我的伯父魯迅先生教案

我的伯父魯迅先生教案我的伯父魯迅先生教案2、學(xué)會給課文加小標題，說出課文的中心思想。3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。三、教學(xué)重點、難點：重點：學(xué)會給課文加小標題。難點：1、能理解含義較深的句子。2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。四、教學(xué)方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。七、教學(xué)程序：第一課時一、揭示課題，介紹人物。提起魯迅先生，中國甚至世界上有許多人都明白，他是中國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢這天我們就一齊去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。二、初讀課文，了解主要資料。課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么并自學(xué)生字、新詞。三、掃清文字障礙。1、讀準字音、記住字形、理解字義。水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。小約翰："翰"不要多寫一筆成""。女傭：傭讀y#ng。敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。2、注意多音字。3、學(xué)生質(zhì)疑。四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標題。1、講列小標題的方法和要求。方法有兩種：(1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)(2)用自己的語言高度概括。要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。(下面小標題供參考。)第二課時教學(xué)目標1.繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，明白魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2.理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴⑴學(xué)生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句(即課文最后一個自然段)，齊讀。2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。二、了解事件，體會品質(zhì)㈠談《水滸傳》。1.自由讀課文第二部分資料。2.理解句子：“哈哈!還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩膼圩o、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)對待學(xué)習(xí)認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。6.有感情地朗瀆課文第二部分資料。㈡談“碰壁”。1.默讀課文部分資料。2.說說：在座的人為什么哈哈大笑因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派十分害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。㈢救助車夫。1.快速默讀課文第四部分資料。2.畫出描述車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍鳎囎尤釉谝贿叀薄皟芍皇峙踔_……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3.伯父他們是怎樣救助車夫的找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5.教師小結(jié)：作者透過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣關(guān)心女傭。1.默讀課文第五部分資料。2.說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。(學(xué)生自由回答。)3.透過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4.出示課文最后一個自然段，齊讀。5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。三、小結(jié)：《三味書屋》一課讓同學(xué)們對魯迅先生有了初步的認識，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，資料真實，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲取。我的伯父魯迅先生教案（二）：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例教學(xué)目標:1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點句。3、理解透過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。重點：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。難點：理解文中的重點句，并掌握透過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，這天，我們再次以沉痛的情緒走進萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請大家一齊有感情地朗讀第一段。生：齊讀。師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時的情景重又浮此刻我的腦海。二、學(xué)習(xí)第四段：a)請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）。b)下面請聽“救護車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中能夠看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）c)你從哪里能夠看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人？重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）①老師請一位同學(xué)把它讀一遍。②想想這段話是從哪方面來進行描述的？③請大家在書本上圈出表示動作的詞。（一名同學(xué)圈在投影片上）。④我們一齊把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。⑤從那里我們明白了能夠透過人物的動作描述來反映人物的品質(zhì)。（板書動作）還從哪些地方能夠看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？1.學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）2.你準備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。3.這一段話是從哪方面來進行描述的從那里我們明白了能夠透過人物神情的描述來反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書)4.