語文教學(xué)反思

第第頁語文教學(xué)反思語文教學(xué)反思1學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是同學(xué)自己愿意去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置同學(xué)察看自家或鄰居家的貓，并認(rèn)真做好筆記，更進(jìn)一步的察看貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包含貓的生活表現(xiàn)，特別注意察看貓?jiān)诳鞓窌r(shí)，不快樂時(shí)，抓到老鼠時(shí)的.神態(tài)表現(xiàn)，并作好察看記錄。在第二天來學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓同學(xué)將自身的記錄，按順序排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)真地?cái)⑹?，在同學(xué)敘述的過程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助同學(xué)說實(shí)在，便于發(fā)揮自身的想象，同學(xué)邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給同學(xué)制作一幅完整的思維模式。特別是在引導(dǎo)同學(xué)說貓捉老鼠的過程，肯定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)覺有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過的學(xué)問，把事物當(dāng)人的思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來寫動(dòng)物的一般寫法。同學(xué)說過之后，“趁熱打鐵”讓同學(xué)起草，在點(diǎn)評(píng)同學(xué)習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)同學(xué)帶上自身的習(xí)作和進(jìn)行交言體會(huì)?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)貓的愛好。本課語言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當(dāng)伙伴，認(rèn)作家人，認(rèn)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是由于與貓之間像伙伴一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能制造出一個(gè)特別美麗的世界，其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的酷愛。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)再次走進(jìn)文本，感悟的思想感情，從情感中品嘗的寫作方法。本課很明顯，在寫作中用實(shí)在事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。本文字里行間流露出對(duì)貓的愛好之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)實(shí)在地寫出。先從三個(gè)方面實(shí)在再現(xiàn)貓的性格古怪。譬如：它既謹(jǐn)慎又貪玩，既貪玩又盡職；它快樂時(shí)和不快樂時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候非常淘氣，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；第二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓同學(xué)再次去修改自身的習(xí)作，借的“文筆”用一用。語文教學(xué)反思2學(xué)完六個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)得這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓同學(xué)復(fù)習(xí)單韻母，這樣，同學(xué)愛好深厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，由于大部分同學(xué)在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)能讀精準(zhǔn)，只有個(gè)別同學(xué)將b和p混淆，于是，我讓同學(xué)自身想方法去區(qū)分b和p，同學(xué)們愛好極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的依據(jù)半圓的`方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自身的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不精準(zhǔn)，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)同學(xué)們都差不多把握的時(shí)候，我再采納開火車、小組比賽讀等形式幫助同學(xué)加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別同學(xué)難以矯正，其他的同學(xué)基本上都把握得不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教同學(xué)寫bpmf，實(shí)行的是送“bpmf”回家的方式，讓同學(xué)察看bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，同學(xué)能很好地把握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別同學(xué)由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在矯正起來比較困難，需要個(gè)別引導(dǎo)。不過，在教讀音時(shí)，由于有部分孩子在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐性聽老師講發(fā)音，在其他同學(xué)回答問題或開小火車時(shí)自身在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不絕強(qiáng)化，反復(fù)抓。課后再次對(duì)自身的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。譬如在對(duì)比bp時(shí)，我讓同學(xué)分析它們像什么？有的同學(xué)說b像廣播，p像氣球，我那時(shí)候并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問題在課堂上老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一下更精準(zhǔn)的引導(dǎo)。另外，對(duì)bp的讀音引導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前，讓同學(xué)發(fā)音看紙的變更來比較bp，這樣同學(xué)區(qū)分得可能會(huì)更清楚?？傊?，閱歷尚淺，仍需努力！語文教學(xué)反思3《我為你自負(fù)》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近同學(xué)的生活。文中的孩子“我”一欠妥心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管那時(shí)候沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終跟隨著“我”。內(nèi)心的悔怨，掛念“做賊心虛”似的心理及自我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和激勵(lì)的話更是出乎意料。教學(xué)中，我以小男孩的心理變更為線索，讓同學(xué)感悟語言，體會(huì)情感。在出示課題后，我實(shí)行的是從問題入手的方法。引導(dǎo)同學(xué)先整體朗讀課文，利用填空的形式讓同學(xué)先捉住課文的'重要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二班級(jí)小同學(xué)的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培育了同學(xué)抓重要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。