部編版語文六年級上冊宇宙生命之謎導學案(3篇)

部編版語文六年級上冊宇宙生命之謎導學案（推薦3篇）

部編版語文六年級上冊宇宙生命之謎導學案【第1篇】

【教學目標】

1.能根據(jù)要了解的問題關注相關的內容，借助旁批，選用“概括關鍵

信息”閱讀方法解決疑惑。

2.遷移運用”概括關鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”

3.能根據(jù)層級信息，說說科學家的判斷過程。

【教學重難點】

能根據(jù)要了解的問題關注相關的內容，并選用合適的閱讀方法。

【教學過程】

課前互動（播放視頻）

師：看完視頻后，你有什么想說的？（1-2位同學進行交流）

一、談話激趣，導入新課

師：浩瀚的宇宙到底有沒有生命呢？這仍舊是個謎，今天我們就一起

來探索《宇宙生命之謎》，那么學習《宇宙生命之謎》這么大的問題，

我們當然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問題呢？（PPT

出示課前導語）課文前面留給我們一段提示，請同學們讀一讀，你覺

得我們讀這篇課文先要來探討一個什么問題？

1.學生自主朗讀2.學生回答

二、瀏覽課文，聚焦內容

1.面對這么長的一片文章，有位同學給我們帶來了他的閱讀方法。

（出示PPT課后題第一個“泡泡”內容）

師：同學們，現(xiàn)在請你結合這個閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，

判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個疑問有幫助，

并在相關段落前打上“J”。

2.交流(第2-9自然段)

過渡：看來，第2-9自然段是對解決疑問有幫助的，今天我們這節(jié)課

就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個自然段我們可以略讀。既然這

幾個自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請你在課文中找一找,

哪些自然段科學家是在判斷其他星球有沒有生命的？

三、選用“概括關鍵信息”方法，探討其他星球

(1)自由讀第三自然段，結合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有

生命存在的四個必備條件。

(2)齊讀這些條件

適合生物生存的溫度，-50℃至150℃

必要的水分

適當成分的大氣(氧氣和二氧化碳)

④足夠的光和熱

板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和

熱

(3)朗讀第四自然段，結合旁批，在課文中概括關鍵信息，說說其

他行星是否具備四個條件。

(4)對照生命存在的條件，學生說，教師PPT上操作。

水星：表面溫度達到300-400℃

金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。

木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。

(5)遷移運用“概括關鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”

①教師引導學生填寫“火星與地球相似之處”。

②請大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請

你概括關鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請一位學生上臺說說自

己怎么去找的？

“火星”名片

和地球相似之處①自轉時間相近；②晝夜長短相近，都有四季更替。

表面特征“火星”表面有很多從橫的暗環(huán)形山和暗的斑點，風吹動

“火星”表面上的塵土引起表面顏色明暗變化。

氣候①干燥，水汽含量極少；②大氣層非常稀薄，含氧量極少；③

表面溫度很低；④沒有磁場，大氣層沒有臭氧層。

土壤①土壤中沒有有機分子；②“火星”表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物。

四、對比生命存在的條件，說說科學家的判斷過程。

1.根據(jù)層級表，說說科學家的判斷過程。(天體上生命存在的四個必

備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測火星可能存在生命、

對火星進行近距離觀測、根據(jù)因素推論和分析，判斷火星也沒有生命

存在。)

小結：同學們，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球

上沒有生命存在。今天我們帶著疑問，借助旁批，概括關鍵信息進行

了“有目的地閱讀”，并解決了疑問，所以我們在閱讀的時候，要根

據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。

部編版語文六年級上冊宇宙生命之謎導學案【第2篇】

教學目標：

1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一

問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是

什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁?/p>

對火星如此關注呢？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有

可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了

一百多年。隨著航天技術的迅速發(fā)展，這個謎已經揭開了。本課要回

答的就是這個問題：板書課題10宇宙生命之謎。

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。

2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有

沒有生命存在”講了些什么？（我抓住每個自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無限的

(2)哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么

條件呢？

(3)科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析

(4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

(5)通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？

(1)朗讀課文

(2).總結

我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎,

這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開

這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴展

1.交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天

技術等資料。

2.教師展示相關、錄像資料。

附：板書設計

教案點評：

由學生感興趣的天文現(xiàn)象導入新課，激發(fā)學習興趣。引導學生認

真讀懂課文，通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有

生命”所講的內容。繼續(xù)教育學生認識環(huán)保的重要性，保護好地球環(huán)

境，讓我們的家園、讓大自然更美！

探究活動：

隨著科學技術的飛速發(fā)展，載人航天技術的進步，越來越多的國

家對于宇宙進行著深入的研究。同學們，請你收集有關的最新材料,

為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎。

部編版語文六年級上冊宇宙生命之謎導學案【第3篇】

教學目標

認知目標：

1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕"6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講

的？最后得出的結論是什么？

能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握閱讀科普文的方法。

3、通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1、培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科

學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

2、激發(fā)學生質疑、釋疑的興趣。

教學準備：

相關課件（幻燈片）

教學課時：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘

一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

磁場抵御猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二

氧化碳嫦娥奔月酶

二、按順序排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的‘句子讀兩遍。

1、小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

2、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3、一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一

輩子償還不了它的債務。

新課

一、導入新課。

《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，

我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到

底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

二、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習

的興趣。

三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成

的知識目標。(第一個和第三個問題)

四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準備。

五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為

集體交流做準備。

六、班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個條件；

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星與地球有不少相似之處；

(4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火

星神秘的面紗

(5)人們至今尚未