我們一齊把這段話讀一遍.師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學(xué)們回到現(xiàn)實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的情緒.(生齊讀).三、學(xué)習(xí)第三段。1、淚水再次模糊了我的雙眼。請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？a)生：憎恨黑暗。（板書）b)重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。A：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？B：你能把整句話的含義連起來說嗎？C：生齊讀。2、這一段，是透過什么來描述人物的品質(zhì)的？（對話）（板書）。3、請各自找一位同學(xué)進行分主角的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學(xué)來表演。4、師：但是此刻，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受透過聲音表達出來。齊讀。四：學(xué)習(xí)二、五段：1、魯迅的感人事例，何止這兩個。下面請采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來學(xué)習(xí)二、五段（出示小黑板）。一、讀悟品質(zhì)；二、讀學(xué)寫法；三、讀抒情感。2、請喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。（好了的同學(xué)可找個同學(xué)交流）。3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進行板書。4、小結(jié)：板書。5、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀？a)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈還是我的記性好?！犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?！眀)說說你是怎樣來理解這句話的？c)齊讀。6、我們一齊把他人轉(zhuǎn)述的那部分資料朗讀一遍。7、感情升華：師：是啊，就是這樣一位伯父，但是他總是為別人想得多，為自己想得少，此刻他永遠永遠地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你此刻的感受再次透過聲音表達出來。生：齊讀。五、小結(jié)：這天，我們在清明節(jié)的前夕一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，以表達我們對魯迅先生誕辰120周年的紀念和對偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一齊對這位偉人深深地鞠一個躬吧六、作業(yè)：（出示燈片）自由選取其中一題完成。1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動詞寫一段話。2、選文中的一件事，演一個課本劇。3、把車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫下來。4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。我的伯父魯迅先生教案（三）：教學(xué)目標：1.正確，流利，有感情的朗讀課文。2.使學(xué)生讀懂課文所寫三件事，并能簡單概括。3.理解課文資料，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。4.體會含義深刻的句子。教學(xué)重點：1.練習(xí)概括課文主要資料。2.體會含義深刻的句子。教學(xué)難點：1.體會含義深刻的句子含義。2.了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。教學(xué)資料：一、揭示課題1.板書課題《我的伯父魯迅先生》2.指名介紹魯迅先生，教師補充。3.了解作者與魯迅的關(guān)系。4.質(zhì)疑：作者與魯迅關(guān)系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生(先生，是對魯迅的尊敬，崇敬)5.到底魯迅做過什么事情會讓作者如此尊敬帶著問題讀書。二、初讀課文1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。2.概括三件事的主要資料。1.談《水滸傳》2.幫忙車夫3.關(guān)心女傭。三、精讀課文學(xué)習(xí)“談《水滸傳》1.指名讀第一部分，找出兩個四字成語。2.理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。①理解“囫圇吞棗”本意。②結(jié)合課文說一說作者是如何“囫圇吞棗”的，從而體會作者“張冠李戴”的原因。3.應(yīng)對我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。4.體會“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學(xué)生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會魯迅的“為別人想得多”。5.介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。學(xué)習(xí)“幫忙車夫”1.指名讀第二部分，說說如何幫忙車夫的。2.出示幫忙車夫那一段，找出動詞，體會動詞在寫作文章中的作用和重要性。(使文章更具體，生動)3.體會最令人感動的動詞“半跪”①理解“半跪“姿勢。找學(xué)生演示，感受困難程度。②感受“半跪”的天氣。理解“北風(fēng)怒號”從而感受天氣惡劣。③體會“半跪”時間長。4.從中體會魯迅先生的“為別人想得多(包扎，贈藥，給錢)為自己想得少(惡劣天氣，長時間跪著)5.學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會當(dāng)時社會的勞動人民的痛苦。學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭“1.畫出女傭說的話。自由朗讀，從中體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2.齊讀最后一段，體會中心思想。四、課文總結(jié)出示人教版教材第一段中魯迅去世后的場景讓學(xué)生朗讀，體會做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會得到大家的尊重。五、作業(yè)布置課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。教學(xué)反思1.多種形式的朗讀使學(xué)生從讀中體會魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。2.能結(jié)合課文了解詞語的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語本意，也能理解詞語在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用詞語。3.透過讓學(xué)生找動詞，體會動詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動詞的方法。4.