捉住小男孩“高興——畏懼、掛念——不舒暢——一陣輕松”的句子，再讓同學(xué)從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀引導(dǎo)與訓(xùn)練。課堂上，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)依照理清的先后順序來自主交流，同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際說出自身的理解與感悟。通過同學(xué)發(fā)言，捉住同學(xué)所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)同學(xué)多元理解。如在理解小男孩掛念的內(nèi)心世界時(shí)，我讓同學(xué)設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)掛念些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會(huì)掛念老奶奶批判我”，有的說：“我掛念老奶奶打我”，有的說：“我掛念老奶奶以后厭煩我”，有的說：“我掛念老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說：“我掛念老奶奶去我家告知父親媽媽”，有的說：“我掛念老奶奶讓我陪錢”同學(xué)的思維特別活躍，真正做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)同學(xué)談“不舒暢是什么感覺”“你碰到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到同學(xué)自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使同學(xué)在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)學(xué)問、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同察看天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)察看和思考的好品質(zhì)。這篇課文語言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、美妙，各處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)學(xué)問，對(duì)孩子們充足著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處置好科學(xué)學(xué)問介紹和同學(xué)語文本領(lǐng)培育之間的關(guān)系，注意捉住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于察看，樂于思考的品質(zhì)，需要老師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、稱心。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。1、激勵(lì)多種方法識(shí)字，充足情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率。新課程背景下，二班級(jí)的`孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自身的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音。交流時(shí)讓同學(xué)充足察看生字，談?wù)勈窃鯓诱J(rèn)得這些字的？有什么好方法記住它？在老師的激勵(lì)下，同學(xué)不但能談到加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法，而且談到了在生活中是怎樣識(shí)字的：如：在象棋盤上有“楚河漢界”就認(rèn)得了“楚”和“漢”，在冷飲包裝紙上認(rèn)得了“傻”···還有通過查字典認(rèn)得了“衡”···2、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美?！巴砩?，滿天的星星像極多珍珠灑在碧玉盤里。”我讓同學(xué)自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓同學(xué)讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?？讓同學(xué)理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過生動(dòng)的描述，讓同學(xué)體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的。美，融入孩子們自身的情感，引導(dǎo)同學(xué)察看、說話，“滿天的星星像”。有的同學(xué)說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)同學(xué)們產(chǎn)生新的感受。讓同學(xué)對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。3、情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化同學(xué)的感受。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時(shí)，我遵從“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自身讀一讀、自身做一做、自身數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂，又通過情境體驗(yàn)替換了老師的千言萬語。同學(xué)們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不但從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！敝畜w會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐性，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜愛，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不斷地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……接著問孩子們想對(duì)張衡說些什么？孩子們就有話可說了，由于他們有了這樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。4、自讀、自悟、稱心，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)得。在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自身去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問同學(xué)感受到了什么？讓同學(xué)在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的學(xué)問，這與他不斷地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。語文教學(xué)反思4回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。一、成功之處1、學(xué)中，充足發(fā)揮老師和同學(xué)雙方在教學(xué)中的自動(dòng)性和制造性性，使語文教學(xué)在老師和同學(xué)公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與本領(lǐng)、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，認(rèn)作語文教學(xué)的緊要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、較好的處置了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本領(lǐng)的關(guān)系。在教學(xué)中，重視了語言的積累、感悟和運(yùn)用，重視了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語文基礎(chǔ)。