第10課《唐雎不辱使命》作業(yè)設(shè)計(jì)2021-2022學(xué)年部編版語文九年級(jí)下冊(cè)（含答案）

單元名

第三單元課題10唐雎不辱使命節(jié)次2-1

稱

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源

1.文言字詞積累與理解。

（一）給下列加點(diǎn)字注音。

（1）秦王怫然怒（）（2）亦免冠徒羊（）

（3）本專諸之刺王僚也（）（4）休禳降于天（)

（5）聶政之刺韓佻也（）（6）天下緬素（）

（二）解釋加點(diǎn)字的含義。

（1）唐雎不辱使命（）

（2）故不簿意也（）（3）以頭搶地耳（）

（4）請(qǐng)廣于君（）（5）寡人唧矣（）

（三）下列加點(diǎn)詞和成語意思不同的一項(xiàng)是（）

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過注音、釋

義、劃節(jié)奏等方式認(rèn)識(shí)并歸納

A.體裱降于天休戚與共積累常用文言詞語。

B.長跪而謝之閉門謝客

學(xué)科素養(yǎng)：

C.以五百里之地昴安陵變古昴俗

口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

D.徒以有先生也家徒四壁0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

基礎(chǔ)性（四）用“/”給下列句子劃分節(jié)奏。

作業(yè)（1）安陵君因使唐雎使于秦能力維度：

（必做）（2）且秦滅韓亡魏而君以五十里之地存者0識(shí)記0理解□分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

參考答案：

（―）（1）fu（2）xidn（3）fii

jin（5）gui（6）gdo

（-）（1）辱沒、辜負(fù)（2）同“措”（3）碰，撞（4）增

廣、擴(kuò)充（5）明白，懂得

（三）選B。道歉/拒絕

（四）（1）安陵君/因使唐雎/使于秦

（2）且秦/滅韓亡魏/而君以五十里之地存者

2.學(xué)校戲劇節(jié)上，班級(jí)表演劇目為《唐雎不辱使命》，同學(xué)們

躍躍欲試，請(qǐng)根據(jù)以下活動(dòng)，做好充分準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：通過故事接龍回顧

（1）【劇情我梳理】回顧整個(gè)故事過程，各用一句話完成下文章內(nèi)容，培養(yǎng)概括內(nèi)容的能

列接龍。力。

學(xué)科素養(yǎng)：

口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

秦王團(tuán)思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

前情:不悅交鋒1:唐雎重

申安陵君立場抵口文化的理解和傳承

>制秦王欺詐

能力維度：

秦

王團(tuán)識(shí)記團(tuán)理解（分析綜合

怫（鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用口探究

然

怒

秦王

結(jié)局:色撓交鋒2：

參考答案：

前情：安陵君拒絕秦王易地的要求

交鋒2：唐雎以“布衣之怒”震懾秦王“天子之怒”

結(jié)局：秦王屈服，跪身道歉

（2）【角色我分析】請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，參照“安陵君”的角

色卡，完成其他角色卡的填寫。

?身份：安陵君（安陵國君）設(shè)計(jì)意圖：通過角色卡填寫培

?個(gè)性宣言：受地于先王，愿養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解、分析、

終守之，弗敢易表達(dá)能力。

,武力值：未知

?角色特點(diǎn)：委婉謹(jǐn)慎、英明學(xué)科素養(yǎng)：

果敢0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識(shí)記O理解口分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用口探究

參考答案：

身份：秦王

個(gè)性宣言：今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而

君逆寡人者，輕寡人與？

南色特點(diǎn)：盛氣凌人、前倨后恭

身份：唐雎

個(gè)性宣言：此庸夫之怒也，非士之怒也。

武力值：布衣之怒，伏尸二人，流血五步，

天下縮素

角色特點(diǎn)：不卑不亢、機(jī)智勇敢、善于辭令

(3)【腳本我設(shè)計(jì)】同學(xué)們根據(jù)課文表演故事，請(qǐng)你完成下

面的“秦王”角色的腳本設(shè)計(jì)。

“秦王”臺(tái)詞表演指導(dǎo)(甭色的神態(tài)、動(dòng)作、語氣)

