吉林省長春市朝陽區(qū)高二上學期12月月考語文試題（含答案）

吉林省長春市朝陽區(qū)高二上學期12月月考語文試題（含答案）長春市朝陽區(qū)2023-2024學年高二上學期12月月考

語文試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信

息條形碼粘貼區(qū)。

選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書

寫，字體工整、筆跡清楚。

3.請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；

在草稿紙、試題卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

一、本大題共5小題，共16分。

材料一

創(chuàng)新是新時代的重要特征之一。在人類創(chuàng)新的諸多手段中，寫作作為富有創(chuàng)造性的學習手段，正在被人們逐漸認識和重視。

越來越多的研究者認識到，當寫作用來達成溝通的目的、整合新知識以及先進知識的時候，寫作對于學習新知識是有力的推動。尤其是在推崇創(chuàng)新學習的時代背景下，寫作成為創(chuàng)新學習的重要途徑。自20世紀80年代以來，“通過寫作來學習"成為高頻短語，寫作成為發(fā)展知識、促進閱讀和學習的重要學習手段和有效學習方式，通過寫作學習，是當代學習、研究、治學的一條行之有效的方式，尤其是在大學學習中。寫作迫使我們有目的有效地讀書，去補課，去思考，于是寫作過程就變成了讀書學習的過程、研究思考的過程。一篇文章寫成之后，作者就有了屬于自己的、真正弄懂的、有機的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。寫作的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。

不僅是大學里的研究性學習廣泛適用“通過寫作學習”，在中小學中，把多樣性的寫作活動貫穿到學科教學中、通過寫作促進學科學習的做法也越來越被重視。近來，“以寫促教"更被人關(guān)注，比如在科學學科的學習中，寫作是兒童在科學中學習的一種方式，當兒童用寫作來解釋他們看到了什么和他們認為為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象時，他們必須理清思路，用其他人可以理解的方式組織他們的想法。

（取材于鄭小娜的《真實寫作教學研究》）

材料二

沒有理解就沒有學習，信息的語言化是理解的核心標志之一。知識內(nèi)化就是外部新知識經(jīng)過智力活動重新組合，轉(zhuǎn)變成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。在寫作的智力活動中，輸入的信息和儲存的信息通過寫作重新組合創(chuàng)生，換了一種形式輸出，從而內(nèi)化為主體的一部分。在這個意義上，寫作對深度學習的發(fā)生具有無可替代的價值。這時的寫作不是目的，而是加工信息的手段，是促成新舊知識反應的催化劑。

其實，早在二十世紀初，胡適就秉持“學習通過寫作”的寫作觀。他說：“發(fā)表是吸收智識和思想的絕妙辦法。吸收進來的智識思想，無論是看書來的，或是聽講來的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申述過，用自己的語言記述過，——那種智識思想方才可算是你自己的了。"又說：“我們相信文字的記錄，可以幫助思想學問，可以使思想漸成條理，可以使智識循序漸進?！睂懽骶褪恰白约罕仨氉鲆环帜_"，目的是讓知識變?yōu)椤拔覀冏约旱臇|西”，胡適準確地把握了寫作對知識內(nèi)化的作用。

在此有必要討論讀寫關(guān)系。就學習領(lǐng)域而言，中學語文教學習慣于將閱讀與寫作分開，但人們也發(fā)現(xiàn)兩者之間有聯(lián)系，因此有“讀寫結(jié)合"，或者“以讀促寫”“以寫促讀"等主張與實踐。讀與寫雖然有信息輸入與輸出的區(qū)別，但兩種技能隱含著共同的認知策略，在關(guān)鍵認知心理機制中統(tǒng)一于“學習”功能：運用共有的信息資源、相同的認知通道，都是進行意義的建構(gòu)。因此，“讀寫一體"更符合學習本質(zhì)。在信息輸入（讀）時如果能加以輸出（寫）的轉(zhuǎn)化，讓知識“走一個來回”，將有利于促進知識的理解與內(nèi)化。

（取材于鄭慧等的相關(guān)文章）

材料三

科學家通過有關(guān)寫作的實驗，得出結(jié)論：寫文章這樣的提取練習是強大的學習方法。在學科作文教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)通過寫作可以提升學習效率，形成綜合性思維。為此，我們開展學科作文教學實驗，把寫作作為一種學科學習的方式，運用于學科教學中，立足學科老師的角度，思考作文教學的改革。

