《搭石》教學設計

最新《搭石》優(yōu)秀教學設計

讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其

中的人性美。下面是WTT搜集整理的搭石教學設計，歡送大家

閱讀參考！

更多“教學設計”相關文章內(nèi)容推薦UM)

《禮記》二那么教學設計一等獎5篇

《讓世界充滿愛》教學設計5篇

幼兒園老師公開課教學設計5篇

《海底世界》優(yōu)質課教學設計5篇

《燕子》教學設計和意圖5篇

《搭石》優(yōu)秀教學設計1

【設計理念】

突出語文課程工具性和人文性的根本特點，緊扣文中所流

淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、老

師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與

人之間的美妙情感。

【教學目的】

1、認識本課生字詞，指導書寫“暴”。

2、在學生充分預習的根底上引導質疑，培養(yǎng)學生讀中質

疑的才能。

3、指導朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。

4、領悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表

達方法。

【教學重難點】

1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。

2、領悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表

達方法

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、情景導入，提醒課題

1、（出示情景圖）同學們看，這個小山村就是作家劉章爺

爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山

巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小

溪。但每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石

吧。

2、齊讀課題。

二、檢查預習，交流收獲

1、在交流的過程中學習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習

了課文，相信詞語難不倒大家了）

第一組：俗語譴責懶惰汛期（平翹舌音讀的很準確）

第二組：間隔聯(lián)結一行人

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）

第三組：山洪爆發(fā)清波漾漾理所當然

2、指導“暴”字。（上下構造，下面是個日子，要寫的扁

一點，下面有兩局部組成，撇捺要寫的略微長一點，最下邊是

個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學，自己對照一下課

本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不標準的同學，課下在練習）

三、初步感知，尋找美

1、請同學們翻開書本no頁，自由讀課文，注意讀準字

音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽

明白了嗎？開場讀吧）

2、同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰能用

課文中的句子來說說？

（你找的非常準確，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊

畫邊一起說說什么是搭石。

3、提問：假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？

誰能用課文中的句子說一說？

（課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，

來來去去，必須脫鞋維褲）

4、“結”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）

那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必須一一脫

鞋縮褲，人們收工就必須一一脫鞋結褲，人們趕集就必須一一

脫鞋縮褲，人們訪友就必須一一脫鞋縮褲，一句話，人們來來

去去都必須一一脫鞋縮褲。

一次又一次的脫鞋縮褲，你體會到了什么？（費事）

5、假如沒有搭石，人們過小溪，就會不便、費事甚至是

辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們

就必須依靠搭石過小溪了，理解了這些，我們再來讀讀什么是

搭石。（生齊讀：進入秋天……）

6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石

很美，找找看?！贝钍?，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”是啊，普

普統(tǒng)統(tǒng)的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它

還構成了家長的一道風景。想不想去欣賞欣賞這道風景呢。那

就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。

四、圍繞風景，自主尋美

1、請同學們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找

找人們走搭石的有關語句？用筆畫下來。

2、生自由讀。

五、細讀課文，體會美

過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進了大家的心里。如今，

我們一起來交流交流吧!你都找到了哪些語句？

（一）”上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪

塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，

再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？

（透過這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情

景，）

2、從哪些地方可以看出來？（關聯(lián)詞：無論、只要、一

定、再、直到、才，正是這些關聯(lián)詞，我們更能看出老人一心

為別人著想的美妙品質，也正是因為老人的這一仁慈之舉，才

構成了家鄉(xiāng)的一道風景）

3、多么仁慈，多么可親的老人啊!讓我們通過朗讀再來感

受一下吧！（生齊讀）

（二）你還畫出了哪些句子，請你來。

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)

