2022年教學設(shè)計方案6篇

2022年教學設(shè)計方案匯總6篇

教學設(shè)計方案篇1

一、概述

小學數(shù)學二年級下冊

本科是西師版小學數(shù)學二年級下冊第三單元的內(nèi)容，所需課時

1課時。

生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、生活中的平移現(xiàn)象和辨認簡單圖形平移后

的圖形。

旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到，對學生構(gòu)建空間觀念

很有作用。

二、教學目標分析

1、知識與技能目標：（1）學生結(jié)合生活實際，初步感知平移

與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；（2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能

力。

2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感

知平移和旋轉(zhuǎn)。

3、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值，感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，滲

透學生的思想道德教育。4情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生

活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學

習數(shù)學的興趣。

三、學習者特征分析

二年級的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中也經(jīng)

?？吹狡揭坪托D(zhuǎn)的現(xiàn)象，對于這方面的內(nèi)容學生一定非常感興

趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的

設(shè)計中就加入了大量的圖畫。

四、教學策略選擇與設(shè)計

采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設(shè)一個又一個的情境，讓學生

在看、做、想中對平移和旋轉(zhuǎn)的認識及掌握，為了便于學生發(fā)現(xiàn)

“平移和旋轉(zhuǎn)”的運動規(guī)律并突破學習的難點，本節(jié)采用演示、小

組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。

五、教學資源與工具設(shè)計

實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題

單。

六、教學過程

（一）、激趣引入

由“游樂場游戲引入。

教師先說規(guī)則：一會兒大屏幕上會出現(xiàn)一些詞（滑梯、推積木、

小猴表演），同學們先理解詞的意思，然后用動作表示出來。請一

位同學到前面來（面向大家），讓他根據(jù)大家的動作猜出這個詞并

說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。

回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？

其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關(guān)這方面的內(nèi)容我們的讀

書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書

要求。

［設(shè)計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調(diào)動了學生的求知欲望,

使學生自然進入學習狀態(tài)。因為對這些詞的理解是學生已有的知

識基礎(chǔ)，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看

讀書要求，這樣使學生知道學習內(nèi)容，明確學習目的，帶著問題和

任務(wù)看書，使學生有思考的內(nèi)容，同時對以后學生掌握學習方法起

到了很大的促進作用。］

（二）、觀察比較，初步感知。

1、分類、感知。

（1）依次出示8個物體運動的畫面。

（風扇的葉片轉(zhuǎn)動、升旗、、推窗等）。（課件出示）

生隨著活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現(xiàn)象表現(xiàn)出

來。

（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它

們不同的運動方式分分類嗎？

（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

（4）平移和旋轉(zhuǎn)有什么特點？根據(jù)學生回答用符號表示。

（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉(zhuǎn)。

剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？

（位置）什么沒有變？（形狀和大小）

2、親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)。

想親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉(zhuǎn)和

平移的動作。聽口令用身體活動來表現(xiàn)這兩種運動。

3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)？

（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。

（三）、深入感知，探究平移。

1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）

生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。

2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。

3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出

示：三角形圖。

(1)你能看出三角形往哪個方向平移的？(向上)你是怎

么看的？(箭頭)

(2)那么它向上平移了幾格呢？(生發(fā)表不同的意見)

(3)請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。

小組討論三角形怎么數(shù)平移了幾個格子？引導生認識對應(yīng)

點。板書：對應(yīng)點

(4)你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移

了3格？引導生認識對應(yīng)邊。板書：對應(yīng)邊

小結(jié)：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應(yīng)點，再數(shù)

這組對應(yīng)點中間有幾格？那么這個三角形就平移了幾格。

4、鞏固深化：

(1)課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對

應(yīng)點，用鉛筆點出來，再數(shù)數(shù)三角形向下平移了幾格？

(2)判斷平移的方向和距離

請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數(shù)一數(shù)，再把空填寫完

整。

指名匯報。你是怎么數(shù)的？注意糾錯。

5、畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能

畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？

（1）試畫向上平移3格后的圖形。

（2）展示交流。

（四）、欣賞與拓展。

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋

轉(zhuǎn)創(chuàng)造了美麗的圖案。（課件展示圖片）

體會平移和旋轉(zhuǎn)給生活創(chuàng)造的美，了解平移和旋轉(zhuǎn)的作用。

（五）、小結(jié)全課。

通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每

一個階段的教學目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。

七、教學評價設(shè)計

根據(jù)學生表現(xiàn)，設(shè)（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，

全神貫注，注意穩(wěn)定。

（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像

豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài):

態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。

(4)最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服

困難、能自制、有毅力。

八、幫助和總結(jié)

隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講

解。及時幫助學生總結(jié)歸納所學的新知識。

教學設(shè)計方案篇2

學習目標

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山

川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人

植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學過程

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的

波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如

癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追

求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正

確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了

什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大

山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),

這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買

了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。

(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文,

概括。

預(yù)設(shè)：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋,學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看

法。

?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共

存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學沈建炬）

B案

課前準備

1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學過程

初探課文，認識老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十日老，言須發(fā)變白，

告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始

創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學課文。

認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學情況。

(1)認讀生字詞語。

(2)選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老

了？

預(yù)設(shè)交流點：

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在

已有五人離世。(板書：離世)