開幕：寡人欲以秦王表情前半句神態(tài)威嚴(yán)倨傲、聲音響亮、慢條

五百里之地易安斯理，具有帝王范兒；后半句微微點(diǎn)頭，一種勢

陵，安陵君其許在必得的心理，咄咄逼人的語氣

寡人

第一幕■:而君以

五十里之地存設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句內(nèi)容

者，以君為長品析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理

者，故不錯(cuò)意解、分析能力。

也。

第二幕：天子之學(xué)科素養(yǎng)：

怒，伏尸百萬，

口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

流血千里

第三幕：寡人諭0思維的發(fā)展和提升

矣：夫韓、魏滅口審美的鑒賞和創(chuàng)造

亡，而安陵以五口文化的理解和傳承

十里之地存者，

徒以有先生也。能力維度：

□識(shí)記O理解O分析綜合

因鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用口探究

參考答案：

第一幕一向唐雎施拱禮，面帶微笑，口吻看似真誠，實(shí)際假

忌；

第二幕一忽然站起，聲調(diào)拔高，氣場全開，“天子”“百萬”

“千里”用重音，展現(xiàn)強(qiáng)悍殘暴一面同時(shí).，也有蔑視和輕賤；

第三幕一感慨的語調(diào)，再次施禮，態(tài)度真誠。

【鏈接材料】

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)①辭

者也。今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來

也，臣請(qǐng)縛一人，過王而行，王曰：'何為者也？'對(duì)日：

‘齊人也?！踉唬?何坐？'曰：'坐盜。'"晏子至，楚

王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷②為者

也？"對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜

乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北

則為枳，葉徒相似，其實(shí)③昧不同。所以然者何？水土異也。

今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”

王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉⑤.”

一一(節(jié)選自《晏子春秋》)

［注釋］①習(xí)：通曉，熟悉；②曷：h6何，什么；③實(shí)：果

實(shí)；④熙：同“嬉”，開玩笑；⑤反取病焉：反而自討沒趣

了。病，辱。設(shè)計(jì)意圖：在比較閱讀中鞏固

文言字詞學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生

1.參考表格中提示的詞語含義的推斷方法，解釋劃線詞。的思維和語言表達(dá)的能力。

拓展性

文言詞句推斷方法解釋

作業(yè)聯(lián)想成語法：束手就縛、學(xué)科素養(yǎng)：

(1)臣請(qǐng)維一人

(選做)手無縛雞之力0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

課內(nèi)遷移法：及郡下，詣口思維的發(fā)展和提升

(2)吏二縛一人追王

太守，說如此口審美的鑒賞和創(chuàng)造

查閱詞典法：①古人兩膝口文化的理解和傳承

著席，臀部壓腳后跟；②

(3)何坐

座位；③因……犯罪或錯(cuò)能力維度：

誤④因?yàn)棰菰V訟時(shí)對(duì)質(zhì)口識(shí)記口理解團(tuán)分析綜合

聯(lián)系語境法：上文中“橘□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

生淮南淮北”的不同和下

(4)葉茂相似文中“其實(shí)味不同”。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

(1)所以然者何？水土異也。

(2)得無楚之水土使民善盜耶？

3.同為外交官，人物語言彰顯精神，請(qǐng)仿照示例，任選一處晏

子的外交語言加以分析。

?句子：安陵君受地于先王而守之。雖千里不敢易也，豈直五

百里哉？

?分析：面對(duì)秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉著應(yīng)對(duì)，先