學(xué)習(xí)每一部分時都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。5.引用人教版資料，使學(xué)生感情得到升華。不足：1.學(xué)生沒有深入挖掘課文資料，對每部分資料只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個別學(xué)生在總結(jié)時只會套用此話，構(gòu)成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。2.教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)資料，示范朗讀稍多，學(xué)生雖然能夠從教師的朗讀中體會課文資料，但并沒有自己實際朗讀，限制了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。我的伯父魯迅先生教案（四）：（第一課時）一、教學(xué)目標1、學(xué)會生字詞，聯(lián)系上下文或透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語的意思。2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個為自己想得少，為別人想得多的人。3、感受“救護車夫、關(guān)心女傭”兩個小故事，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。二、教學(xué)重點：理解詞語，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會魯迅先生的品質(zhì)。三、教學(xué)難點對“這時候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這兩句話的理解。2、簡介魯迅先生。3、揭題。（二）檢查預(yù)習(xí)狀況1、第一關(guān)：讀準字詞、理解詞義關(guān)a、出示字詞：殯儀館追悼吊唁水滸傳淌鑷子繃帶女傭愛戴囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜b、透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語的意思。2、第二關(guān)：理清思路關(guān)a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？b、交流后出示：（1）談?wù)摗端疂G傳》（2）談“碰壁”的故事（3）救護車夫（4）關(guān)心女傭阿三3、第三關(guān)：獨立思考找到中心句a、思考：魯迅先生是個怎樣的人？b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（三）感受“救護車夫”小故事，抓住魯迅的動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說說自己的理解。2、反饋（隨機）（1）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲者，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（2）伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。（3）這時候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。3、填空練習(xí)：“救護車夫”這個小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描述，寫出魯迅先生對勞動人民的（）和對他們遭受苦難生活的（），以及對造成勞動人民苦難生活的黑暗社會的（）（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語言反復(fù)揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。1、引讀后，出示句子：她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?、讀讀說說你對這句話的理解。2、收集魯迅先生的名言。（七）板書設(shè)計為自己想得少我的伯父魯迅先生為別人想得多反思：《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。在備課第一課時時，我把教學(xué)重點放在理解詞語，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會魯迅先生的品質(zhì)。難點是引導(dǎo)學(xué)生透過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后透過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。透過隨后的課堂實踐，我認為有兩點比較成功：一、透過過關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效地檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。二、抓住中心句，讓學(xué)生透過反復(fù)品讀，體會到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對伯父的愛戴和懷念之情。但是在三部分的講解過于簡單化，沒有將資料講透，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進行體會理解，表現(xiàn)為：教師的點撥過于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來而直接引出答案，忽略了對“嘆了一口氣”的教學(xué)，這樣一來，使學(xué)生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長遠的發(fā)展。因此，造成課堂看似熱鬧，實際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的狀況出現(xiàn)。今后，我要在設(shè)計上多下功夫，拓寬學(xué)生多樣化思維，讓學(xué)生真正走進文本里去。我的伯父魯迅先生教案（五）：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)目標:1.知識目標學(xué)習(xí)本課的生字新詞.2.潛力目標培養(yǎng)學(xué)生透過抓重點句理解科文資料的潛力.3.情感目標體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情.教學(xué)難點:獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論.教學(xué)過程:第一課時一，談話導(dǎo)入魯迅先生是中國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章對魯迅先生有哪些了解學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎二，檢查生字詞的預(yù)習(xí)1.讀生字組詞(自讀，指名讀，比賽讀)儀悼逝餐棗搞冠罵嚼悟攤奧咳嗽2.學(xué)生互相提示易讀錯，易寫錯的字.悼:dào餐:共16筆嚼:20筆奧:注意上部嗽:注意右邊冠:多音字組詞3.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來.各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜4.透過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個詞的句子.