調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像

輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調有序）

2、怎樣的動作叫做協(xié)調有序呢？

3、這樣吧，讓我們參加到走搭石的行列中，咱們合作著

讀一讀。（如今你們走的是什么？走不好，就要掉進水里，有沒

有信心?）（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那

么協(xié)調有序！前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去，前

面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去，前面的一一抬起腳

來，后面的一一緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么

美的句子呀！

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）

其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就

叫做一一協(xié)調有序。原來這樣的動作就叫做一一協(xié)調有序，體

會的多好??！

4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面

的美呢？（清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下

你了嗎？是種很好的學習習慣！老師課下也查了，想一想，在這

個詞語中，綽是第幾種意思？

5、”清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了

怎樣的畫面？

6、聽你們一描繪，我感受到了水光、人影兩相和的美！這

畫面是多么和諧?。。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。

7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀

出詩一樣的美，誰來讀？

多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。

8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這

確實是家鄉(xiāng)的-----道風景。

（三）“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊

搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再

說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>

1、一行人走搭石是美麗的風景，假如有兩個人面對面走

搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子？

2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）

3、這份謙讓也構成了一一家鄉(xiāng)的一道風景。

4、那就把這種友好、親切帶進句子里讀一讀吧。

（四）”假設遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老

人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>

1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的

詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自

由讀）

3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總

要，理所當然）

4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，

舒舒適服，安平安全地過小溪了。

5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這

看成理所當然的事。）

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什

么？（人們把這看成理所當然的事。）

聽了你們的答復，我就在想，當這位老人年輕的時候，他

也一定伏下身子背其他老人，因為一一人們把這看成理所當然

的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下

身子背他，因為一一人們把這看成理所當然的事。

6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）

7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這

當成理所當人的事，這更是家鄉(xiāng)的-----道風景！

六、升華情感，總結美

1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那

它是什么？

2、這像同學們說的那樣，走在搭石上一心為別人著想，

互相謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風景最美的風景呀，難

怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。

3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人

間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。

七、作業(yè)

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起

筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。

此課被評為校級優(yōu)質課。

【教學反思】

《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁

的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)

美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

1、目的明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。

我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話貫

穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、

說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞“清波

漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無論”等關

聯(lián)詞深化理解課文內(nèi)容，大大進步了教學效率。并通過多種方

式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。

2、以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。

在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調有序”一

詞時，我運用想象，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車

讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分

地感知文字中所描寫的畫面。

3、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

在詞句教學時，我不光引導學生理解意思，還提示理解方

法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)絡上下

文、想象畫面等方式理解詞語，抓住【關鍵詞】：1和關

聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生自學才能。

在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，

整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾，這些都充分說明自

己的教學才能、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組

織教學等方面的才能非常欠缺。在今后教學中，我要更加努力

學習，總結與反思，使自己獲得更大的進步。

《搭石》優(yōu)秀教學設計2

一、教材分析為

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇

精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了

鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為別人著想的

美妙品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的思念贊美之情。

二、學生分析］

作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小

學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀才能，能借助工具書理解

詞句，能聯(lián)絡上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定

的理解才能。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，

體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生

來說既有學習的根底，也有一定的難度。這就要求老師，精心

設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進展體驗，引導學生對

重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目的。

三、教學設計思想

突出語文課程工具性和人文性的根本特點，緊扣文中所流

淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、老

師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與

人之間的美妙情感。

四、教學目的

1.認識本課7個生字，會寫n個生字。正確讀寫“山洪

爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)

結”等詞語。聯(lián)

系上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。

2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的才能。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學

習通過抓重點詞句，聯(lián)絡上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純

樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為別人著想的美妙品

德。

4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，

用心感受的習慣。

五、教學準備

1.學生準備：預習課文，解決生字

2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設計和準備：多媒體課件

六、媒體設計思路

該文篇幅較長，但層次清楚，尤其是景物描寫和動作過程

描寫形象生動，有如臨其境之感。為了引導學生賞析并有目的

的培養(yǎng)細致描寫的才能，我制作了課件，將授課中要點問題、

繁瑣的板書、練習題制成課件，在教學過程中適時展示出來，

優(yōu)化了教學構造，加大教學密度，進步教學效率，承受學生反

應，增強直觀性，形象性、興趣性。

七、教學時數(shù)

2課時。

八、教學流程：

第一課時

完成如下目的：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆

發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”

等詞語。聯(lián)絡上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞

語。

2、正確流利地朗讀課文，理清課文思路;理解為什么要擺

搭石，什么是搭石。

3、初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

第二課時

（一）梳理舊知，導入新課。

復習：什么是搭石？

【設計意圖：檢查復習，梳理穩(wěn)固第一課時的學習內(nèi)容，

做好銜接，實現(xiàn)溫故知新?！?/p>

（二）深化學習，領會感悟。

1、劉章爺爺覺得搭石構成了家鄉(xiāng)一道風景。

師：提到“風景”，你想到了什么？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，與學生的生活實際相聯(lián)

