2024屆高考英語作文說課教學設計

2024屆高考英語作文說課教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024屆高考英語作文說課

2.教學年級和班級：高三英語提高班

3.授課時間：第2節(jié)（9:00-9:45）

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，特別是語言表達與思維品質。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：準確運用所學詞匯和語法結構，表達自己的觀點和情感，展現邏輯清晰、條理分明的寫作能力；培養(yǎng)批判性思維，對給定話題進行深入分析，提出有見地的論點；結合課本中的寫作策略，提升作文的連貫性和說服力，為高考英語寫作奠定堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：1.高頻詞匯和短語的應用；2.不同體裁作文的結構特點；3.邏輯連接詞的恰當使用。

難點：1.如何在作文中靈活運用所學句型和語法結構；2.如何構建有深度的論點和清晰的論證過程。

解決辦法及突破策略：

1.通過課本例文分析，引導學生總結并記憶高頻詞匯和短語，課堂上進行即時寫作練習，鞏固運用。

2.按照課本中的作文指導，對比不同體裁的作文結構，讓學生通過模仿和創(chuàng)作，掌握不同結構的寫作技巧。

3.提供邏輯連接詞清單，結合實際例句，讓學生練習如何在作文中正確使用，增強文章的連貫性。

4.針對難點，設計思維導圖活動，幫助學生構建論點框架，并進行小組討論，互相提供反饋，以提高論證的深度和邏輯性。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用計算機。

2.軟件資源：英語學習軟件、作文批改工具、課本配套光盤。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、教學PPT、作文范文庫、詞匯學習APP。

5.教學手段：小組合作學習、任務驅動教學、案例分析法、實時反饋指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布預習PPT和作文范文，要求學生預習課本中關于不同體裁作文的結構特點。

-設計預習問題：圍繞“如何構建作文結構”設計問題，引導學生思考如何開頭、發(fā)展、結尾。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生預習資料下載和作業(yè)提交情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀范文，分析不同體裁的作文結構。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將筆記或思維導圖提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前熟悉作文結構。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解作文結構，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對作文結構的認識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一篇范文，引出如何構建有邏輯的作文結構。

-講解知識點：詳細講解開頭、發(fā)展、結尾的技巧，強調邏輯連接詞的使用。

-組織課堂活動：設計小組合作活動，讓學生共同完成一篇作文。

-解答疑問：對學生在寫作過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在自己的作文中應用所學的結構技巧。

-參與課堂活動：學生小組合作，實踐作文寫作，應用所學知識。

-提問與討論：學生提出問題，小組成員共同討論，解決寫作中的難題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解作文結構及邏輯連接詞的應用。

-實踐活動法：通過小組合作寫作，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解作文結構，掌握寫作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的寫作能力和團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂所學，布置一篇作文練習，要求運用課堂上學到的技巧。

-提供拓展資源：推薦一些優(yōu)秀作文網站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作文，給出具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作文，運用課堂上學到的結構技巧和邏輯連接詞。

-拓展學習：利用教師推薦的資源，閱讀更多優(yōu)秀作文，學習不同的寫作風格。

-反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結經驗，根據教師反饋提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，提升寫作技能。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的寫作技巧，提高寫作能力。

-通過拓展學習，豐富學生的寫作素材和視角。

-通過反思和總結，幫助學生不斷進步，提升自我學習能力。學生學習效果1.高頻詞匯和短語的應用：學生能夠熟練運用課本中出現的高頻詞匯和短語，使作文表達更加準確、地道。在寫作過程中，學生注意到詞匯的多樣性和準確性，避免了重復和低級錯誤。

2.不同體裁作文的結構特點：學生對不同體裁的作文結構有了更加清晰的認識，能夠根據題目要求，迅速構建合適的作文結構。在課堂實踐活動中，學生掌握了開頭、發(fā)展、結尾的技巧，使作文更具邏輯性和條理性。

3.邏輯連接詞的恰當使用：學生在作文中能夠恰當使用邏輯連接詞，使文章的連貫性得到顯著提高。通過學習，學生意識到邏輯連接詞在表達觀點、論證論述中的重要作用，并在實踐中加以運用。

