Unit8ItmustbelongtoCarla習題教學設(shè)計2024-2025學年英語人教版九年級（陜西專版）

Unit8ItmustbelongtoCarla習題教學設(shè)計2024-2025學年英語人教版九年級（陜西專版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《Unit8ItmustbelongtoCarla》習題教學設(shè)計，針對2024-2025學年英語人教版九年級（陜西專版）。本章節(jié)內(nèi)容主要包括：1.對本單元重點詞匯、短語及句型的復(fù)習鞏固；2.對一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用進行練習；3.通過習題訓練，提高學生的閱讀理解能力和推理判斷能力；4.強化學生的英語口語表達能力，學會在特定情境下運用所學知識進行交流。

具體教學內(nèi)容如下：

1.復(fù)習本單元詞匯：belongto,expensive,earring,lose,find,anywhere等；

2.復(fù)習本單元句型：Itmustbe...，Ithink...，I'msure...等；

3.完成課本練習題，包括選擇題、填空題、改錯題和閱讀理解題；

4.結(jié)合實際生活情境，設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學生運用所學知識進行交流；

5.針對不同難度的習題，進行分層教學，使學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過Unit8ItmustbelongtoCarla習題教學，使學生能夠：1.提高詞匯和句型的運用能力，強化語言表達和交流的自信心；2.發(fā)展閱讀理解能力，培養(yǎng)推理判斷和邏輯思維能力；3.提升合作學習能力，學會在小組討論和角色扮演中主動參與、傾聽和表達；4.激發(fā)學習興趣，形成自主學習習慣，為終身學習奠定基礎(chǔ)。通過本章節(jié)的學習，使學生能夠在實際語境中運用所學知識，提高英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在九年級的學習過程中，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和句型。在此基礎(chǔ)上，通過本單元的學習，學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用有了更深入的理解，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正值青春期，他們對新鮮事物充滿好奇，學習興趣較為廣泛。在英語學習方面，學生的能力差異較大，部分學生對語言學習有較高的天賦，表現(xiàn)出較強的聽說讀寫能力；而另一部分學生則在語言表達和語法運用方面存在一定困難。此外，學生的學習風格各異，有的善于模仿和記憶，有的擅長思考和探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學習過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：①詞匯和句型掌握不牢固，導(dǎo)致在實際語境中難以靈活運用；②閱讀理解能力不足，影響習題的解答速度和正確率；③口語表達能力有限，小組討論和角色扮演活動中難以充分發(fā)揮；④學習策略和方法不當，導(dǎo)致學習效果不佳。

針對以上學習者分析，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學和差異化指導(dǎo)，以提高學生的英語學科素養(yǎng)。同時，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們在克服困難和挑戰(zhàn)的過程中，不斷提升英語綜合運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《英語》九年級（陜西專版）教科書，以及與本節(jié)課相關(guān)的練習冊、詞匯表和語法指導(dǎo)材料。此外，為學生提供與本單元相關(guān)的閱讀材料，以便在課堂閱讀理解和拓展活動中使用。

2.輔助材料：

-圖片：準備與Unit8ItmustbelongtoCarla主題相關(guān)的圖片，如失物招領(lǐng)處的各種物品、人物表情等，以便在課堂上輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶詞匯。

-圖表：制作一般現(xiàn)在時和一般過去時的對比圖表，清晰展示兩種時態(tài)的用法區(qū)別，便于學生掌握語法知識。

-視頻片段：挑選一段與本章主題相關(guān)的視頻，如尋物啟事或推理類節(jié)目片段，激發(fā)學生的興趣，同時作為課堂導(dǎo)入和討論的素材。

-音頻材料：準備與本單元重點詞匯和句型相關(guān)的聽力材料，用于課堂聽力練習和口語模仿。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：根據(jù)學生人數(shù)，將教室分為若干個小組討論區(qū)域，每組配備一張桌子和椅子，方便學生進行小組活動和角色扮演。