絡，讓學生從已有的經(jīng)歷出發(fā)，拉近了學生與文本的間隔，

充分調動了學生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學生的

閱讀欲望，為下文的學習奠定了良好的根底?！?/p>

師：那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文，找一

找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受。

交流匯報：

生：我覺得人們走搭石很美?！懊慨斏瞎ぁ⑾鹿?，一行人

走搭石-給人畫一般的美感?！?/p>

師：讓我們也參加到走搭石的人群中吧！

如今我們就走在了一一（生齊）搭石上，別忘了，這搭石本

來就是一一（生齊）天然的石塊，踩上去難免會一一（生齊）有所

活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫一一（生齊）“緊走搭石慢過橋?！?/p>

可要小心了。

師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時

候，動作是那么協(xié)調有序！前面的一一

生1：抬起腳來

師：后面的----

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的一一

生3：抬起腳來

師：后面的一一

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的一一

生5：抬起腳來

師：后面的----

生6：緊跟上去

師：于是就發(fā)出了一一

生：踏踏的聲音。

師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：沒有人踩著別人的腳，沒有人跌入水中，該是有人指

揮吧？

生：沒有。

師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣

的動作就叫做一一

生：協(xié)調有序。

師：能讀出這種美嗎？讓我們邊想象畫面邊讀。

師：同學們，剛剛走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

生1:我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹

來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔

美的人影倒映在水中，像畫一樣。

生4：我還看到了水中的小魚。

師：這就是課文中所說的一一

生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：景美，文也美，美得像是一首清新的小詩。能通過朗

讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？配樂朗讀

板書：畫面美

【設計意圖：通過反復朗讀、理解詞語等方式引導學生與

文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美;通過想象，將靜態(tài)

的文字，轉化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更

能培養(yǎng)學生良好的語感。】

2、出示文章最后一段：為什么說搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙

的情感？你能從文中找出對鄉(xiāng)親們美妙情感的描寫嗎？

《搭石》優(yōu)秀教學設計3

教材分析］:

《搭石》一課是人教版語文教材第六單元中的第二篇課

文。本單元以“愛”為主題編排，通過本單元課文的學習，讓

學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和

幸福?！洞钍愤@篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普統(tǒng)統(tǒng)

的搭石為素材，運用質樸的.語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭

石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為

別人無私奉獻、敬重老人的美妙情感。學習本課不但要使學生

通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生

學習作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

學情分析1:

本文描寫的畫面離學生生活較遠，他們對山區(qū)的小溪、洪

水爆發(fā)、走搭石等情景不很熟悉，對作者通過普通的事物來發(fā)

現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫作方法學習起來有一定困難。通過本冊書第

一單元的學習，學生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀

方法，也具備了一定的抓住重點詞句理解課文的閱讀方法，這

都為學習本課奠定了根底。

設計思路:

1.整體感知，走近搭石感受美

本課的教學設計從整體入手，首先讓學生整體閱讀，初步

感知搭石構成了家鄉(xiāng)一道獨特的風景。

2.自主學習，走上搭石尋找美

通過學生的自主批畫，引導學生找出表現(xiàn)搭石美的語句，

體會搭石帶給人的美妙畫面。

3.多種方法，親近搭石升華美

在這個過程中通過創(chuàng)設情境、想象畫面、抓住重點詞句等

多種方法，在聽說讀寫的有效訓練中，體會文章內(nèi)涵，升華美

的情感。

教學目的：

1.會認7個生字，會寫n個生字。正確讀寫“山洪爆

發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”

等詞語。能結合詳細內(nèi)容，體會文中關聯(lián)詞語的作用。積累文

中喜歡的句子。

2.運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境、聯(lián)絡

生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現(xiàn)

的情景，體會搭石中蘊含的美妙情感，并受到熏陶和感染。

3.有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。

4.學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的

方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：

從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成

了家鄉(xiāng)的一道風景”。教學難點：

1.感受一行人走搭石時，動作的協(xié)調美、音韻美，畫面的

動態(tài)美。

2.初步體會作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美

的方法。

3.體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)