三，認真讀課文，完成下面的練習(xí)1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題.板書:深受愛戴，暢談讀書，笑談碰壁，救助車夫，關(guān)心女傭3.與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀.四，提出疑問老師有一個疑問;也是作者的疑問:"伯父死后，為什么有那么多的人悼念他呢"你們誰能幫我解決呢文中是怎樣說明的找到中心句:"他為別人想得多，為自己想得少."魯迅先生就是這樣一個人.(學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段)五，作業(yè)1.熟讀課文，聽寫本課的生詞.2.抄寫文中四個字的詞語，并選取其中兩個詞造句.第二課時教學(xué)目標:1.理解課文資料，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情.2.抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練.教學(xué)重點難點:1.體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情.2.初步練習(xí)概括文章的中心思想.教學(xué)過程:一，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么為什么伯父得到那么多人的愛戴板書:深受愛戴回憶了伯父幾件事二，帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣(找重點句)板書:關(guān)心青少年小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑――互相質(zhì)疑――合作解疑三，用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴請同學(xué)輕聲讀伯父和"我"談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的問題.1.學(xué)生讀書找疑，畫批思考.教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題.2.各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥，引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入.3.各組匯報:抓往①"碰了幾次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎"③"恍然大悟".等詞句進行體會.教師點撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景.投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解小資料:當(dāng)時的社會十分黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优蓸O度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害.再讀原句，結(jié)合資料談體會.此刻我們明白了(恍然大悟)4.小結(jié):這個故事主要透過人物對話來描述人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述.請同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景.四，過渡魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和"爸爸"救助車夫的故事.學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答.教師巡視，對潛力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新.抓住"飽經(jīng)風(fēng)霜""扶，洗，敷"等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫(勞動人民)的品質(zhì).重點解決:魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣抓"按"字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒.點撥:聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會:經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥.看，伯父想得多周到呀!請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段(自由讀，――指名讀)適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo).五，自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會.六，總結(jié)全文這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個"為自己想得少，為別人想得多的人"(板書)七，作業(yè)1.有感情地朗讀全文.2.讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流.我的伯父魯迅先生教案（六）：課前交流資料，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生談眼中的魯迅談到中國的文學(xué)、歷史，有一個人的名字一向縈繞在我們腦中，那就是――魯迅(出示魯迅頭像)。根據(jù)課前搜集的資料，你對魯迅先生有哪些了解2、展示老師搜集的資料(1)快速瀏覽，有什么感受魯迅原名周樹人，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說---《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》等專集。其中，1921年12月發(fā)表《阿Q正傳》。1930年起，先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權(quán)保障同盟，反抗國民黨政府的獨裁統(tǒng)治和政治迫害。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說集《故事新編》中的大部分作品和超多的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《準風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。魯迅的一生，對中國文化事業(yè)作出了巨大的貢獻：他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、“朝社”等文學(xué)團體；主編了《國民新報副刊》（乙種）《莽原》《語絲》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、用心培養(yǎng)青年作者；翻譯外國進步文學(xué)作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理超多的古典文學(xué)，編著《中國小說史略》《漢文學(xué)史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會稽郡故書雜錄》《古小說鉤沈》《唐宋傳奇錄》《小說舊聞鈔》等等。