5、在教學(xué)中，遵從了同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問題1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在進(jìn)展同學(xué)的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)和制造本領(lǐng)上下功夫，使同學(xué)盡早把握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展個(gè)性、豐富同學(xué)的精神世界。5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)本領(lǐng)還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感愛好的問題，打開討論，發(fā)表自身的.看法。6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。三、重要存在的問題：1、同學(xué)仍存在背誦默寫不到位的毛病，重要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多，但影響到了班級(jí)的平均成績(jī)。2、同學(xué)在實(shí)踐題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。3、閱讀理解題是我們最重要的失分項(xiàng)，重要是由于同學(xué)們把握文章深層次含義的本領(lǐng)較弱、詞匯匱乏、表達(dá)本領(lǐng)不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。4、作文存在著膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。四、解決的措施：1、老師每天要關(guān)注這些背誦有困難的同學(xué)，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以實(shí)現(xiàn)積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)和家長(zhǎng)幫助他們，動(dòng)用一切氣力解決他們的問題。2、在課堂上，要偏重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對(duì)性地提出一些問題進(jìn)行思維本領(lǐng)的訓(xùn)練和語言本領(lǐng)的培育，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求同學(xué)規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。3、對(duì)于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析，通過分析美文中的優(yōu)點(diǎn)來認(rèn)得和彌補(bǔ)自身文章中的缺點(diǎn)，另外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。經(jīng)過老師和同學(xué)的共同努力，我信任，同學(xué)肯定會(huì)取得充足的成績(jī)!語文教學(xué)反思5在本課中，我采納抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、引導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)同學(xué)在弄清重要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，同學(xué)的主體地位得到了體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。一、突出主體，重視層次突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在老師引導(dǎo)下同學(xué)自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓同學(xué)全員參加，全程參加，力求讓同學(xué)“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，稱心學(xué)習(xí)”，重視層次性，即“引導(dǎo)同學(xué)一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)1～2節(jié)時(shí)，讓同學(xué)找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后引導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“琢磨”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)同學(xué)沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。二、語言和精神統(tǒng)一觀教者在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離碎裂的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來，老師在解讀課文的過程中，討論“暖和”“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓同學(xué)聯(lián)系生活理解“暖和、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“暖和、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“暖和”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，同學(xué)的回答中已不但僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的.寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的境況和感受的聯(lián)想，從而使同學(xué)深刻地認(rèn)得到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，同學(xué)的精神空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。三、朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性的行為，要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，敬重同學(xué)對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！薄陡F人》的教學(xué)中，老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、公平、寬松和諧的教學(xué)氣氛，充足讓同學(xué)自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過自身的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得特別緊張，有的說怕丈夫回來責(zé)備，要讀得畏懼、掛念……教學(xué)中老師大膽放手讓同學(xué)讀，使同學(xué)從讀中體會(huì)到桑娜的善良，實(shí)現(xiàn)情感陶治，老師在教學(xué)中激勵(lì)同學(xué)大膽地發(fā)表自身的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。敬重個(gè)性就是敬重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使同學(xué)在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。語文教學(xué)反思61.在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就特別簡(jiǎn)單了。2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓同學(xué)連聽?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的`確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上動(dòng)聽的輕音樂朗讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把同學(xué)帶到美好的境界之中，又為同學(xué)后面能順當(dāng)改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3.