-展示區(qū)：在教室前方設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學生的作業(yè)和成果，以增強學生的成就感和學習積極性。

-白板/黑板：確保教室內(nèi)有足夠的白板或黑板空間，以便教師隨時展示重點知識點、解題步驟和示例。

-電子設(shè)備：確保投影儀、計算機等電子設(shè)備正常運行，以便展示多媒體教學資源和實時反饋學生的學習情況。

5.其他：

-教學評價工具：準備課堂評價表、小組評價表等，以便在課堂結(jié)束時對學生的學習效果進行評價。

-學生作品收集：準備文件夾或展示板，用于收集和展示學生的寫作、繪畫等作品，以促進學生間的相互學習和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校的在線學習平臺，發(fā)布Unit8ItmustbelongtoCarla的預(yù)習資料，包括詞匯表、語法點和預(yù)習問題。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞本單元的主題，設(shè)計問題如“Canyoudescribehowtofindtheownerofalostitem?”，引導(dǎo)學生思考如何運用所學語言描述尋物過程。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，檢查學生的預(yù)習完成情況，并通過微信或郵件提醒未完成預(yù)習的學生。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習資料，自主學習新詞匯和句型。

-思考預(yù)習問題：學生嘗試回答預(yù)習問題，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記、疑問等提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養(yǎng)獨立學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣，增強學習主動性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一個尋物的視頻案例，引出本單元的主題。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，以及如何用肯定句和推測句描述物品的歸屬。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)情景扮演失物招領(lǐng)處的工作人員和尋物者，實際運用所學語言。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別指導(dǎo)或集中解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師的提問進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極參與討論和角色扮演，運用所學詞匯和句型。

-提問與討論：學生針對不理解的語法點或表達方式提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示例，幫助學生掌握語法和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用語言。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解語法點和句型的用法。

-通過實踐活動，提高學生的語言運用能力和社交技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關(guān)的書面練習和口語作業(yè)。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與失物招領(lǐng)相關(guān)的英語文章、視頻等，幫助學生進一步了解相關(guān)文化背景。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行額外的學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生進行自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，提高學生的跨文化交際能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成長期學習的策略和習慣。知識點梳理1.詞匯與短語：

-重點詞匯：belongto,expensive,earring,lose,find,anywhere,belongto,ownership,identify,claim,reward,suspicious,evidence,conclusion

-短語：Itmustbe...,Ithink/I'msure...,lookfor,findout,giveaway,intheend,nomatterhow/where/who...

2.句型與語法：

-一般現(xiàn)在時與一般過去時的運用：區(qū)分描述失物招領(lǐng)場景中的一般現(xiàn)在時和一般過去時，如：“Ilostmyearring.”與“Ifoundanearring.”

-推測句型：使用“Itmustbe...”表達對物品歸屬的推測。

-提問與回答：學習如何用特殊疑問詞引導(dǎo)的問句來獲取信息，如：“Wheredidyoufindit?”和“Whodoesitbelongto?”

3.閱讀理解：

-文章主旨與細節(jié)理解：通過閱讀課文，理解故事的主要情節(jié)，捕捉關(guān)鍵信息，如物品的特征、丟失和找到的時間和地點。

-推理判斷：根據(jù)文章中的線索和語境，進行合理推斷，如判斷物品的所有者。

4.口語表達：

-情景對話：模擬失物招領(lǐng)場景，練習使用本單元詞匯和句型進行角色扮演。

-口語表達技巧：學習如何用英語表達推測、假設(shè)和結(jié)論，如：“Ithinkitmightbeyours.”