4.批判性思維和論證能力：學生在課堂討論和小組合作中，鍛煉了批判性思維，能夠針對給定話題進行深入分析，提出有見地的論點。同時，學生的論證能力得到提高，作文內容更加豐富、有說服力。

5.自主學習能力和團隊協作能力：通過預習、課堂討論和課后拓展學習，學生的自主學習能力得到提升。在小組合作活動中，學生學會了傾聽、表達、溝通，團隊協作能力得到鍛煉。

6.寫作技巧和表達能力：學生在課堂學習中，掌握了各種寫作技巧，如如何設置懸念、如何運用修辭手法等。這些技巧使學生的作文更具吸引力，表達更加清晰、生動。

7.高考英語寫作能力：本節(jié)課的學習為高考英語寫作打下了堅實基礎。學生在詞匯、結構、邏輯、論證等方面的能力得到全面提升，對高考英語寫作充滿信心。

1.學生在課后作業(yè)和測驗中的作文成績明顯提高，錯誤率降低，優(yōu)秀作文數量增多。

2.學生在課堂討論中，能夠主動發(fā)表自己的觀點，與同學進行熱烈的討論，展現出較高的思維品質。

3.學生在小組合作活動中，能夠充分發(fā)揮團隊協作優(yōu)勢，共同完成高質量的作文。

4.學生在課后拓展學習中，能夠主動閱讀優(yōu)秀作文，學習不同的寫作風格，豐富自己的寫作素材。

5.學生在反思和總結中，能夠客觀評價自己的寫作能力，針對不足提出具體的改進措施。教學反思與總結在本次高考英語作文說課的教學過程中，我深刻體會到了教學方法、策略選擇的重要性。通過發(fā)布預習任務，讓學生提前熟悉作文結構，為課堂學習打下基礎。在實際教學過程中，我采用了講授與實踐相結合的方式，引導學生掌握不同體裁作文的結構特點和邏輯連接詞的應用。這一過程中，我認識到，將課本知識與實際操作相結合，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

在課堂管理方面，我注意到小組合作活動的組織和管理尤為重要。在學生討論和寫作過程中，我積極引導他們發(fā)揮團隊協作優(yōu)勢，提高寫作能力。但同時，我也發(fā)現部分學生在小組活動中參與度不高，今后需加強對這些學生的關注和指導。

對本節(jié)課的教學效果進行評價，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了較好的成果。學生能夠熟練運用高頻詞匯和短語，掌握不同體裁作文的結構特點，并在作文中恰當使用邏輯連接詞。此外，他們在批判性思維和論證能力方面也有所提升。這些成果都表明，本節(jié)課的教學目標得到了有效實現。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生對課堂所學知識的應用還不夠熟練，需要進一步鞏固和練習。其次，在小組活動中，部分學生的參與度不高，影響到了整個小組的學習效果。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課后輔導，針對學生個體差異，提供有針對性的指導，幫助他們更好地掌握課堂所學知識。

2.在小組活動中，加強對學生的引導和激勵，提高他們的參與度，確保每個學生都能在合作中受益。

3.定期組織寫作比賽和優(yōu)秀作文展示，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作積極性。

4.不斷豐富教學手段，引入更多生動、有趣的案例和實踐活動，提高學生的學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：根據課堂所學，要求學生獨立完成一篇高考英語作文。要求運用課堂上學到的不同體裁作文結構、高頻詞匯和邏輯連接詞。作業(yè)題目自選，字數在150-200詞之間。

2.預習作業(yè)：預習課本中關于英語寫作策略的部分，總結出5-10個寫作技巧，并用自己的話解釋其作用。

3.拓展閱讀作業(yè)：閱讀一篇高考英語作文范文，分析其結構、用詞和邏輯，并總結出值得學習的要點。

作業(yè)反饋：

1.寫作作業(yè)：在批改學生的作文時，重點檢查學生是否正確運用了課