的小路，也聯(lián)結鄉(xiāng)親們美妙的的情感”的深化含義。

教學準備：

1.師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。

2.為本課制作的PPT課件。

教學過程：

兩課時

第一課時：學習本課生字詞，正確流利地朗讀課文，初步

理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡;知道什么是搭石，家鄉(xiāng)人擺放

搭石的原因；初步感知搭石給作者留下的印象，知道圍繞“搭

石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這個中心句，作者從人們擺搭

石、走搭石兩大方面來記敘家鄉(xiāng)獨特的風景的。

第二課時：理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”的詳細

內(nèi)容，體會透過搭石表現(xiàn)出來的美妙情感，初步學習作者的表

達方法。

教學過程：

第一課時

一、提醒課題，初識搭石

結合預習和課文內(nèi)容，說說什么是搭石。

出示句子，注意讀準加點字的讀音。

家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方

正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓

人們從上面踏過，這就是搭石。.

二、檢查預習，感知內(nèi)容

1.讀準字音。

懶惰俗語平衡聯(lián)結譴責山洪爆發(fā)清波漾漾理所當然

協(xié)調有序人影綽綽伏下身子

結合生活實際理解“俗語”，文中的俗語是什么？（緊走搭

石慢過橋）說說文中這句俗語的意思，并結合詳細內(nèi)容理解為

什么要緊走搭石。

2.讀準句子中加點字的讀音

①每年汛期，山洪爆發(fā)，溪水猛漲。（理解“暴”）.

②每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么

協(xié)調有序。..

③前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕

快的音樂；清波漾..

漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

④假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這

里的人懶惰。....

