第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 說課稿 課件21張 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

生命對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。吟唱詩(shī)意高中語文統(tǒng)編教材必修（上）第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明

本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。本單元的人文主題是“生命的詩(shī)意”，精選了魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞八首，這八首詩(shī)歌分為三課，分別是魏晉詩(shī)歌、唐代詩(shī)歌、宋詞，充分考慮了時(shí)代、詩(shī)人、詩(shī)體、風(fēng)格流派、單元人文主題要求等方面的因素。一、教材分析

本單元的任務(wù)設(shè)計(jì)，可按課節(jié)依次進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可對(duì)8首古詩(shī)詞重新組合做整體設(shè)計(jì)。為了更好地完成本單元的教學(xué)任務(wù)，也便于老師們的操作，我們選擇教材的分類安排，按照課節(jié)設(shè)計(jì)五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課段。二、總體框架單元整體設(shè)計(jì)任務(wù)課題課時(shí)數(shù)任務(wù)一：知人論世品讀吟詠知人論世，八位作者生平梳理1課時(shí)任務(wù)二：感受不同生命的價(jià)值追求

7短歌行/曹操*歸園田居（其一）/陶淵明2課時(shí)任務(wù)三：體會(huì)詩(shī)體形式對(duì)情感抒發(fā)的影響8夢(mèng)游天姥吟留別/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易3課時(shí)任務(wù)四：研究不同生命個(gè)體的美學(xué)追求9念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾*永遇樂·京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照2課時(shí)任務(wù)五：嘗試寫作文學(xué)短評(píng)

單元寫作任務(wù)撰寫文學(xué)短評(píng)1課時(shí)1.單篇教學(xué)與群文教學(xué)互補(bǔ)三、設(shè)計(jì)理念單篇教學(xué)1.例：借助下列表格，梳理《短歌行》的內(nèi)容?！抖谈栊小贰抖谈栊小氛膬?nèi)容藝術(shù)手法情感對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

1.單篇教學(xué)與群文教學(xué)互補(bǔ)三、設(shè)計(jì)理念群文教學(xué)例1：按照教材學(xué)習(xí)提示的群文教學(xué)——研討詩(shī)體形式《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》古體詩(shī)換韻長(zhǎng)短句變化近體詩(shī)七律之冠古體詩(shī)長(zhǎng)篇七言夢(mèng)境內(nèi)容的瞬息萬變相應(yīng)情感的變化熱烈詩(shī)歌節(jié)奏的快慢相間灑脫自由的個(gè)性氣質(zhì)浪漫主義的想象沉郁頓挫現(xiàn)實(shí)主義精雕細(xì)琢語言凝練言簡(jiǎn)義豐詩(shī)歌合為事而作的敘事要求朗朗上口，流傳民間（可吟唱）的創(chuàng)作追求讀者為平民大眾（文化層次）語言淺白1.單篇教學(xué)與群文教學(xué)互補(bǔ)三、設(shè)計(jì)理念群文教學(xué)例2：基于教材的拓展性群文閱讀——不同生命的價(jià)值追求材料一：《論語微子》材料二：《亂世中的人生決擇》1.根據(jù)材料一，在班級(jí)舉辦一場(chǎng)辯論賽——正方辯題為“天下無道則見”、反方辯題為“天下無道則隱”，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)角度展開辯論。2.結(jié)合材料一、二魏晉南北朝時(shí)期世事紛亂局面下士人不同的人生態(tài)度，比較曹操與陶淵明的人生志趣，談?wù)勀銓?duì)他們?nèi)松x擇的理解。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)三、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是教師全盤灌輸，學(xué)生只有依靠實(shí)踐性學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。（1）課前閱讀材料（任務(wù)一）(2)課前的任務(wù)表單，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，自主完成。（各任務(wù)）（3）課中的展示，生成。（各任務(wù)）（4）課后的作業(yè)。（分層多選）（各任務(wù)）3.學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與寫作三、設(shè)計(jì)理念

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。3.學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與寫作——閱讀三、設(shè)計(jì)理念（1）在閱讀中提升文學(xué)欣賞能力