學科作文核心理念是“以學習為中心，以表達為方式，以分享為途徑"。課題組組織名校名師打造學科作文練寫手冊，體現(xiàn)學科性、知識性、學習性，讓表達成為學習的一種工具，成為思考的工具。

學科作文練寫手冊，堅持以學為本，繼承我國習作教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代習作教學科學理論的精髓，借鑒國外習作教學的優(yōu)秀經(jīng)驗，遵循兒童認知規(guī)律，從兒童的生活實際出發(fā)，努力提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把表達式學習的策略物化為具體的操作課程，方便教師開展實驗。

學科作文教學理念的課程化，徹底解決作文言之無物、言之無用的痼疾，讓學生圍繞學習而作文，為了學習而作文。該課程分我要做到、學習內(nèi)容、課堂筆記、知識鏈接、作文導圖、作文課堂、寫前訓練、同伴佳作、想想練練、我要嘗試等十個板塊，方便語文老師和學科老師以此推進表達式學習，形成高效的學習方式和良好的表達能力。

以前老師在推進學科作文和表達式學習時，缺乏可供實踐的案例，教學探索的難度很大。物化課程出來后，部分實驗班開始用練寫手冊上課。學生在課堂上按照練寫手冊的要求，完成手冊上的內(nèi)容，教師的指導非常輕松，學生的表達也非常精彩。

（取材于鐘傳祎等的相關(guān)文章）

1.根據(jù)材料一，下列對寫作與學習的關(guān)系，分析正確的一項是（）

A.無論何時，寫作都能夠有力地推動人學習。

B.寫作的過程可以與學習、思考的過程統(tǒng)一。

C.寫作的目的是學習構(gòu)建個性化的知識結(jié)構(gòu)。

D.中小學的學科教學越來越重視多樣性寫作。

2.根據(jù)材料二，下列對“知識內(nèi)化”的相關(guān)原理，理解與推斷不正確的一項是（）

A.內(nèi)化的信息在輸出時形式已改變。

B.知識內(nèi)化需要以智力活動為媒介。

C.知識內(nèi)化最終形成新的認知結(jié)構(gòu)。

D.新知識經(jīng)過寫作就變成了舊知識。

3.根據(jù)材料一、材料二，下列作文題最不符合“通過寫作學習"理念的一項是（）

A.談杭州亞運會的中國風B.麗景小區(qū)垃圾分類情況調(diào)查報告

C.我和我的長輩之二三事D.論《紅樓夢》中劉姥姥的生存智慧

4.根據(jù)材料三，下列不屬于“學科作文實驗”內(nèi)容的一項是（）

A.編寫學科作文練寫手冊B.構(gòu)建學科作文教學課程

C.提煉表達式學習策略D.研發(fā)作文教學實踐案例

5.學生在高中階段應完成一部長篇小說和一部學術(shù)著作的閱讀。以上三則材料在整本書閱讀的學習方法方面，分別給你什么樣的啟示？請簡要概括。（4分）

二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面的選文，完成下面小題。

[甲]嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

（節(jié)選自杜牧《阿房宮賦》）

[乙]且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。

（節(jié)選自賈誼《過秦論》）

[丙]秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄，負鋤梃謫戍之徒圜視而合從大呼而成群時則有叛人而無叛吏人怨于下而吏畏于上天下相合殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。

秦之事跡，亦斷可見矣：有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣。郡邑不得正其制，守宰不得行其理?？嵝炭嘁?，而萬人側(cè)目。失在于政，不在于制，秦事然也。

夫天下之道，理安斯得人者也。使賢者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建①者，繼世而理；繼世而理者，上果賢乎？下果不肖乎？則生人②之理亂未可知也。將欲利其社稷，以一其人之視聽，則又有世大夫世食祿邑，以盡其封略，圣賢生于其時，亦無以立于天下，封建者為之也。豈圣人之制使至于是乎？善固曰：“非圣人之意也，勢也。"

（節(jié)選自柳宋元《封建論》）

[注]①封建：指三代和以后曾實行過的“封國土、建諸侯”的貴族領(lǐng)主制度。②生人：生民，這里指人類；以“人"代“民”。系避唐太宗李世民諱。

6.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()

A.負鋤梃謫戍之徒/圜視而合從/大呼而成群/時則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起

B.負鋤梃謫戍之徒/圜視而合從/大呼而成群/時則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合/殺守劫令而并起