5.寫作技巧：

-便條寫作：練習寫尋物啟事和失物招領(lǐng)啟事，學習便條的基本格式和表達方式。

-敘事寫作：根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個關(guān)于失物招領(lǐng)的小故事。

6.語言功能：

-描述物品：學習如何描述物品的外觀、特征和歸屬。

-尋求和提供幫助：在失物招領(lǐng)場景中，練習如何禮貌地尋求幫助和提供幫助。

7.文化意識：

-了解失物招領(lǐng)文化：通過課文和拓展資源，了解不同文化背景下失物招領(lǐng)的習慣和做法。

-交際禮儀：學習在失物招領(lǐng)場景中如何進行禮貌、有效的交流。

8.學習策略：

-合作學習：通過小組討論和角色扮演，提高團隊合作能力和溝通能力。

-自主學習：鼓勵學生在預(yù)習、課堂活動和課后拓展中，自主探索和學習新知識。重點題型整理-Carlalosther________earring.

-Theearringwasfound________thepark.

-Theowneroftheearringis________.

-Theearring________belongtoCarla.

-Theearringisvery________.

答案：

-Carlalostherexpensiveearring.

-Theearringwasfoundinthepark.

-TheowneroftheearringisCarla.

-TheearringmustbelongtoCarla.

-Theearringisveryexpensive.

2.重點題型二：用一般現(xiàn)在時和一般過去時完成以下句子。

-Carla________(lose)herearring.

-Theearring________(find)inthepark.

-Carla________(go)totheparktolookforherearring.

-Theearring________(be)veryexpensive.

答案：

-Carlalostherearring.

-Theearringwasfoundinthepark.

-Carlawenttotheparktolookforherearring.

-Theearringwasveryexpensive.

3.重點題型三：根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

-WhydidCarlaloseherearring?

-HowdidCarlafindherearring?

-Whodoestheearringbelongto?

-Whatistherewardforfindingtheearring?

-WhydoesCarlathinktheearringmustbelongtoher?

答案：

-Carlalostherearringbecauseitfelloutwhileshewasplayinginthepark.

-Carlafoundherearringbecausesomeonefounditandturneditintothelostandfound.

-TheearringbelongstoCarla.

-TherewardforfindingtheearringisathankyoufromCarla.

-Carlathinkstheearringmustbelongtoherbecauseitisveryexpensiveandsheistheonlyonewhowouldhavelostit.

4.重點題型四：根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下對話。

-A:WhatdidCarlalose?

-B:Carlalostherexpensiveearring.

-A:WheredidCarlafindherearring?

-B:Carlafoundherearringinthepark.

-A:Whodoestheearringbelongto?

-B:TheearringbelongstoCarla.

-A:WhydoesCarlathinktheearringmustbelongtoher?

-B:Carlathinkstheearringmustbelongtoherbecauseitisveryexpensiveandsheistheonlyonewhowouldhavelostit.

5.重點題型五：根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個關(guān)于失物招領(lǐng)的小故事。

答案：

Carlalostherexpensiveearringwhileplayinginthepark.Shewasveryupsetbecausetheearringwasveryspecialtoher.Shewentbacktotheparktolookforit,butshecouldn'tfinditanywhere.Then,someonefoundtheearringandturneditintothelostandfound.Carlawassohappywhenshegotherearringback.Shewassurethatitmustbelongtoherbecauseitwasveryexpensiveandshewastheonlyonewhowouldhavelostit.Carlawasverygratefultothepersonwhofoundherearringandshegavethemabigthankyou.教學反思在教授Unit8ItmustbelongtoCarla這一單元時，我深感教學過程的挑戰(zhàn)與收獲。本單元的主題貼近學生的日常生活，易于激發(fā)他們的學習興趣，但在實際教學中，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用還不夠熟練。在課堂活動中，他們經(jīng)?；煜齼煞N時態(tài)，導(dǎo)致表達不夠準確。為了幫助學生更好地掌握這一語法點，我計劃在今后的教學中增加更多的練習，特別是通過情景對話和角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學時態(tài)。

其次，學生在閱讀理解方面的能力也有待提高。在處理課文中的細節(jié)信息時，有些學生顯得力不從心。為了提高他們的閱讀技巧，我打算在課堂上加入更多相關(guān)的閱