教學設(shè)計方案篇3

教學目標：

1.會寫“斷、楚、孤、帆〃四個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達

的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

教學準備：多媒體課件；田字格貼

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題

1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看一

-（課件播放天門山圖片）

2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣

西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，

誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，

詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫

下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題一一第二十一課，古詩兩首《望天門山》

（教師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課

件出示）

三、逐句品讀，理解詩意

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩

句寫在黑板上）

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：

從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只

船。帆：船上的風帆，指代船。）

3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。

（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江

水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小

船從太陽升起的地方悠悠駛來。）

四、再現(xiàn)畫面，體會意境

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅

畫）

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門

山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景

抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之

情”）

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.指導書寫“斷、楚”

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過

臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助

這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊

的胸襟。

3.背誦并默寫古詩

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞

板書設(shè)計:

天門中斷一楚江開

氣勢磅礴

碧水東流一至此回雄偉秀麗

望天門山對祖國山河的熱愛之情

青山---相對出

山水相映

孤帆一一日邊來

教學設(shè)計方案篇4

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花

開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積

累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該

和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教學重、難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童

話所揭示的‘道理。

【教學過程】

一、導入，激發(fā)情趣

1、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和

優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美

的熏陶。你讀過哪些童話-？哪個童話給你的印象最深？

2、導入:

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”

的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

1、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

2、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學:

⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草

翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風

大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷

酷。

3^再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流后課件出示：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白

雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

2、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓

自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

3、集體朗讀:

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

4、范讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。

請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什

么了？聞到了什么？聽到了什么？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

5、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

⑴理解詞語：

“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子

中讀句子。

⑵學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸?/p>

山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋

溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于

比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

⑶想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對

這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

（建議學生運用文中的語句）

6、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起

合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常?。】删奕说募尤刖褪惯@個花

園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫

句子。

1、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

2、抓點研讀：

⑴當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時,

出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪

花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么

這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把

你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡

叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪

花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么

這么冷，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

⑵當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上

下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

3、歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

最后，當巨人拆除圍墻時，花園又。

4、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。

原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不

同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在

變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎

樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

5、想象理解：

學生交流后課件出示：

當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

于是，他“喂！你趕快滾出去！”

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎

么想的，當時的表情怎樣？

這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆

號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花

園的美景，不讓孩子們享受快樂）

6、交流想法：

好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開

花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

7、揭不寓意：

巨人最后明白了什么？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該

擁有一顆怎樣的心呢？

8、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎

然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，

他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快

樂地朗讀最后一個自然段。

（配樂朗讀）

9、想象美景:

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何

呢？

（要求學生盡量用上黑板上的詞語）

六、寫話，深化認識

1、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分

享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫?/p>

寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段

話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子

們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣

了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人

小組互相交流。

（教師巡視）

2、集體反饋：

表揚有創(chuàng)意的回答。

教學設(shè)計方案篇5

教學目標：

1.積累詞語，學會運用。

2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點。

3.了解石拱橋的特點，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

教學重點：同教學目標2。

教學難點:一的說明順序。

教學過程

一、布置預(yù)習.導學

1、辨清字形，讀準字音

汶()河勻稱()張八()橋墩0惟妙惟肖()

2、釋詞：

(1)巧妙絕倫

⑵和諧

(3)惟妙惟肖

⑷勻稱

⑸推崇

(6)古樸

二、指導學習研討

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

(1)導入：“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣

風趣的解釋

“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能

與審美價值于

一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點。

(2)板書課題，簡介作者

(3)檢查預(yù)習

2.初讀感知，整體把握文意

請生閱讀課文，師指導理清思路：

(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3-9

段)

(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)

《中國石拱橋》是篇科技說明文。在一中，作者從石拱橋說到

中國石拱

橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說

到中國石拱橋的發(fā)展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的

好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴密。

現(xiàn)在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋

的特點的。

3.請思考下列問題：

(1)石拱橋有些什么特點?找出有關(guān)石拱橋特點的詞語。

(2)我國石拱橋有些什么特點?試概括。

4、細讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點。

作者在說明趙州橋的特點時，先總述，然后從四個方面進行分

述。在整個說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特

點，又說明了它獨有的特點。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于

共有的，哪些是屬于獨有的？

5.指導生理清順序

(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的？

(2)_抓住哪些特點說明，又是怎樣說明這些特點？

三、積累與運用

1.給下列加粗的字注音。

①推崇()②和諧。③惟妙惟肖。

2.按注音填字組詞。

①橋dun()②xido()河③飲Jian()@gong()橋

3.下面四個句子，說明不嚴密，不準確的一句是()

A.大拱的肩上，各有兩個小拱。

8.我國的石拱橋幾乎到處都有。

C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

四、布置作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2.閱讀課后練習三兩篇短文，比較其文體特點。

3學設(shè)計方案篇6

教學內(nèi)容：第43頁例2及練習十一。

教學目標：

1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。

2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。

3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

重點、難點：理解平均數(shù)的含義和求法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一

說誰最高，誰最矮。

2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高

高些？

王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據(jù)這個信息就下

結(jié)論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數(shù)的方法比

較）

1、合作學習

讓學生自己進行平均數(shù)計算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高

嗎？

3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高

情況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很

好的統(tǒng)計量。

說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來

解決問題？

師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老