C.負鋤梃謫戍之/徒圜視而合從/大呼而成群時/則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起

D.負鋤梃謫戍之/徒圜視而合/從大呼而成群/時則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起

7.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()

A.戍卒叫，函谷舉舉：被攻占

B.謫戍之眾，非抗于九國之師也抗：抵抗

C.暴其威刑，竭其貨賄賄：財物

D.有理人之制，而不委郡邑委：委托

8.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.山東：戰(zhàn)國、秦漢時指太行山以東地區(qū)；戰(zhàn)國時韓、趙、魏、齊、楚、燕在太行以東，故稱“山東六國"。

B.六合：指上下和東西南北四方，泛指天下或宇宙；“以六合為家”是說秦始皇把天下當成了世襲的私有財產(chǎn)。

C.社稷：土神和谷神的總稱；土地孕育五谷，古時帝王都祭祀“社"和“稷”，后來就用“社稷"代表國家。

D.祿邑：祿，古代官吏的俸給；祿邑猶食邑，古代君主分封給臣下的城邑，受封者在封地有收取賦稅的權(quán)力。

9.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

A.[甲]文用鋪排的手法，通過夸張和比較寫修建阿房宮的巨大的耗費，把始皇帝的橫征暴斂、驕奢淫逸形象地描繪出來。

B.[乙]文敘中帶議，議中兼敘，句式整齊又錯落有致，借“陳涉之微”表現(xiàn)秦朝的不堪一擊，點明秦之過在“仁義不施"。

C.[丙]文認為，郡縣制強化了中央集權(quán)，有效控制了地方，但制度的先天缺陷，引發(fā)了老百姓的怨恨，導致了秦朝的衰亡。

D.[丙]文認為，分封制使思想難以統(tǒng)一，世襲大夫世世代代統(tǒng)治他們的封地，占盡國土，即使有圣人出現(xiàn)，也無法立足。

10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。

（2）繼世而理者，上果賢乎？下果不肖乎？

三.本大題4小題，共14分。

土炕

我在《光明日報》當駐站記者時跑的還是鄉(xiāng)村。北方的村莊孰能無炕新聞就在炕頭上。

1993年7月我到山西苛嵐縣保護區(qū)采訪，回來時遇大雨。進招待所后衣服擰一把水就放在爐子上去烤，再往灶臘里加一把火，人就直接鉆到炕上的被子里了。兩個縣委通訊員也光著身子陪我說話，不知怎么就說到農(nóng)村教育上去了。說現(xiàn)在的教材是為考大學設計，而農(nóng)民子弟考大學很難，就干脆連初高中也不念了?？h委認為應改革現(xiàn)行農(nóng)村教材和教學體制。我一聽，一個鯉魚打挺坐了起來，在炕頭披著被子就著炕桌，讓他們繼續(xù)說，隨即整理成一份“群眾來信”內(nèi)參稿，立即發(fā)報社。一個月后召開全國教育工作會議，我回報社值班。一天中午，報社教育部的朱主任突然推門進來，高喊：“今天咱們報紙可露臉了!上午全國教育會議閉幕，請萬里副總理到會講話。他說，我就不講了，這里有一份《光明日報》的群眾來信，我念一下，這就是我的意見。"萬里念的正是我寫的那個內(nèi)參。第二天，內(nèi)參公開登上頭條。有誰能想到，那稿子來自一條山中雨后的熱炕頭上。小炕頭直接連著大會堂。

山西神池縣，為高寒風沙之地。山大溝深，去的記者很少。我曾進山在炕頭上采得兩個大寫的人物。一個是鄉(xiāng)村女教師賈淑珍。十七歲嫁到這個只有二十戶人家的小山村里。這里交通極不方便，到我們?nèi)サ臅r候還沒有通車，吉普車開到山腳下，我們手腳并用爬山而上。這個地方派不來教師，而孩子們也沒法走出去上學。賈淑珍就在自己新婚后的炕上辦了一個炕頭小學，找了一塊殺豬案板，從炕洞里掏了一把煙灰刷一刷就是黑板。這一辦就是二十五年。這個大山深處的小村子因為有了她再沒有一個文盲，全村三十歲以下的都是她的學生，還出了兩個大學生，幾個中專生。