重復(fù)安陵君已經(jīng)說過的理由“受地于先王”——不肯易地是

要守先人之土：進(jìn)而以“雖……”豈……”的措辭，強(qiáng)化了

“守士不易地”的立場，同時(shí)揭露秦王以空言索人國土的蠻

橫無理。不過，作為外交辭令，唐雎的話只說己方態(tài)度，并

未直斥暴秦，義正詞嚴(yán)，有理有節(jié)。

參考答案

1.(1)捆綁；(2)拜見，造訪；(3)因……犯罪或錯(cuò)誤；

(4)只，僅僅

2.(1)這樣的原因是什么呢？是水土不同。

(2)難道楚國的水土使得老百姓善于偷竊嗎？

3.【示例】

句子：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味

不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則

盜，得無楚之水土使民善盜耶？

分析：面對(duì)楚國君臣的有意羞辱時(shí)，晏子“避席”以對(duì)，顯示

莊嚴(yán)的態(tài)度。引用“橘化為枳”的說法，用類比的方法機(jī)智反

駁，巧用“得無”等詞表達(dá)出揣度、疑問的語氣，顯得委婉，

不使楚王過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。

譯文：晏子將要出使楚國。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人

說：“晏嬰是齊國的善于言辭的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱

他，用什么辦法呢？”左右的人回答說：“在他來的時(shí)候，請(qǐng)

允許我們綁一個(gè)人從大王您面前走過。大王問，'這是什么國

家的人？'他回答說，'是齊國人。'大王說，'他犯了什么

罪？‘我們說，'犯了偷竊罪。'”晏子到了，楚王賞賜給晏

子酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人走到楚王面

前。楚王問：“綁著的人是什么國家的人？”近侍回答說：

“他是齊國人，犯了偷竊罪。"楚王瞟著晏子說：“齊國人本

來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說這樣的

事：橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳

了，只是葉子的形狀相像，它們果實(shí)的味道不同。這樣的原因

是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生活在齊國不偷竊，到了

楚國就偷竊，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷竊嗎？"楚王

笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的人，我反而自討沒趣

了?！?/p>

單元名稱第三單元課題10唐雎不辱使命節(jié)次2-2

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源

1.課文中有許多語氣助詞，它們凸顯不同人物特點(diǎn)，朗讀句

子，完成下面的填空。

A.表示反問：比如“安陵君不聽寡人，何也？”中的''也”

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練分析語氣用詞

表達(dá)了_____________________________。

的方式，加深對(duì)文章的理解與

B又比如，“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”中的運(yùn)用。

“_______"表達(dá)了__________________________o

C.表示疑問：比如“大王嘗聞布衣之怒乎？”中的學(xué)科素養(yǎng)：

口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

“_______”表達(dá)了_________________________。

口思維的發(fā)展和提升

D.表示陳述：比如“______________”中的“矣”表達(dá)了舍生口審美的鑒賞和創(chuàng)造

取義、敢于斗爭的信念?？谖幕睦斫夂蛡鞒?/p>

能力維度：

基礎(chǔ)性

參考答案：口識(shí)記O理解因分析綜合

作業(yè)

A.對(duì)安陵君不聽從自己要求的不滿□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用口探究

（必做）B.哉，守護(hù)國土的堅(jiān)定立場

C.乎，不畏強(qiáng)權(quán)，反擊對(duì)方的決心

D.與臣而將四矣

2.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練運(yùn)用分析、理

A.《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時(shí)代謀臣策士游說各國或互相辯解的方式來鞏固文章內(nèi)容、寫

法。

論時(shí)所提出的政治主張和斗爭策略，其記事已經(jīng)擺脫了史料的

束縛，增加了虛構(gòu)的成分。

學(xué)科素養(yǎng)：

B.選文與寫韓魏滅亡之后，附屬于秦的安陵國君臣對(duì)強(qiáng)秦的口語言的建構(gòu)和運(yùn)用

最后一次抗?fàn)?，唐雎臨危受命，在秦庭不卑不亢，斗智斗勇，0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

最終讓不可一世的秦王屈服，維護(hù)了安陵國的尊嚴(yán)。

口文化的理解和傳承

C.本文敘事，在刻畫人物方面，最引人注意的就是對(duì)白，同

時(shí)用多種形式的對(duì)比和襯托人物，唐雎和秦王對(duì)立而存在，安能力維度：

陵君是作品次要人物，但又是必不可少的。口識(shí)記口理解O分析綜合

因鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用口探究

D.唐雎列舉專諸，聶政、要離行刺之事反擊秦王的“天子之

怒”，增強(qiáng)了“士之怒”的威懾力量，最終秦王被唐雎的利劍

嚇倒而假意屈服。

參考答案：

D.秦王被唐雎慷慨激昂的氣勢壓垮，唐雎對(duì)刺客群體的自我認(rèn)

