《天凈沙秋思》教案14篇

《天凈沙秋思》教案14篇《天凈沙秋思》教案1教學目標：1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。教學重點：1、背誦詩歌。2、品味語言，體會作品的意韻。教學用具：課件。教時安排：一課時。教學過程：一、導入新課:同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節(jié)，“秋思”二字概括了全詩的內容。三、作者簡介馬致遠元代戲曲作家，號東籬，大都（今北京）人。馬致遠與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。四、背景資料及文學小常識這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠少年時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實而生動的寫照。被后人稱為“秋思之祖”我國詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調,另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。五、詩歌朗讀：1、師配樂范讀2、學生齊讀3、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：古人說，書讀百遍，其義自見。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。小結：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。4、聽讀課文說原初體驗哪些詩句最能打動你的'心扉？哪些詩句最能扣動你的心弦？并說說你喜歡的原因。六、品析鑒賞：（一）.創(chuàng)設情境，引領入詩相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？歸納：①作者用心體驗與寫出來的作品；②語言樸實不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，內容豐富思想健康；⑤表達一定的思想，反映現(xiàn)實生活的作品……能達到以上境界的作品就是杰作。我們再來深入學習這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。（二）、再讀古詩，理解其意。1、細讀每句話，說說新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對應四句話讓學生看圖理解）枯藤老樹昏鴉枯藤（纏繞的）老樹（棲息著）黃昏（歸巢的）烏鴉。首句寫秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。小橋流水人家小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶）人家。次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對比，但他人有家而我獨無，又增一分思鄉(xiāng)之情。古道西風瘦馬（荒涼的）古道（上蕭瑟的）秋風（里行著一匹）瘦馬。古道荒涼，西風起而一年將盡，馬也因長途跋涉而累瘦了。此句從側面寫出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。以上幾句用九個細節(jié)構成一幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽（已經朝著）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠）在天涯?。ā拔鳌泵~作狀語，“向西”)上句點明時間，并照應上文的“昏”。下句卒章顯志，正面抒發(fā)感情?！皵嗄c”的愁苦、“天涯”的遙遠，點明了這首小令的主題。段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！皵嗄c”一語，為全篇主旨所在。2.根據(jù)畫面提示背誦本曲（老師放映四幅畫面學生看圖背誦）（三）、再讀課文，總體把握1、歸納主題這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。2.結構圖解（內容在課件上）（四）.手法探究《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。（五）.語言品析這首小令在語言運用上有什么特點？語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。七、課外拓展比照送別李叔同長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢寒。八、作業(yè)1、背誦古詩2.聯(lián)想想象斷腸人為何漂泊天涯？請你展開聯(lián)想，演繹一段故事?！短靸羯城锼肌方贪?教案目標：一、知識與技能目標：1、了解曲作者馬致遠的生平創(chuàng)作，積累文學知識。2、了解散曲這一體裁。3、積累名句。4、反復誦讀，品味語言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會詞人的離情愁緒。5、與白樸的《天凈沙·秋》的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。6、培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力7、完成背誦。二、過程與方法目標：情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教案法。三、情感態(tài)度與價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語言的美,培養(yǎng)學生的審美情趣。教案重點與難點：1、重點：通過朗讀訓練，了解詞的內容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語言的美；積累名句。2、難點：賞析小令，領悟曲中情趣，培養(yǎng)學生鑒賞能力。通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。教時安排：一課時。教案過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課:教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學生欣賞、談自己的感受教師小結：這首歌唱出了天涯游子對故鄉(xiāng)的魂牽夢縈，唱出了天涯游子對故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來學習一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。二、了解作者和元曲。1、介紹馬致遠示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。2．請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人（三）．品讀賞析，感受詩情1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的.畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。（舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。）2．你能為這三句詩擬一個小標題嗎？明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照圖3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點的游子卻只能漂泊在天邊極遠的地方?！跋﹃枴比缪?，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象悶。4．說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語為情語，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。5．大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？明確：這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。6．《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。7．這首小令語言運用上有什么特點？明確：語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。五．遷移拓展，意境延伸你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？【示例】1．雞聲茅店月，人跡板橋霜?！咎啤繙赝ン薜摹渡躺皆缧小?．遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咎啤慷鸥Φ摹督^句》3．戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞?！咎啤扛哌m的《燕歌行》4．朱門酒肉臭，路有凍死骨。——【唐】杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》小結：這支曲子只有28個字，卻能以巧妙的構思，選取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強的藝術感染力。詩相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？六、布置作業(yè)：1．背誦詩歌。2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。3、A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。七、板書設計：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲八、教案反思意象是中國古代文論中的一個重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術天地在內心進行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎上滲透自己的感情色彩。因此，對詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核，在詩歌鑒賞過程中，意象分析是起點，同時也是一個難點。初三學生之前沒有過多的接觸過關于意象的話題，因此，突破這個難點的關鍵就在于，將這個抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教案。