她自己有三個孩子，每次坐月子只休息七天就上課。她的孩子在不會翻身時用兩個枕頭壓在炕頭上，會爬時就在墻上釘一根繩子拴著。再大一點就下地扶著炕沿走，看炕上的小哥哥姐姐讀書。直到我去的前三年，村里面才為學校蓋了三孔新窯洞。但仍然是在炕頭上教學，有四十二個學生。我說給大家照張相，孩子們就一窩蜂地跳下炕，爭著在地上找自己的鞋。我盤著腿在炕上采訪，窗戶上有一盆紅色的石榴花兒。窗外一只大紅公雞，隔著玻璃咚咚地要啄吃那紅花綠葉。公雞、紅花，一群嘰嘰喳喳的娃娃。到哪里去找這樣的炕頭授課圖這就是中國的鄉(xiāng)村教育。我在寫這篇文章時，又逢高考。傳媒總是熱心報道那些大城市里趕考的壯觀場面，關(guān)注幾個高考狀元。有誰知道這深山里還有一所炕頭小學，還有一個將青絲熬成白頭的鄉(xiāng)村女教師呢。

另一個是我在炕頭上采訪的八角村植樹老漢高富，寫他的那篇《青山不老》,二十五年后收入人教版的語文課本。

退休之后，我因文學采風做鄉(xiāng)間自由行時，仍見炕生情。在陜北旅行，幾乎每一個炕頭上都有動人的故事。彭德懷率軍與多于我十倍的敵軍周旋。他躺在窯洞的土炕上，聽著頭上胡宗南士兵的腳步聲，卻臨陣不慌。沙家店戰(zhàn)斗，一口吃掉敵人三千。而在佳縣窯洞里的一個土炕上，毛澤東深夜工作，餓急了，只好拿紅棗充饑。第二天，警衛(wèi)員收拾房間，只見地上滿是棗核和煙頭，而炕桌上卻有一篇新寫就的《中國人民解放軍宣言》。西柏坡村的小土炕更是神奇，毛澤東從這個炕頭上發(fā)出了190封電報，指揮了三大戰(zhàn)役。這里被譽為中國革命的最后一個農(nóng)村指揮所，再具體一點說是最后一個土炕指揮部。當時的五大領(lǐng)袖全是南方人，他們小時也都未睡過土炕。然自長征北上，轉(zhuǎn)危為安，節(jié)節(jié)勝利，蓋因睡土炕而接地氣乎神奇的土炕，真是“既能下得廚房，又能上得廟堂”,小戲、大戲都能唱。

有一年我到青海湖邊采訪王洛賓的舊事。高原寒冷，我是盤腿坐在土炕上完成采訪的。當年王洛賓就是因為在一個車馬莊的土炕上，看著灶口的火光，聽著老板娘美妙的歌聲，一念心動留下來采風，才有了那首名曲《在那遙遠的地萬》。我口問筆錄耳聽，面前的尕妹子唱著一首又一首的“花兒",好像泉水淙淙，永遠也淌不完。外面微風過野，雨聲瀟瀟，你不能不承認這大炕就是一張生發(fā)藝術(shù)的溫床。我又想起民歌里許多與炕有關(guān)的唱詞：“煙鍋鍋點燈半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥窮”。而李季、賀敬之這些大詩人更是且接從土炕上走出來的。李詩“崔二爺怕得炕洞里鉆",賀詩“米酒油饅木炭火，團團圍定炕上坐”,這些詩句從娘胎里就帶著土炕味。我去看過中國最東北端的大炕，不但大而且還有俄羅斯壁爐的味道。而我看到的最大之炕要數(shù)南疆的民居土炕了。一間屋子里，炕就占了一大半。全部待客、宴請、喝酒、唱歌、吃手抓羊肉等，都是在炕上舉行。幸虧我炕上生炕上長，會盤腿坐炕，由此也與維吾爾族老鄉(xiāng)拉近了感情，聽著《十二木卡姆》歡快的彈撥樂聲，心都快要飛了起來?？簧箱佒蠹t毯子，三面墻上都是五彩壁毯，斑斕奪目。

這一方土炕養(yǎng)育了多少中華兒女，書寫了多少驚天動地的篇章。

(取材于梁衡的同名散文)

11.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是()