1936年10月19日清晨，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”（沈鈞儒手書）三個字。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本。小說《祝?！贰栋正傳》《藥》等先后被改編成電影。魯迅的作品被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。(2)世人評價。中國人稱魯迅是中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！秮喼拗芸钒阳斞赶壬淖髌吩u為20世紀亞洲最有影響力的作品第一名。在《影響中國歷史的100個人》這本書當(dāng)中，魯迅先生占據(jù)了其中一個重要席位。3、導(dǎo)入新課這樣一個人，于1936年與世長辭，享年55歲。1945年，他的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫了一篇紀念文章――《我的伯父魯迅先生》。這天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、瀏覽課文，整體感知。1、板書課題。2、課前同學(xué)們已經(jīng)進行了充分地預(yù)習(xí)。再快速瀏覽一遍課文，想一想，作者是透過哪幾件事寫魯迅先生的概括板書：悼念伯父讀《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心阿三三、串聯(lián)記憶，體驗情感。下面我們就跟隨著周曄的記憶一同走近她與伯父在一齊的日子。先談哪件事◎讀《水滸傳》1、“我”是怎樣讀的(囫圇吞棗、張冠李戴)2、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”是什么意思用課文中的話來解釋(“囫圇吞棗”是“只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復(fù)雜的資料，全搞不清楚。老師查了詞典，是這樣解釋的：“囫圇吞棗”本意指把棗兒整個吞下去，之后人們把讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解叫做囫圇吞棗。)(“張冠李戴”顧名思義是――把姓張的帽子戴在姓李的頭上;文中的解釋是――把一個人做的事情按在另一個人的頭上;你能舉個具體的例子嗎――“豬八戒三打白骨精”、“宋江景陽岡打虎”、“張飛、關(guān)羽草船借箭”……之后人們就把同學(xué)們剛才這樣弄錯了事實，弄錯了對象的狀況叫做“張冠李戴”)3、見我這么張冠李戴地亂說一氣，伯父笑了笑說――(哈哈，還是我的記性好!)這是不是批評(是)怎樣的批評(委婉)伯父在委婉地批評我――(讀書馬馬虎虎)，從此――(我讀什么書都不再馬馬虎虎的了)。4、透過這樣一件小事，你看到了怎樣的魯迅(幽默風(fēng)趣、教子有方)對，一句話就讓作者養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，受益終生，令人難忘。和伯父在一齊的日子還有哪件事值得回憶◎談“碰壁”1、默讀這一部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面2、對，整個夜晚充滿了溫馨，充滿了歡笑。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這部分課文中哪句話最值得我們認真思考――(你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎)3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有關(guān)系嗎(沒有)既然沒有，那魯迅這句話究竟想說什么呢――(舊社會黑暗，魯迅倍受壓迫……)4、師介紹背景：魯迅作為一個用筆猛烈抨擊當(dāng)時黑暗社會的文學(xué)家，他在現(xiàn)實中處處碰壁。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名，還多次面臨被暗殺的危險，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。結(jié)合這段歷史再來思考這句話，想想看，你看到了一個怎樣的魯迅(不畏艱險，不屈不撓……)處境如此兇險，還與家人談笑風(fēng)生，這是怎樣的魯迅(樂觀)5、魯迅既然明白“碰壁”和鼻子沒有聯(lián)系，他為什么不直接告訴周曄6、讓我們和周曄一齊重溫那段溫馨的記憶。(分主角朗讀此部分)也許多年以后，周曄再回想起來，她已經(jīng)和我們一樣了解了伯父當(dāng)年危險的處境?！蚓戎嚪?、還有一些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對一位黃包車夫的救助，其實，這件事并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們怦然心動。默讀課文，哪些細節(jié)打動了我們邊讀邊畫。(學(xué)生讀自己所畫的細節(jié)，說說自己的體會。例：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。這個地方為什么打動了你(伯父對車夫的關(guān)心、幫忙)透過哪些詞語感受到的(“扶、蹲、半跪”等動詞)結(jié)合這些詞語再來談?wù)勀愕捏w會。出示課文插圖：看，這就是當(dāng)時伯父和爸爸幫忙那位車夫的場景，讓我們把這個畫面定格在腦中，讀出自己內(nèi)心的感動。)……2、這些情景，都被當(dāng)時站在一邊的小周曄看在了眼里。其實，不僅僅僅是這些細節(jié)，多年以后，她依然還記得，還清清楚楚多地記得――(出示：這時候，我清清楚楚地看到，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。3、伯父沒說一句話，但這嚴肅的表情，這深沉地嘆息，最令人難忘。他在為誰嘆息(為那位車夫嘆息!因為――在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。為我們國家嘆息!因為――當(dāng)時社會十分黑暗……為勞動人民嘆息!談一談。――勞動人民的生活苦不堪言……為自己而嘆息!談一談。――自己有時很無奈，救助了一個黃包車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車夫一樣的勞苦大眾，卻無能為力。)一聲深深地嘆息!為國家，為人民，也為自己。指讀。(配樂)4、魯迅生活的時期，整個中華民族正處于水深火熱之中，生活在社會最底層的勞苦大眾正在痛苦地呻吟。應(yīng)對這些，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗的魯迅先生心潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深地嘆息!一齊走進這段文字。齊讀。(配樂)我們已經(jīng)觸摸到了魯迅先生內(nèi)心那復(fù)雜的情感?！蜿P(guān)心阿三1、剛才，我們與周曄一齊回憶了她和伯父在一齊的日子，看到了周曄眼中的魯訊，那么別人眼中的魯迅又是什么樣貌呢我們?nèi)ヂ犚宦狋斞赶壬依锏呐桶⑷窃鯓诱f的。(學(xué)生讀阿三的話)2、聽了阿三的話，再聯(lián)想到魯迅對那位車夫的救助，能夠看出魯迅先生怎樣(對生活在社會最底層的勞動人民十分關(guān)心)3、此時，我們完全能夠用一句話來概括魯迅先生的高尚人格――(出示：伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)指讀。對，為自己想得少，為別人想得多，這正是魯迅先生偉大人格的體現(xiàn)。齊讀?！虻磕畈?、就是這樣一個人，在1936年10月19日病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上海上萬