以前教學(xué)古詩大多采納串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采納啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培育同學(xué)思維和解決問題的本領(lǐng)。本課的教學(xué)還存在以下問題：1.同學(xué)不能直接釋題，還得逐詞理解后才略釋題。這是四班級(jí)的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，同學(xué)理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的重要方法。2.課堂部分在以同學(xué)為主體這一點(diǎn)做得還不足，不自發(fā)地以老師為主，應(yīng)讓“老師為導(dǎo)，同學(xué)為主體”成為習(xí)慣。語文教學(xué)反思7《田野里，豐收忙》是北京教育出書社小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以兒歌形式顯現(xiàn)的，這一課對(duì)我來說意義重點(diǎn)。一、安靜的心態(tài)這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課，說實(shí)話自身的心理挺多而雜的，后來還顯現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì)，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對(duì)于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇袢者@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對(duì)著教室外的前自言自語：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我充足的地方。二、調(diào)控“生成”這種課堂的“生成”想象，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對(duì)于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)夫伯伯看到這一片豐收的情景時(shí)，他們的心情會(huì)怎么樣？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說“老師，農(nóng)夫伯伯的心情是涼快爽的”。那時(shí)候我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼快爽的神色，孩子滿臉笑容，我立刻引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些懷疑的做下了，假如我把引導(dǎo)的形式變更一下，或許她是從天氣涼快來的，我應(yīng)先給以激勵(lì)，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對(duì)我們年青的老師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教同學(xué)成的特征，把握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才略收到理想的教學(xué)效果。三、巧用課堂評(píng)價(jià)正面的評(píng)價(jià)、熱誠(chéng)的激勵(lì)不但能夠鞭策、激勵(lì)同學(xué)的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的.是：我們應(yīng)針對(duì)小同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才略有的放矢，一方面我們不能由于它是一種外部動(dòng)機(jī)而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“嘉獎(jiǎng)”作為刺激同學(xué)學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，同學(xué)很可能會(huì)顯現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有嘉獎(jiǎng)的事情，當(dāng)無意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。適時(shí)對(duì)同學(xué)的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。語文教學(xué)反思8還記得與舊課標(biāo)相識(shí)是在自身剛剛踏上工作崗位的時(shí)候——xxxx年，充足激情和斗志的自身與舊課標(biāo)牽手，在語文教學(xué)這個(gè)大熔爐里磨礪著,成長(zhǎng)著。在工作中舊課標(biāo)就像老師，就像伙伴，在我困惑時(shí)，它能為我指引迷津，在我小有收獲時(shí)，它能激勵(lì)我連續(xù)前進(jìn)、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知，相伴渡過了10年。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨，10年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我的老友—課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下，以更加華麗端莊的容顏再現(xiàn)。我為它的變更驚喜不已，由于它沒有辜負(fù)我這個(gè)好友的期望。一、驚喜1一——新課標(biāo)降低了學(xué)問的難度說新課標(biāo)降低了學(xué)問的難度，那是由于新課標(biāo)降低了小同學(xué)會(huì)寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo)，三、四班級(jí)同學(xué)須累計(jì)認(rèn)得常用漢字2500個(gè)左右，其中會(huì)寫1600個(gè)左右，而舊課標(biāo)則要求同學(xué)會(huì)寫20xx個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一、二班級(jí)同學(xué)會(huì)寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。作為自身，一直苦惱的是小學(xué)一班級(jí)的孩子從開始寫字起只寫3—4個(gè)字，可是到二班級(jí)上學(xué)期突然加添到每課寫6—9個(gè)，下學(xué)期每課實(shí)現(xiàn)寫十二個(gè)字。字詞是一家，字不能單獨(dú)放置識(shí)記。作為任教的自身每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么方法總有一部分孩子他們識(shí)記字是比較辛苦的。打到舊課標(biāo)的要求是有肯定難度的。有時(shí)自身有一種沖動(dòng)，不想讓孩子寫那么多字，可是一想到這是課標(biāo)要求的，學(xué)問是必考的內(nèi)容。那種沖動(dòng)漸漸平定。現(xiàn)在新課標(biāo)要求會(huì)寫的字降低到了800字，很好，自我感覺壓力削減了很多。新課標(biāo)更符合孩子的身心進(jìn)展和我們教學(xué)的實(shí)際。寫的少，孩子就會(huì)更加用心，才略實(shí)現(xiàn)嫻熟而且美觀。不但是字詞，作為一名語文老師，我希望我的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)得各個(gè)方面不但能學(xué)到學(xué)問，學(xué)到本領(lǐng)，還希望他們能學(xué)得歡樂，在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成就感。但是在實(shí)際很多的壓力下，我們發(fā)覺確實(shí)有很多孩子能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，可是還是有不少的一部分同學(xué)他們跟不上這些孩子的進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來很吃力，橫向比較起來他們就會(huì)覺得自身不如別人。很缺憾在自身的'班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很歡樂的同學(xué)，雖然原因有很多方面，但是我在很多時(shí)候還是期望我的老伙伴課標(biāo)還能在其它方面降低一點(diǎn)難度的。