A.今天咱們報紙可露臉了___露臉：光榮，有面子

B.采得兩個大寫的人物___大寫：崇高，偉大

C.小戲、大戲都能唱___小戲：情節(jié)簡單的劇種

D.一張生發(fā)藝術(shù)的溫床___溫床：指有利的環(huán)境

12.下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是()

A.本文的題目“土炕",強調(diào)了作者家鄉(xiāng)風貌的與眾不同，同時也是貫穿全文的線索。

B.“蓋因睡土炕而接地氣乎”語言幽默而富有哲理，揭示了我們黨取得勝利的重要原因。

C.王洛賓、李季、賀敬之等人的藝術(shù)實踐，充分說明了藝術(shù)來源于生活這個創(chuàng)作原理。

D.作者用樸實自然而又形象傳神的語言描述了炕上家國，打開了土炕文化的宏大世界。

13.文章第四段描述了作者盤腿在炕上采訪時的場面，請結(jié)合具體語句加以賞析。(4分)

文章寫“退休之后，我因文學采風做鄉(xiāng)間自由行時，仍見炕生情"。綜觀全文，請分析作者為什么“見炕生情”。(4分)

四、本大題共3小題，共10分。

閱讀下面詩歌，完成各題。

使東川·南秦雪[注]

（唐）元稹

帝城寒盡臨寒食，駱谷春深未有春。

才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。

千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀。

飛鳥不飛猿不動，青驄御史上南秦。

[注]此詩是元稹被貶到四川通州之時，途徑駱口驛所作。

15.出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是（）

A.《樂府詩選》B.《古詩菁華》C.《詩余選集》D.《律詩集萃》

16.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.寒食時節(jié)依舊寒冷，本詩通過描繪山峰、筍石、松蘿、飛鳥、猿等景物，營造了一種凄清靜謐的氛圍。

B.頷聯(lián)中“才"“已”兩個副詞運用巧妙，既寫出了作者行程速度之快，也傳達出作者內(nèi)心不安之情。

C.頸聯(lián)比喻運用極為精巧，與岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“千樹萬樹梨花開"有異曲同工之妙。

D.尾聯(lián)以飛鳥、猿烘托周圍環(huán)境的沉寂，以其“不飛不動”反襯詩人的“動"，抒發(fā)詩人孤寂悲涼之情。

17.有人評價元稹的這首詩“辭淺意哀，極為扣人心扉”，請結(jié)合全詩簡要分析。（4分）

五、本大題共27分。

18.（一）名句默寫（15分）

(1)《過秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢不可擋的一句是:___，___，___。

(2)《老子》中說“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下"，荀子在《勸學》中___，___與他觀點一致。

(3）《短歌行》中曹操引用《詩經(jīng)》中的詩句把自己對賢才的渴慕比作姑娘思念情人的兩句___，___。

(4)《赤壁賦》中用比喻的修辭手法，感嘆我們個人在天地間生命的短暫和個體的渺小的句子時___，___。

(5)許多有志之士往往借用《夢游天姥吟留別》中的名句

“___，___。”來表達自己不愿去侍奉權(quán)貴的態(tài)度。

(6)杜甫《登高》中的名句“___，___"，常用來表達舊事物終將衰落，歷史長河仍將向前之意。

（7）蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》下闕由過去跌入現(xiàn)實，頓生感慨，發(fā)出了

“___，___”的悲嘆，感傷壯志難酬！

（二）基礎(chǔ)知識（12分）

19.下列各組句子中加點的詞語，解釋全都正確的一項是()

A.負而前驅(qū)___負：背著。

及凱旋而納之納：收藏。

B.吾遺恨也___恨：悔恨。

原莊宗之所以得天下原：原來、本來。

C.抑本其成敗之跡抑：還是。

泣下沾襟___泣：眼淚。

D.爾其無忘乃父之志乃：你的。

豈非人事哉人事：給人安排工作。

20.下列選項中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A.爾其無忘乃父之志___以三矢賜莊宗而告之