A學(xué)習(xí)資源包—六篇傳記——每篇八千字左右張磊夫《國(guó)之梟雄：曹操傳》解讀版田曉菲《塵幾錄：陶淵明與手抄本文化研究》解讀版李長(zhǎng)之《李白傳》解讀版馮至《杜甫傳》解讀版林語堂《蘇東坡傳》解讀版艾朗諾《才女之累：李清照及其接受史》解讀版3.學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與寫作——閱讀三、設(shè)計(jì)理念（1）在閱讀中提升文學(xué)欣賞能力B.名家解讀材料：《念奴嬌·赤壁懷古》賞析（沈祖棻）《永遇樂·京口北固亭懷古》（夏承燾）《物境與心境交互染色》（朱靖華）3.學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與寫作——閱讀三、設(shè)計(jì)理念（1）在閱讀中提升文學(xué)欣賞能力C.給有興趣于詩(shī)詞的學(xué)生的閱讀書單王曉磊《給孩子的唐詩(shī)課》王曉磊《六神磊磊讀唐詩(shī)》戴建業(yè)《戴老師魔性詩(shī)詞課》尚永亮《詩(shī)映大唐春——唐詩(shī)與唐人生活》梁衡《把欄桿拍遍》李元洛《穿越唐詩(shī)宋詞》3.學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與寫作——寫作三、設(shè)計(jì)理念（2）多元微寫作A.文學(xué)寫作

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮想象，編寫一個(gè)題為“志士與隱士”的劇本。B.交際語境寫作(實(shí)用文寫作)：(1)幫助曹操寫一封英雄征集令。(2)幫助陶淵明寫一封辭職信。C.分析性寫作(思辨性表達(dá)):（1）假如李白和杜甫各舉辦唐詩(shī)培訓(xùn)班，你認(rèn)為誰的學(xué)生會(huì)更多。請(qǐng)結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，闡述你的觀點(diǎn)和理由。（2）辯論：奇葩說——宋詞風(fēng)格哪家強(qiáng)？（3）文學(xué)短評(píng)的論題設(shè)計(jì)4.創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境三、設(shè)計(jì)理念（1）任務(wù)設(shè)計(jì)情境化填寫曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照的簡(jiǎn)歷表

(2)課堂教學(xué)情境化為《登高》寫推薦詞聽歌曲，品風(fēng)格

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)情境化（見微寫作）

李白和杜甫各舉辦唐詩(shī)培訓(xùn)班5.引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)三、設(shè)計(jì)理念A(yù)學(xué)習(xí)資源包1.張磊夫《國(guó)之梟雄：曹操傳》解讀版2.田曉菲《塵幾錄：陶淵明與手抄本文化研究》解讀版3.李長(zhǎng)之《李白傳》解讀版4.馮至《杜甫傳》解讀版5.林語堂《蘇東坡傳》解讀版6.艾朗諾《才女之累：李清照及其接受史》解讀版

B作業(yè)設(shè)計(jì)天才李白是如何在《夢(mèng)游天姥吟留別》中熔《詩(shī)》、《騷》、古樂府及近體詩(shī)于一爐的？感謝大家任務(wù)目標(biāo)：通過任務(wù)單的完成，讓學(xué)生了解作者，知人論世。課時(shí)安排：1課時(shí)【活動(dòng)一】學(xué)生課前（提前兩周）閱讀“學(xué)習(xí)資源包”材料，借助圖書館借閱圖書圖書文獻(xiàn)及使用互聯(lián)網(wǎng)查找曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照的資料。【活動(dòng)二】班級(jí)學(xué)生分小組填寫曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照的簡(jiǎn)歷表，并用一課時(shí)展示成果?！净顒?dòng)三】古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精華,具有很強(qiáng)的音樂性。建議各班組織一次班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)通過多種形式的朗誦,體會(huì)古詩(shī)詞的音韻美。任務(wù)一：知人論世品讀吟詠【活動(dòng)一】學(xué)生課前（提前兩周）閱讀“學(xué)習(xí)資源包”材料，借助圖書館借閱圖書圖書文獻(xiàn)及使用互聯(lián)網(wǎng)查找曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照的資料。一、學(xué)習(xí)資源包1.張磊夫《國(guó)之梟雄：曹操傳》解讀版2.田曉菲《塵幾錄：陶淵明與手抄本文化研究》解讀版3.李長(zhǎng)之《李白傳》解讀版4.馮至《杜甫傳》解讀版5.林語堂《蘇東坡傳》解讀版6.艾朗諾《才女之累：李清照及其接受史》解讀版二、圖書館圖書和互聯(lián)網(wǎng)1.袁行霈《中國(guó)古代文學(xué)史》2.互聯(lián)網(wǎng)【活動(dòng)二】班級(jí)學(xué)生分小組填寫曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照的簡(jiǎn)歷表，并用一課時(shí)展示成果。簡(jiǎn)歷表姓名：生年：字號(hào)：