二、驚喜2——重視語言的積累和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語文基礎(chǔ)XX老師說：學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。我認(rèn)為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的，新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個(gè)底數(shù)，要讓孩子語文好，就要孩子多閱讀，多積累。怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？愛好和訓(xùn)練。新課標(biāo)認(rèn)為語文課就是要讓孩子進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。其實(shí)我一直都不反對(duì)字詞句段的訓(xùn)練，我認(rèn)為在訓(xùn)練中同學(xué)和我的聽說讀寫本領(lǐng)都能提高。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開課時(shí)很少有讓同學(xué)字詞句訓(xùn)練，相像做某些訓(xùn)練就會(huì)割裂課堂的整體性。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上。雖然讓同學(xué)把握基本的漢語學(xué)問、文體學(xué)問和文學(xué)學(xué)問對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的機(jī)械的、繁瑣的、孤立的訓(xùn)練，已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能在語文學(xué)習(xí)中的緊要作用。積累緊要字詞句、經(jīng)典詩歌和文章等做法的興起，可以說是改革的一種轉(zhuǎn)向?，F(xiàn)在的課標(biāo)及教材都特別重視同學(xué)的語言積累：摘抄搜集資料、背誦默寫類的練習(xí)大有提高。為了躲避那種機(jī)械的、死記硬背的、孤立的語文學(xué)習(xí)方式，躲避同學(xué)從一個(gè)苦海跳到另一個(gè)苦海，躲避語文教育從一種無效走向另一種無效，這些練習(xí)在引導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)語文學(xué)問的同時(shí)還讓同學(xué)領(lǐng)悟它們的運(yùn)用；在引導(dǎo)同學(xué)誦讀大量經(jīng)典詩文的同時(shí)還引導(dǎo)同學(xué)感悟、理解國(guó)內(nèi)外文化、文學(xué)精華，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫基本技能訓(xùn)練的同時(shí)還引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得社會(huì)、認(rèn)得自然、認(rèn)得他人，也認(rèn)得自我、進(jìn)展自我。關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的引導(dǎo)，重在教給同學(xué)方法，老師還應(yīng)關(guān)注同學(xué)個(gè)性情感體驗(yàn)，提高同學(xué)對(duì)感情的體會(huì)，進(jìn)展同學(xué)個(gè)性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！贝_實(shí)，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓同學(xué)在多讀多悟中把握課文內(nèi)容，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)同學(xué)情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，學(xué)問把握得更加堅(jiān)固!《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個(gè)老師提出了明確的教育方向，縱觀這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)覺老師假如僅僅是提高認(rèn)得不提高自身的素養(yǎng)也是難以實(shí)現(xiàn)，作為老師要真正制造性地快捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、老師和同學(xué)互動(dòng)等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探究是根本不能實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素養(yǎng)的提高。新課標(biāo)的頒布對(duì)自身是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過人生因挑戰(zhàn)而精彩！在新學(xué)期的開始，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步調(diào)，對(duì)適合自身教學(xué)的方法、好文章等都有序記錄在自身的教育簿上。每天將好文讀與孩子聽，讓自身和孩子一起收到美文的熏陶。每天總在思考如何讓孩子每天歡樂的學(xué)習(xí)，讓孩子們愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。思考讓自身越來越聰穎，由衷期盼自身在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自身能變成一個(gè)“新”老師！信任自身能接受挑戰(zhàn)！語文教學(xué)反思9一轉(zhuǎn)瞬，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自身的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落。現(xiàn)自我反思如下。一、成功方面1、在教學(xué)中，充足發(fā)揮老師和同學(xué)雙方的自動(dòng)性和制造性，使課堂教學(xué)在老師和同學(xué)公平對(duì)話中進(jìn)行，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)?，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的'價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，認(rèn)作語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與平常的課堂教學(xué)之中。4、在教學(xué)中遵從同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。二、不足之處1、在語文教學(xué)中，還需要在進(jìn)展同學(xué)的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)和制造本領(lǐng)等方面狠下功夫。2、還需要引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。3、在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法方面還不足到位，部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法還比較死板。4、同學(xué)的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)還要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱的方法，培育課外閱讀的本領(lǐng)。5、在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不絕提高同學(xué)的口語表達(dá)本領(lǐng)和習(xí)作水平。6、對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)和幫助還不足。語文教學(xué)反思10說來羞愧，從教兩年有余，對(duì)于語文，沒有自身的想法，沒有自身的教學(xué)方法，文筆不行，字體不行，講課不行，溝通本領(lǐng)不行，我可以把自身全盤否定。約莫是從優(yōu)質(zhì)課比賽開始，我開始焦急，開始琢磨著用心上語文課，之前的用心，只是帶同學(xué)出成績(jī)，未曾為晉職稱想過。為應(yīng)付視導(dǎo)，又讓同學(xué)把期中考試的作文重新抄了一遍，交上之后，我認(rèn)真批閱。只覺得，同學(xué)的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦沒有范文可參照。