B.蒙故業(yè)，因遺策___因利乘便

C.而身死國滅，為天下笑若屬皆且為所虜

D.原莊宗之所以得天下___師者，所以傳道受業(yè)解惑也

21.下列加點詞語的解釋，完全正確的一項是（）

A.皆為陛下所成就（完成）單于聞陵與子卿素厚（平時，向來）

B.合從締交相與為一（一體）奮六世之余烈（余威）

C.追亡逐北（潰敗的軍隊）斬木為兵揭竿為旗（揭開）

D.將數(shù)百之眾（率領(lǐng)）關(guān)中之固金城千里（堅固的城）

22.以下各句中沒有通假字的是（）

A.贏糧而景從___B.合從締交，相與為一

C.余威震于殊俗___D.序八州而朝同列，百有余年矣

23.下列句子加點詞的活用現(xiàn)象與其他三項不同的是一項（）

A.流血漂櫓___B.欲因此時降武

C.單于壯其節(jié)___D.反欲斗兩主

24.下列文言句式與其他三項不同的是一項（）

A.見犯乃死，重負國___B.金城千里

C.而身死國滅，為天下笑___D.皆為陛下所成就

六、語言基礎(chǔ)運用（5分）

25.閱讀下面文字，完成下列小題。

①日落后、日出前，月亮掛在角樓上，城墻上的堞口整齊、清晰，這時候的紫禁城，簡直是一座巨大無比的鋼琴，清晰的堞口是跳動的琴鍵，早出晚歸的鳥兒，音符般撲啦啦飛進去飛出來。②晚霞和朝霞落入護城河，染黃新柳，染紅古墻。③河水搖擺垂柳，垂柳搖擺城墻。④小夜曲、月光曲、晨曲、交響曲，像縷衣和絲帶一般飄揚蕩漾，如岸如墻雄渾厚重。⑤繞墻環(huán)河的垂柳，不知是否受了“宮墻柳"的詩意感染，才幻化出河、柳、墻詩情畫意的組合。

（1）下列說法不正確的一項是（）

A.①句中兩個加點詞語不能互換。

B.①句中畫線句運用了夸張手法。

C.③句中使用了頂針的修辭手法。

D.⑤句中“幻化”可改成“變幻"。

（2）不改變原意，對④句畫橫線的部分進行改寫，使之與橫線后的語句結(jié)構(gòu)一致，字數(shù)相同。將改寫后的答案寫在答題卡上。（2分）

七、寫作（60分）

26.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

某班班會上，將要舉行“回到歷史現(xiàn)場”的研討會，請圍繞“憂勞可以興國，逸豫可以亡身"“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。"等觀點，結(jié)合史實，把你的感受和思考寫成一篇發(fā)言稿，在班會上與同學們交流。

要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

月考答案

1．（3分）B2．（3分）D3．（3分）C4．（3分）C

5.答案要點：

①通過寫作可以推動有目的有效地閱讀整本書，建構(gòu)整本書知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。（材料一）

②采用“讀寫一體”（讀寫融合）的整本書學習方式，可以促進知識的理解與內(nèi)化（實現(xiàn)深度學習）。（材料二）

③推進表達式學習可以提升整本書閱讀效率，形成綜合性思維（提高綜合素養(yǎng)）。（材料三）

④在整本書閱讀過程中推進表達式學習（設計讀寫融合任務）可以解決作文言之無物、言之無用的痼疾，形成高效的學習方式和良好的表達能力。（材料三）

6．本題考查文言斷句的能力。解答此題，要考生先通讀語段，把握大概內(nèi)容，比較選項斷句異同處，再結(jié)合人名、地名、官職名以及動詞、虛詞、特殊句式和句間邏輯關(guān)系來斷句。

畫波浪線的句子的意思是：于是那些扛著鋤木棍被責罰防守邊境的人們，彼此遞個眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群，奮起反秦。那時有造反的老百姓而沒有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上懼怕朝廷。全國四面八方互相配合，殺郡守劫縣令的事情在各地同時發(fā)生。

考生注意句子結(jié)構(gòu)成分搭配，并抓住動詞?！柏撲z梃謫戍"缺少主語，而“圜視而合從”也缺少主語，分析成分，只能由“之徒（那些人）"來充當前后句子的主語，故“之徒”之間不能斷句，故排除CD；

承接“天下相合（全國四面八方互相配合）"，下句“殺守劫令（殺郡守劫縣令）”是天下人聯(lián)合起來做的并列關(guān)系的兩件事，故“殺守劫令"之間不能斷開，故排除A。

故選B。

7．本題考查理解文言實詞的能力。文言實詞題要得分，考生必須平時多積累，多讀多記,考試時再聯(lián)系語境，利用上下文的語意和邏輯關(guān)系推測多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等詞語在文中的釋義，最后綜合使用排除法得出最佳答案。

