【“雙減”政策及其落實措施、效果研究2700字】

“雙減”政策及其落實措施、效果研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13288“雙減”政策及其落實措施、效果研究 19457摘要 126285二、雙減背景下提升課堂教學的措施 211107（一）完善教學方法結(jié)構(gòu) 29777（二）優(yōu)化生本思維 226337三、雙減政策在課堂教學中的效果分析 311703（一）強化了學生學習的積極性 310744（二）增強了學生自主性 316537（三）提升了學生的學習能力 38567結(jié)語 431692參考文獻 5摘要我國的基礎教育經(jīng)過了較長時間段的發(fā)展和完善，對師資力量的配置，以及教育模式的完善都取得了階段性的進步。這就給“雙減”政策的實施帶了可操作性的先決條件。教育部在2021年下達了雙減政策，此政策明確要求要減輕學生學業(yè)負擔，較少學生的課外培訓，提升課堂教育效率以及完善課后輔導服務工作等。此政策的實施，具有極大的現(xiàn)實意義。從教師層面來講有利于教學水平高效化、科學化的提升，從根本上增強了教師隊伍的素質(zhì)；從學生層面來講，減輕了學生和家長的教育負擔，也能針對學生的實際情況施行更加高效的教學策略，提升學生的自主學習意識和學習效率。文章結(jié)合現(xiàn)下教育的實際情況，對雙減政策具體實施和落實效果展開分析和討論。關鍵詞:雙減政策；課堂教學；時效性高效、雙減政策、減負小學階段的語文教學具有基礎性和復雜性的特點。在具體的教學方案實施過程中，一定要結(jié)合與語文教學的特點和小學生的學習能力以及知識儲備的實際情況，展開語文教學。一方面，語文作為基礎學科，是小學生積累知識，學會表達的重要學科。這就要求了小學生開闊眼界，積極接觸更廣泛的知識面。但是由于小學階段的知識儲備有限，短期內(nèi)無法達到這樣的要求，這樣就會打擊到學生學習的積極性，對語文學習失去興趣。在此種環(huán)境下，教師應該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學習的效率。所以說，雙減政策的實施在基礎教育教學中是十分必要的。二、雙減背景下提升課堂教學的措施（一）完善教學方法結(jié)構(gòu)1.落實差異化教學要實現(xiàn)教學效率的提高，就要施行差異化的教學模式，因材施教。學生作為學習的主體，他們具有主觀能動性，每個學生因受先天條件和自身性格影響的前提下，對學習和接受知識，有著不同的反映。對接受新事物的表現(xiàn)也會根據(jù)其性格、興趣等方面的偏好，出現(xiàn)千差萬別。認識到這一基本的情況，對教師展開教育工作有很大的幫助。教師要根據(jù)不同學生的性格特點，接受能力對其進行因材施教。同時可以將學生根據(jù)學習能力的強弱，劃分為不同的類型，并制定與之匹配的教學方案，通過教學內(nèi)容和教學方法的不斷轉(zhuǎn)變，去適應不同學生的需求。2.踐行實踐教學在教學方法上也應該采取理論與實踐相結(jié)合的方式進行。學生通過書本學習到的知識，往往記憶并不是非常牢靠，為增強學生對知識點的記憶，豐富教學手段，提升學生的興趣，可以適當?shù)脑谡n堂開展游戲小活動。為了能在游戲中使學生能夠“邊玩邊學”。達到寓教于樂的教學目的。老師在設置游戲時，要結(jié)合課程的內(nèi)容的知識點，以及學生的興趣點進行。在游戲的過程中老師也要充分調(diào)動學生參與的積極性，使每位學生都能在游戲中完成對知識點的吸收和掌握。3.倡導微課教學實現(xiàn)教學手段的豐富化，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體實施微課教學?，F(xiàn)代的小學生對互聯(lián)網(wǎng)和視屏并不陌生，而且根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)小學生對動態(tài)視屏更感興趣。小學語文老師可以結(jié)合這一特點，將課本中重要的知識點進行視屏動態(tài)展現(xiàn)，為學生提供更加新穎、更具感知力的知識素材，從而幫助學生提高學歷效率，鞏固學習知識。另外，老師也可以把微課的教學資源上傳到網(wǎng)上，方便學生進行課堂復習。（二）優(yōu)化生本思維1.塑造逆向思維學生們在解決某些學習問題時會有“頭痛”的感覺，很大程度上是由于他們感覺要花很多時間去思考，才能得到正確的答案；從另一個角度來看，這個問題其實是可以用相對簡單的方式來解決的。因此，小學語文老師要在課堂上有意識地引導學生進行逆向思維，利用他們的靈活思維和敏銳的觀察力，改變傳統(tǒng)的學習方式，將問題的答案和答案告訴學生，讓學生從答案開始，再從答案出發(fā)，推導出正確的答案。隨著他們的年紀越來越大，他們的思想也越來越成熟，他們的思維也越來越復雜，從抽象到抽象，他們往往會在日常生活中提出自己獨特的見解，這是他們學習效率的一個重要因素?；谶@種認識與運用，小學語文教師應該自覺地激發(fā)學生的想象力，逐漸形成他們的發(fā)散性思考，使他們在已掌握的知識、技能成果的基礎上，進行“由此及彼”、“由一而多”的擴展聯(lián)想，使他們能按照知識的邏輯聯(lián)系，進行順向的探索與認知。三、雙減政策在課堂教學中的效果分析（一）強化了學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的學習熱情相對較低，在學習過程中會有一種枯燥乏味的感覺。在課堂上，學生可以主動地參與到課堂中，把學習當成一種樂趣。在興趣的引導下，學生的課堂表現(xiàn)也會變得很好，這樣就能在課堂上充分地提升自己的學習效率。（二）增強了學生自主性

“雙減”是一種有效的教學方法，它能使學生在學習過程中擁有自我意識，能夠獨立地處理和解決問題。同時，中學生在課堂上的學習也會變得更積極，與老師、同學有密切的交流，讓老師了解到學生的真實的學習狀況，以便在以后的教學中做出相應的調(diào)整。在課后的學習中，也可以對自己的問題進行自我反省，及時的改正自己的缺點，使自己在學習的進程中得到更好更快速的發(fā)展。（三）提升了學生的學習能力

在“雙減法”的大環(huán)境下，學生們的思想也可以得到鍛煉。老師們在課堂上注重對學生思維能力的培養(yǎng)。在解決問題時，不需要用題型來解決問題，而要用自己的領悟來解決問題。使學生在課堂上獲得更好的學習效果，使他們在以后的教學活動中獲得更多的放松，為以后的學習打下了良好的基礎。結(jié)語

讀書能夠給人帶來快樂！讓學生感受到提高學業(yè)成就的喜悅和成長的滿足感，這就是教育的真正意義。在平時的教學中，老師始終把“減負增效”思維當作工作的指引，圍繞著教學方法的完善和生本思維的培養(yǎng)，制定和實施系統(tǒng)性的學習策略，引導學生以自主、靈活、多元、務實的角度去學習、運用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意識，從而為學生今后更高的學習和全面的素質(zhì)發(fā)展打下了堅實的基礎。

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