需要教師通過(guò)具體史料，讓學(xué)生了解民族遷移、文化交流等方面的內(nèi)容。

（4）通過(guò)圖片、地圖等材料，了解三國(guó)時(shí)期的歷史地理情況：難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)地圖、圖片等史料的解讀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析史料，提高他們的歷史素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解三國(guó)鼎立的形成背景、歷史過(guò)程、著名歷史人物等內(nèi)容時(shí)，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生掌握核心內(nèi)容。

（2）案例研究法：針對(duì)三國(guó)時(shí)期的民族交融現(xiàn)象，選擇具體案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入了解民族遷移、文化交流等方面的內(nèi)容。

（3）討論法：組織學(xué)生就三國(guó)時(shí)期的歷史事件、人物等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生分別扮演三國(guó)時(shí)期的歷史人物，如曹操、劉備、孫權(quán)等，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地了解這些人物的事跡和性格特點(diǎn)。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一場(chǎng)赤壁之戰(zhàn)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的感知和理解。

（3）游戲：設(shè)計(jì)一款關(guān)于三國(guó)時(shí)期的策略游戲，讓學(xué)生在游戲中了解三國(guó)時(shí)期的地理分布、政治格局，提高學(xué)生的參與度。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示三國(guó)時(shí)期的地圖、圖片等史料，幫助學(xué)生直觀地了解歷史地理情況。

（2）視頻：播放關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景和事件。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動(dòng)式歷史地圖、在線討論平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道三國(guó)鼎立是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于三國(guó)鼎立時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的歷史氛圍。

簡(jiǎn)短介紹三國(guó)鼎立時(shí)期的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.三國(guó)鼎立基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解三國(guó)鼎立的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解三國(guó)鼎立的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹三國(guó)鼎立的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.三國(guó)鼎立案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解三國(guó)鼎立的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的三國(guó)鼎立案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解三國(guó)鼎立時(shí)期的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論三國(guó)鼎立時(shí)期的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與三國(guó)鼎立時(shí)期相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)三國(guó)鼎立的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三國(guó)鼎立的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立時(shí)期在歷史進(jìn)程中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史小論文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《三國(guó)志》：陳壽著，這是研究三國(guó)歷史的重要史料，可以讓學(xué)生更深入地了解三國(guó)時(shí)期的歷史事件和人物。

《三國(guó)演義》：羅貫中著，這是一部著名的歷史小說(shuō)，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和人物塑造，展現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌，可以提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

《三國(guó)時(shí)期的民族交融》：論文或書(shū)籍，可以讓學(xué)生深入了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象，拓寬知識(shí)視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

研究其他時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融現(xiàn)象：學(xué)生可以自主選擇一個(gè)歷史時(shí)期，研究其政權(quán)分立與民族交融的特點(diǎn)和影響，提高獨(dú)立研究能力。

參觀歷史博物館或古跡：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或古跡，如三國(guó)時(shí)期的遺址等，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的直觀感受。

觀看歷史題材的影視作品：推薦學(xué)生觀看一些與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的影視作品，如《赤壁》、《三國(guó)演義》等，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

參加歷史學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與歷史專業(yè)人士交流，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.知識(shí)點(diǎn)延伸：

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：研究這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的變化。

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文化交流：深入了解這一時(shí)期的文化交流現(xiàn)象，如文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的互動(dòng)。

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的社會(huì)生活：研究這一時(shí)期的社會(huì)生活狀況，如婚姻制度、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)階層等方面的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①三國(guó)鼎立的形成背景：東漢末年的群雄割據(jù)，三國(guó)建立的歷史過(guò)程。

②三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物：曹操、劉備、孫權(quán)等，以及他們的主要事跡。

③三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象：民族遷移、文化交流等方面的內(nèi)容。

④三國(guó)時(shí)期的歷史地理情況：通過(guò)地圖、圖片等材料，了解三國(guó)時(shí)期的地理分布、政治格局。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

①使用圖表、示意圖等展示三國(guó)鼎立的形成過(guò)程，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

②通過(guò)繪制三國(guó)時(shí)期的歷史地圖，讓學(xué)生直觀地了解各個(gè)政權(quán)的地理位置和變遷。

③以時(shí)間軸的形式展示三國(guó)時(shí)期的重要?dú)v史事件，幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

④用生動(dòng)的插圖或漫畫(huà)形式展示三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物，增加趣味性和記憶點(diǎn)。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了：

①使用簡(jiǎn)潔的文字概括三國(guó)鼎立的形成背景、過(guò)程和影響。

②用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)描述三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物的主要事跡。

③用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象。

④用簡(jiǎn)潔的圖表展示三國(guó)時(shí)期的歷史地理情況。典型例題講解1.例題一：請(qǐng)簡(jiǎn)述曹操的主要事跡和貢獻(xiàn)。

答案：曹操的主要事跡和貢獻(xiàn)包括統(tǒng)一北方、實(shí)行屯田制、改革政治和經(jīng)濟(jì)制度、推行法治等。

2.例題二：請(qǐng)分析赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的主要原因。

答案：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的主要原因包括輕敵、指揮失誤、士兵不適應(yīng)水戰(zhàn)、火攻戰(zhàn)術(shù)等。

3.例題三：請(qǐng)說(shuō)明三國(guó)鼎立形成的歷史背景和過(guò)程。

答案：三國(guó)鼎立形成的歷史背景是東漢末年的群雄割據(jù)，過(guò)程包括曹操統(tǒng)一北方、劉備建立蜀漢、孫權(quán)建立東吳等。

4.例題四：請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象及其影響。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象包括民族遷移、文化交流等，影響包括促進(jìn)了民族融合、增強(qiáng)了國(guó)家凝聚力等。

5.例題五：請(qǐng)分析三國(guó)鼎立時(shí)期的政治格局和特點(diǎn)。

答案：三國(guó)鼎立時(shí)期的政治格局是魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)峙，特點(diǎn)包括政權(quán)分立、民族交融、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁等。

6.例題六：請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況。

答案：三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展，文化方面有文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就。

7.例題七：請(qǐng)分析三國(guó)鼎立時(shí)期的政治制度及其對(duì)后世的影響。

答案：三國(guó)鼎立時(shí)期的政治制度包括曹操的九品中正制、孫權(quán)的世襲制度等，對(duì)后世的影響包括影響了后世的政治制度、促進(jìn)了政治制度的完善等。

8.例題八：請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立時(shí)期的民族關(guān)系及其對(duì)國(guó)家的影響。

答案：三國(guó)鼎立時(shí)期的民族關(guān)系包括民族遷移、民族戰(zhàn)爭(zhēng)等，對(duì)國(guó)家的影響包括促進(jìn)了民族融合、增強(qiáng)了國(guó)家凝聚力等。

9.例題九：請(qǐng)分析三國(guó)鼎立時(shí)期的社會(huì)矛盾及其解決方式。

答案：三國(guó)鼎立時(shí)期的社會(huì)矛盾包括階級(jí)矛盾、民族矛盾等，解決方式包括實(shí)行屯田制、改革政治和經(jīng)濟(jì)制度、推行法治等。

10.例題十：請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立時(shí)期的文化成就及其特點(diǎn)。

答案：三國(guó)鼎立時(shí)期的文化成就包括文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的發(fā)展，特點(diǎn)包括多元文化交融、具有創(chuàng)新性等。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中，我注意到學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立的形成背景和過(guò)程、三國(guó)時(shí)期的著名歷史人物、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融現(xiàn)象等方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，但有些學(xué)生對(duì)歷史地圖、圖片等史料的解讀存在一定困難。針對(duì)這