B項，“抗：抵抗”錯誤，依據(jù)“謫戍之眾，非抗于九國之師也"，那遷謫戍邊的士兵，也不能和九國部隊相抗衡?？芍翱埂币鉃椋嚎购?。

故選B。

8.本題考查了解常見的古代文化知識的能力。解答本題時考生應先明確題目要求，然后根據(jù)已學知識，聯(lián)系文本內(nèi)容，對選項中的文史典籍、古代職官、科舉制度等方面做出判斷。

A項，“山東：戰(zhàn)國、秦漢時指太行山以東地區(qū)"錯誤，“山東”戰(zhàn)國、秦漢時指崤山以東的地方，即東方諸國。

故選A。

9．本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。正確解答這類題，需將選項跟原文中的有關(guān)內(nèi)容仔細進行對照，一看人，二看事，三看時和地。主要注意人物概括不準、事實陳述混亂、技巧斷定不當、評價理解失當、文本評述失據(jù)等問題。

C項，“制度的先天缺陷，引發(fā)了老百姓的怨恨，導致了秦朝的衰亡"錯誤，依據(jù)丙文第二段“郡邑不得正其制，守宰不得行其理?？嵝炭嘁?，而萬人側(cè)目。失在于政，不在于制，秦事然也”，但是郡縣不能正確發(fā)揮郡縣制的作用，郡守、縣令不能很好地治理人民。殘酷的刑罰、繁重的勞役，使萬民怨恨。這種過失在于政治方面，不在于郡縣制本身。秦朝的情況便是這樣"可知，不是郡縣制的先天缺陷，而是在于政治的問題。

故選C。

10.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時直譯為主、意譯為輔，逐字落實，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，倒裝句式要調(diào)整，典故和比喻處通常意譯。注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。

（1）然：然而；區(qū)區(qū)：極小的樣子；致：發(fā)展到；序：使……排序；朝：使……來朝拜；有：通“又”。

（2）繼世而理：世襲的統(tǒng)治；上：居上位的人；果：果真；不肖：不才。

參考譯文：

[甲]唉，一個人的意愿，也就是千萬人的意愿啊。秦皇喜歡繁華奢侈，人民也顧念他們自己的家。為什么掠取珍寶時連一錙一銖都搜刮干凈，耗費起珍寶來竟像對待泥沙一樣。致使承擔棟梁的柱子，比田地里的農(nóng)夫還多；架在梁上的椽子，比織機上的女工還多；梁柱上的釘頭光彩耀目，比糧倉里的粟粒還多；瓦楞長短不一，比全身的絲縷還多；或直或橫的欄桿，比九州的城郭還多；管弦的聲音嘈雜，比市民的言語還多。使天下的人民，口里不敢說，心里卻敢憤怒?？墒鞘ПM人心的秦始皇的思想，一天天更加驕傲頑固。結(jié)果戍邊的陳勝、吳廣一聲呼喊，函谷關(guān)被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宮化為一片焦土。

[乙]況且那天下并沒有縮小削弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險固，是保持原來的樣子。陳涉的地位，沒有比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更加尊貴；鋤頭木棍也不比鉤戟長矛更鋒利；那遷謫戍邊的士兵也不能和九國部隊抗衡；深謀遠慮，行軍用兵的方法，也比不上先前九國的武將謀臣。可是條件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢？假使拿東方諸侯國跟陳涉比一比長短大小，量一量權(quán)勢力量，就更不能相提并論了。然而秦憑借著它的小小的地方，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，管轄全國，使六國諸侯都來朝見，已經(jīng)一百多年了；這之后把天下作為家業(yè)，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮；陳涉一人起義國家就滅亡了，秦王子嬰死在別人（項羽）手里，被天下人恥笑，這是為什么呢？就因為不施行仁政而使攻守的形勢發(fā)生了變化啊。

[丙]秦朝統(tǒng)一了全國后，不分諸侯國而設置郡縣，廢除諸侯而委派郡縣長官。秦占據(jù)了天下的險要地勢，建都于全國的上游，控制著全國，把局勢掌握在手里，這是它做得對的地方。但沒過幾年便天下大亂，那是有原因的。它多次征發(fā)數(shù)以萬計的百姓服役，使刑法越來越殘酷，耗盡了財力。于是那些扛著鋤木棍被責罰防守邊境的人們，彼此遞個眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群，奮起反秦。那時有造