找出“譴責”的近義詞換一換，找出“懶惰”的反義詞。

想象人們譴責時會說些什么。從這句話中你對作者家鄉(xiāng)的人有

了怎樣的印象？

3.初讀課文，理解內(nèi)容，理清脈絡

①學生自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順、讀

流利。考慮圍繞搭石都記敘了哪些內(nèi)容。

②指名朗讀，適時反應點撥，理清文章脈絡。重點理清

描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年

輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。

老師根據(jù)學生反應，板書：

什么是搭石

擺搭石

走搭石

作者感受

三、走進山村，理解擺放搭石的原因

讀第一自然段，理解作者家鄉(xiāng)的人們擺放搭石的原因。想

象人們上工、下工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲給

人們生活、出行、工作帶來的不便，初步感受搭石和人們的親

密關系。

出示作者回憶家鄉(xiāng)的一些文字資料，進一步感受搭石的作

用。

我出生在河北省興隆縣上莊村。

那是一條十里狹長的山村，人們依水而居。一條無名溪水

的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。上莊村有六個自然村，

其中五個村的人家散落在小溪旁，我出生的那個小村是溪水的

頭之一，人家散落在兩條山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。

從我的祖宗開墾小村，到我這兒才六代，算來也就是一百幾十

年的光陰。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而

行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過

30米。平時水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風將至

之時，人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊?，在每一個跨溪水里擺上一排方石，

這就叫“搭石”。小溪冬天結冰，人們來回走冰，只有窄處才

搭小橋。夏天山洪爆發(fā)，唯有來回趟水，或背水而嘆。一年

365天，有近200多天走搭石。

閱讀文字資料后，再讀說明搭石的句子，進而體會搭石的

作用。

四、自由讀文，感知搭石給作者的印象

在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的

一道風景。）你眼中的風景是什么？作者通過哪些內(nèi)容來說明家

鄉(xiāng)這道風景的？感知作者在表現(xiàn)構造上的特點。（總分構造）

五、質疑問難，理解學情。

六、識寫生字，相機指導。

第二課時

一、回憶內(nèi)容，整體感知搭石美

通過第一課時的學習，搭石給作者的總的印象是什么？圍

繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這個總述句，作者是從哪

些方面來詳細說明的？老師根據(jù)學生反應板書：

家鄉(xiāng)一道風景

擺搭石

走搭石

普普統(tǒng)統(tǒng)的搭石怎么構成了一道風景呢？這終究是怎樣的

風景呢?讓我們再次走進搭石，感受這其中的深意。

【設計意圖：通過回憶內(nèi)容，進一步感知文章的重點內(nèi)容

以及構造特點，并以“這是一道怎樣的風景”為考慮核心，貫

穿教學整個過程?！?/p>

二、細讀課文，走近搭石體會美

1.自學批畫尋找美

學生默讀2——4自然段，用“一一”畫出能表現(xiàn)“搭

石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”的句子?？紤]：這是一道怎樣

的風景？把自己的感受簡單地批注在旁邊。

【設計意圖：培養(yǎng)學生自主閱讀才能，養(yǎng)成邊讀邊考慮邊

批畫的讀書習慣。】

2.組內(nèi)交流豐富美

3.全班反應感受美

預設一：擺搭石感受美的心靈

學生交流畫出的句子，老師隨機出示PPT：

1.學生初步交流自己對這幾句話的理解。

2.抓住重點詞句“無論”、“只要”、“一定會”、“踏

上幾個來回”、“才”等詞語，深化理解家鄉(xiāng)人一心為別人

著想的美妙心靈。

【設計意圖：引導學生學習抓住重點詞理解句子的意

思?！?/p>

3.展開想象，升華理解。

《搭石》優(yōu)秀教學設計4

課時目的：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆

發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”

等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默

無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用

心感受的習慣。

重點難點：

緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風

景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)

美，感受美。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？是啊，家鄉(xiāng)的山美水

美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個美麗的地

方。你瞧，那里有連綿起優(yōu)的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一

條清澈見底，潺潺而流的小溪（課件出示圖片）可是劉章爺爺覺

得最美的還是家鄉(xiāng)的一一搭石。（板書課題）

齊讀課題，讀了課題你有什么疑問？（引出：什么是搭石?）

2、同學們想不想知道到底什么是搭石呢？為了更好的理解

什么是搭石，我們先來看一看字詞。（出示字詞山洪爆發(fā)、間

隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有

序、優(yōu)下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人）紅色的字是要求會

寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。

3、同學們真棒。讓我們一起走進劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個

美麗的地方，去看看什么是搭石吧。

二、自主探究、細讀感悟

師：自由讀課文找一找（1）什么是搭石？用橫線畫出相關句

子。（2搭石給你留下什么印象）

1.（先解決）什么是搭石?對了，你們找的很準確！好,請同學

們再來讀讀這句話，體會一下什么是搭石。（課件出示句子：進

入秋天，天氣變涼這就是搭石）。

2.搭石用來干什么的？（搭石用來過河的。）那同學們再自

讀第一段，假如沒有搭石，人們怎樣過河？（出示課件句子：山

洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

理解“脫鞋挽褲”）哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出

工就必須一一（脫鞋挽褲）人們收工就必須一一

（脫鞋挽褲）人們趕集就必須

——（脫鞋挽褲）人們訪友就必須一一（脫鞋挽褲）。一句

話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你

體會到了什么？（很不方便）是的，小溪里沒有搭石會給人帶來

很多不便，費事甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，

天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下

搭石的魅力吧。（齊讀出示課件什么是搭石那句話）

3.搭石給你留下怎樣的印象？（美）是的，普普統(tǒng)統(tǒng)的搭石

不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構成了家鄉(xiāng)的一道風

景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

4.請同學們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地

方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?

師：好的，我看到很多同學在認真考慮，畫上了美麗的波浪

線，咱們一起來交流交流。

誰來匯報哪里覺得美？（重點交流：上了點年歲的人.....

直到滿意才肯離去）語言有溫度，字詞知冷暖，同學們在這段

話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么？（“無論怎

樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離

去”）老人哪一個動作最能打動你？（踏）老人在來回地踏搭石的

時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進

水里。）上了年紀的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農(nóng)

活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石？下班著急回家的青

年人呢？著急上學的你呢?你來演一演。（引出擺搭石，平整方

正，二尺左右）都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為別人著想的行為構成

了家鄉(xiāng)的一道風景。

從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什

么樣的人呢？（老人一心為人著想的優(yōu)秀品質）是啊，真是一位

仁慈的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深

情地寫道-一搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們再來感受一

下這種為人著想的行為吧。有沒有同學通過朗讀把老人的形象

讀出來呢？（讀這一句，指名讀）誰再來試試讀出老人一心只為

別人著想的品質。（指名再讀。）老師仿佛看到了這位雖然急著

趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學們，讓我

們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。

師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為別

人著想的美妙心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美妙的情感呢？

（重點分析":每當上工、下工......給人畫一般的

美感。）

1.指名朗讀。哪個動作你覺得美？

2.理解“協(xié)調有序”：

（1）師（質疑）：怎樣走才叫“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳

來，后面的緊跟上去）假如不"協(xié)調有序”，那會怎樣呢？（假

如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。）

（2）創(chuàng)設情境，小組合作讀。

師：是啊，讓我們也來協(xié)調有序的走一走吧！師（引述）:

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有

序，前面的一一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去

前面的一一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去前面

的一一（生：抬起腳來）后面的一一（生：緊跟上去），抬起腳

來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，

踏踏的聲音，像一一（輕快的音樂）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？（沒

有）

師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的

動作就叫一（協(xié)調有序）。

師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調有序，這動作美構成了家鄉(xiāng)的一道

風景。

師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這

兒的風光美不美?從哪個詞體會到的呢？

（3）、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

（“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，

漾：蕩漾。“清波漾漾”：清清的水波蕩漾開來。）

“人影綽綽”：綽”是個生字，在字典中有三種意思，

在“人影綽綽”中是指哪一個？（人影的姿態(tài)很美。））

透過“清波漾漾，人影綽綽"，你仿佛看到了怎樣的畫面?

想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾

起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

指導朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰可以

把我們帶到畫里？（指名讀）（范讀）（再指名讀）

師：你讀得真好！鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，

走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一

起再次感受一下吧！大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美妙的

畫面中去吧。（男生前面讀，女生接著讀）

師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美？

（重點分析為：假如有兩個人面對面同時走到溪

邊.....才相背而行。）

（1）、指名朗讀。師（質疑）：你從這段話中感受到了哪些

美妙呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。）

（2）假如大家不互相禮讓，那會怎樣？

（3）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣

想的？

師：讓我們把這美妙的畫面永遠烙在我們的心中吧?。R讀

句子）

師：還有什么美妙的地方？（重點分析力：假設遇上老

人來走搭石，年輕人總要伏（fii）下身子背老人過去，人們把

這看成理所當然的事。）

（4）、理解：理所當然

師：年輕人怎樣背老人過河的？（生做“伏下身子”狀。）

老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎？因為這是理所當

然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢？（他背別的老年人）

因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢？（別的

老年人背他過河）因為這是理所當然的事。從這些理所當然的

事情中，你感覺到這得人怎么樣？（尊重老人，還保護老

人。）（和諧美）

師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫

面。讓我們再來感受一下這美妙的瞬間吧?。R讀句子）

師：好一個“理所當然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當然

的呀?指板書一生接：為人著想、互相謙讓。其實這里面藏著

的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美妙的行為看成理所

當然的事。

（課件出示：）假設遇到殘疾人來走搭石……假設遇到小孩

子來走搭石……還有哪些假設呢？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、

仁慈、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！

三、歸納總結，拓展延伸

1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎？（不是）是家

鄉(xiāng)的一道美麗風景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景，

感受到鄉(xiāng)親們的美德，難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感慨（齊

讀第5自然段）。

師：同學們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人

還是景都讓我們感受到一種獨特的美。（板書：箭頭）

2、課文學到這兒，相信你一定深有感觸，談談你的收獲

吧？

一排排搭石，象征著村民們一顆顆仁慈的心、是傳遞村民

們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照。讓我們帶著這

種情感再次齊讀課題。

3、布置小練筆，留住“美”

雕塑大師羅丹說過：”這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛。”例如今天，老師站在我們班的講臺時候，看到

同學們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到

了美妙，因為我感覺到了你們非常尊重我。同學們，美無處不

在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們

身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起

你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！（生匯報）

《搭石》優(yōu)秀教學設計5

教學目的：

1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會

寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無

聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習進步閱讀速度的方法。

4、結合詳細事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，

體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏

陶。

難點：結合詳細事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭

石的印象非常深化。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當

他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地突然橫穿

馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人

走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是

1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、

那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章

留下深化印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有

什么用.....）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出

生字新詞和難讀的詞語；（3）考慮同學們剛提出的問題，找到關

鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反應，指導“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走

搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，理解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告

訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺

放搭石。

2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回憶舊知，說搭石。

同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來

為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫

出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到

了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，假如有感受及時寫出

來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調

有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕

快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)