同，以及他所表現(xiàn)出的斗爭精神，最終讓秦王屈服。

1.戰(zhàn)國末期有一個(gè)特殊的群體一一士。關(guān)于“士”的種類

有：游說諸侯的縱橫之士叫“策士”；為國家、知己赴死的叫

“勇士”或“死士”；通曉陰陽歷算的叫“方士”：替人出謀

劃策的叫“謀士”；能言善辯的叫“辯士”……士可稱為“平

民知識(shí)分子”，雖然不是官職，但卻可以通過自己的本領(lǐng)進(jìn)階

為官，甚至成為貴族。

你認(rèn)為唐雎是哪種“士”？請(qǐng)用“我認(rèn)為唐雎是_______的

“—士”，_____________”的形式，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理設(shè)計(jì)意圖：通過“士”的辨析

由。引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的立

例：我認(rèn)為唐雎是能言善辯的“辯士”，他先表達(dá)守護(hù)國場，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

土的堅(jiān)定立場，據(jù)理力爭；接著以專諸、聶政、要離的例證，學(xué)科素養(yǎng)：

慷慨陳詞，以古證今?？谡Z言的建構(gòu)和運(yùn)用

口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

我認(rèn)為唐雎是_______的“—士”，

團(tuán)文化的理解和傳承

能力維度：

□識(shí)記O理解0分析綜合

因鑒賞評(píng)價(jià)O表達(dá)應(yīng)用口探究

題目來源：改編自劉珥宇老師

教學(xué)設(shè)計(jì)

參考答案：

①我認(rèn)為唐雎是有法有謀的“策士”。（力、據(jù)、節(jié)）

②我認(rèn)為唐雎是守土有責(zé)，捍衛(wèi)尊嚴(yán)的“義士”。（“安陵君

受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若

士必怒，伏尸二人，流血五步，天下編素”）

③我認(rèn)為唐雎是勇赴國難、不畏強(qiáng)權(quán)的“勇士”（“因使唐雎

使于秦"''挺劍而起”）

設(shè)計(jì)意圖：通過材料分析加深

學(xué)生對(duì)文本的理解能力、分析

能力。

1.學(xué)習(xí)此文，查閱更多資料后，同學(xué)們對(duì)唐雎出使秦國的故

學(xué)科素養(yǎng)：

拓展性事有了更深入全面的了解，但分析材料的過程中，也產(chǎn)生了質(zhì)

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

作業(yè)疑，請(qǐng)你請(qǐng)結(jié)合同學(xué)們搜集的材料，也提出你的疑問，并嘗試6思維的發(fā)展和提升

（選做）做出解答?？趯徝赖蔫b賞和創(chuàng)造

□文化的理解和傳承

材料一能力維度：

人物篇秦法篇地點(diǎn)篇□識(shí)記因理解0分析綜合

齊、楚相約而攻而秦法，群安陵（現(xiàn)在河南省鄢陵□鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用國探究

魏，魏使人求救臣侍殿上縣西北）是魏國的附屬

于秦，冠蓋相望者，不得持國。

也，而秦救不尺寸之兵?！稇?zhàn)國策?魏策四》

至。魏人有唐雎諸郎中執(zhí)兵有載：穰侯率秦兵攻魏

者，年九十余皆陳殿下，大梁時(shí)，有客謂穰侯

矣，謂魏王日：非有詔召不日：“君得許、鄢陵以

“老臣請(qǐng)西說秦得上。廣陶……”《資治通鑒

王，令兵先臣?卷六》也有記載：

出?！蔽和踉佟埃ü?41年）

拜，遂約車而遣楚、趙、魏、韓、衛(wèi)合

之。（約公元前縱以伐秦……魏旦暮

257年）亡，不能愛許、鄢陵，

魏割以與秦……”

——《史—