批閱到一半時(shí)，驀地想明白了。作文題目是我從——中學(xué)到了語文。作文開頭，應(yīng)當(dāng)寫清楚所填內(nèi)容與語文的關(guān)系。例如，很多同學(xué)寫得是我從生活中學(xué)到了語文，那么，在第一段，應(yīng)當(dāng)寫生活和語文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議，開頭的第一句話應(yīng)當(dāng)點(diǎn)題。開頭不超出四行。而在講這篇作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)講清楚什么是生活，語文包含什么。生活是日常中的所見，所思，所想，所感，語文是漢字，是語言，是句子，是章句，是思想，是文化。對(duì)于中心段，應(yīng)當(dāng)舉多個(gè)例子來證明題目中的觀點(diǎn)。由此，我想到了一位簡(jiǎn)友提到的：建議同學(xué)寫夾敘夾議文，這是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，這一次批閱作文，還有了一個(gè)新的思路：以后，講作文時(shí)，先找一個(gè)作文要求，最好是從中考題中找。之后，找一篇教好的范文，從這篇范文下手，講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式，第一種方式是直接講技巧，然后再出示作文要求。以上是對(duì)作文的一些新想法。對(duì)于文言文的.學(xué)習(xí)，也有所思。今日上午，在班里提問《得道多助，失道寡助》的詞句翻譯，每一句話給足了五分鐘去背，背誦效果太差勁。氣頭上，勸慰自身：別生氣，給他們那么點(diǎn)時(shí)間，怎么能背得過呢！所以，想到的是：結(jié)合課件學(xué)一遍，課后謄錄一遍，上課再背一遍，下一次課上，聽寫詞的翻譯（打開課件，自身看著寫，寫得時(shí)候，豎著寫），對(duì)于句子，可直接提問。晚上，讀簡(jiǎn)友的日記，這才想到，應(yīng)當(dāng)跟同學(xué)單獨(dú)聊一聊。放棄了堅(jiān)持寫隨筆的想法。可是，幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣，不能就這么輕易放棄?？梢赃B續(xù)堅(jiān)持下去的有：秦清宇，郭豐蕊，李欣怡，吳寶冉，高亞麗，朱蕾蕾。當(dāng)然，跟他們交談完之后，在班里重申，取消隨筆這一作業(yè)，但是，班里還有幾位同學(xué)得到我的信任的期望，之后的日子里，會(huì)一直堅(jiān)持，假如，有某些同學(xué)想要加入這一行列，我們熱誠(chéng)歡迎。語文教學(xué)反思11本節(jié)課，我采納了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，積極性高，能引起同學(xué)的思考愛好，對(duì)培育同學(xué)的邏輯推理本領(lǐng)大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，制造情境，為同學(xué)供給生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。培育了同學(xué)的邏輯思維本領(lǐng)，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。二、不足之處本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不足，針對(duì)同學(xué)朗讀的情況，應(yīng)多引導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有味道。課的開始，我讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的依據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和探究大自然玄妙的愛好。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的`特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采納了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，積極性高，能引起同學(xué)的思考愛好，對(duì)培育同學(xué)的邏輯推理本領(lǐng)大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。語文教學(xué)反思12依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變更這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢？2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢？依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變更，感受母愛的偉大；（第一課時(shí)）2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。（第二課時(shí)）教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂充足生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本本領(lǐng)的`訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一、教學(xué)中，我還捉住重點(diǎn)句來理解對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文捉住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會(huì)到。由于母雞的辛苦、英勇、慈善、負(fù)責(zé)，所以佩服母雞。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自身由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自身上課節(jié)奏比較慢，同學(xué)反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練同學(xué)要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，相同看法就不必多講了。語文教學(xué)反思13經(jīng)過短暫的思考后，有同學(xué)舉手示意回答，譬如有春花繁盛圖，明麗春花競(jìng)芳圖，春風(fēng)和悅圖，蒙蒙細(xì)雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語表達(dá)了自身對(duì)特定的春景春情的理解。后來，又有同學(xué)舉手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括？”我高興地回答：“當(dāng)然可以?！庇谑牵徒o每一幅圖配上了一句詩，等他說完，其他同學(xué)在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對(duì)；他表示了贊同，能說出自身的理解，也是一種收獲。或許是受這位同學(xué)的啟發(fā)，后面就接著有同學(xué)開始試驗(yàn)著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩，最后語文課代表曉雅站起來說：“我給每段都寫了一句，我來說說?！彼f完幾幅后，聽著還真像模像樣的有詩的味道，同學(xué)們紛紛稱贊。但是，由于時(shí)間關(guān)系，春雨圖她沒有想好，我一想，這是個(gè)機(jī)會(huì)，于是立刻號(hào)召全班同學(xué)一起來幫助她完成最后的春雨圖，同學(xué)們躍躍欲試，熱誠(chéng)很高，不一會(huì)工夫，有好幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)寫好了，雖然有些稚嫩，但無論從語言還是形式上都可圈可點(diǎn)，只惋惜下課以后我沒有適時(shí)記錄，課堂上也沒有進(jìn)步一組織同學(xué)對(duì)這些詩句進(jìn)行修改提升。現(xiàn)在已經(jīng)記不起來了，實(shí)在是缺憾，引以為鑒。教學(xué)是人與書，人與人的對(duì)話，無論怎樣的細(xì)心設(shè)計(jì)，都不可能預(yù)知課堂的全部將要發(fā)生的情況，教學(xué)過程是一個(gè)不絕變更、漸進(jìn)的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，它需要老師和同學(xué)、生生之間的.多向互動(dòng)、公平對(duì)話。鐘啟泉先生說：“課