在分析意象組合的過程中，我讓學生學生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造，意象之間似離實合，似斷實續(xù)的狀態(tài)被學生還原了。如在分析馬致遠《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動靜相迭的事態(tài)描繪的其實是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。詩歌鑒賞的教案，應該要充分尊重學生的感知體驗，從此來培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)?！短靸羯城锼肌方贪?一、教學目標1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特點3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點難點1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情3、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學設想1、以朗讀訓練為重點，體會寓情于景的寫法。2、通過合作學習與交流，形成良好的學風，學會學習。3、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。四、教學過程：1、引入新課：（同學們：我們進中學以來初次學習古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學習古詩，請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠）對！真聰明！說到馬致遠，就說到正題上去了。今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》。我們說說馬致遠，誰來？馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。（放第3框）2、理解這首小令的意思（1）指導學生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的`形式美。（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。學生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。喔，同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。五、小結：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術境界，我們的文學素養(yǎng)有一些提升。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；2、從畫面感受意境；六、作業(yè)：1.練習冊2.課后練習題《天凈沙秋思》教案4教案目標：一、知識與技能目標：1、了解曲作者馬致遠的生平創(chuàng)作,積累文學知識;2、了解散曲這一體裁;3、積累名句;4、反復誦讀,品味語言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會詞人的離情愁緒;5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情;6、培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力7、完成背誦;二、過程與方法目標：情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態(tài)度與價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語言的美,培養(yǎng)學生的審美情趣;教案重點與難點：1、重點：通過朗讀訓練,了解詞的內容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情,感受漢語言的美；積累名句;2、難點：賞析小令,領悟曲中情趣,培養(yǎng)學生鑒賞能力;通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;教時安排：一課時;教案過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課:教師播放飛翔的歌曲故鄉(xiāng)的云,學生欣賞、談自己的感受,教師小結：這首歌唱出了天涯游子對故鄉(xiāng)的魂牽夢縈,唱出了天涯游子對故鄉(xiāng)的深深思念,今天我們來學習一首元代的散曲,他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷;二、了解作者和元曲;1、介紹馬致遠馬致遠：號東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時人美譽為“曲狀元”;現(xiàn)存曲作１３０首,被稱為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著有雜劇１５種,藝術成就最高的是漢宮秋;2、介紹元曲元曲與唐詩、宋詞標志著文學史上的三座藝術高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑,在格律、字句和情調上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結構上又分為小令和散套兩類;小令通常是獨立的單只曲牌,按曲調創(chuàng)作,每一個曲調都有自己的名稱,各個曲調的字數(shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情;散套：是同一宮調的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;三、詩歌朗讀：1、師配樂范讀2、學生齊讀3、學生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音：古人說,書讀百遍,其義自見;下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏;體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用;枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬;夕陽/西下,斷腸人/在/天涯;、、小結：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結構相同、字數(shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結合的形式美;4、請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題;明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人四、品析鑒賞：一創(chuàng)設情境,引領入詩相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會讓人記住呢提問,歸納：①作者用心體驗與寫出來的作品；②語言樸實不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內容豐富思想健康；⑤表達一定的思想,反映現(xiàn)實生活的作品……能達到以上境界的作品就是杰作;我們再來深入學習這首詩,探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠的天凈沙秋思就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”;二、再讀古詩,理解其意;1、用自己的語言描述這首小令的畫面：示例一：深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣冷颼颼的西風,在古道上緩緩前行;只見,纏滿枯藤的老樹上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上,一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨的游子將要飄到何方太陽就要落山了,想著那遙遠的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來,肝腸寸斷;示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點點寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院,那里有安居落業(yè)的人們;在蕭瑟的秋風中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠方踽踽j而行;2、請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題;明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人三、品讀賞析,感受詩情1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬;九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構成了一個統(tǒng)一體,簡約之中見出深細;前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象;昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒有直接寫入,但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情;三句十八個字,不用任何動詞和關聯(lián)語作聯(lián)綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮;舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學們可以類推;2、你能為這三句詩擬一個小標題嗎明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照圖3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用明確：前兩句是寫景,末二句為不僅寫景而且寫人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬悲痛到極點的游子卻只能漂泊在天邊極遠的地方;“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽配合,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽憑讀者去想象悶;4、說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的人們常說,“所有景語皆情語”;因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然;于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實是人的落魄與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景;這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達,作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語為情語,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動;5、大家想一想,這首曲子表達了作者什么樣的情懷明確：這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情;6、秋思是如何運用對比映襯手法的這樣寫有什么好處明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺效果和感情色彩;藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風、馬、夕陽是動景,動靜結合,相互輝映;落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照;7、這首小令語言運用上有什么特點明確：語言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒有一個動詞,描寫了9個形象9個小景,每三個形象構成一幅小畫面;各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱;五、遷移拓展,意境延伸你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫成的詩句嗎并說說這樣寫的好處嗎示例1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行2、遲日江山麗,春風花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句3、戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行4、朱門酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字小結：這支曲子只有28個字,卻能以巧妙的構思,選取秋天幾個富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的`心情;不僅寫景,動靜相襯,而且寫人,借景言情；不僅用景物點染“秋”,而且用景物來表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強的藝術感染力;詩相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會讓人記住呢六、布置作業(yè)：1、背誦詩歌;2、課后以詩歌的意境作一幅畫,各自進行交流;3、A下面的詩句都是寫秋的,請選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項：a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風起,蕭蕭楓樹林;b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄;c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;七、板書設計：枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬;夕陽/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲八、教案反思意象是中國古代文論中的一個重要概念;作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個特定的藝術天地,使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術天地在內心進行二次創(chuàng)作,在還原詩人所見所感的基礎上滲透自己的感情色彩;因此,對詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核,在詩歌鑒賞過程中,意象分析是起點,同時也是一個難點;初三學生之前沒有過多的接觸過關于意象的話題,因此,突破這個難點的關鍵就在于,將這個抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案;在分析意象組合的過程中,我讓學生學生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造,意象之間似離實合,似斷實續(xù)的狀態(tài)被學生還原了;如在分析馬致遠天凈沙秋思“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬;夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動靜相迭的事態(tài)描繪的其實是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡;學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗,將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩歌鑒賞的教案,應該要充分尊重學生的感知體驗,從此來培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng);《天凈沙秋思》教案5教材分析：教學內容《天凈沙·秋思》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級三冊第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠寫的一首小令，元周德清譽之為“秋思之祖”，王國贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。教材的編排意圖及前后聯(lián)系這套新教材是國家課改實驗教材，其基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文的教育特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。本單元是讓學生走近自然美、感受自然美。本單元訓練的重點是：1、正確流利且有感情地反復朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領悟美的能力。3、學會觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。小令《天凈沙·秋思》的教學內容與本單元的`訓練重點緊密相連，既要加強朗讀，體會小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。教學目標根據(jù)課標要求及本班學生具體情況，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀入手，制定了以下學習目標：1、正確、流利、有感情的誦讀小令。2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗課文情景，激發(fā)情感。3、通過揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。4、培養(yǎng)學生的審美想象，審美情感、審美意識。5、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。教學重點難點1、教學重點：揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。2、教學難點：理解景物與作者思想感情完美結合的寫作方法。學情分析：現(xiàn)有基礎：學生在前幾篇課文的學習中，已對朗讀有一定的了解，對優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。學習動力：該班學生基礎較好，有強烈的競爭意識，同時，對前幾課的學習，對自然景物、學生有著較強烈的喜愛之情，可以以此為動力，讓學生在誦讀中，在畫與寫中，領會小令意境。設計理念：新課標在基本理念中指出：“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“倡導自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過“讀──畫──議──寫”，讓學生畫出心中所想，說出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩中有畫，畫中有詩”來構思，組織。教學方法：1、情景式教學法。2、朗讀教學法。教具準備：投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。課時安排：一課時。教學程序：一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個寂寞，失意宮女的內心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個孤身漂泊，遠離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風”之中，又會有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠，走進他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書課題)二、簡介作者及作品1、抽學生介紹。2、教師補充介紹：馬致遠，號東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令何以獲得如此高的贊譽呢?讓我們一起去讀一讀。三、讀1、師范讀。2、師指導學生讀。3、生自讀，背誦。四、學生畫一首好詩，就是一幅好畫，馬致遠的這首小令正體現(xiàn)了這一點，請同學們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。1、抽一名學生在黑板上畫。2、學生分小組(四人一組)共同畫。五、議各組交流自己所畫的畫，學生之間互評。六、教師點拔1、小令中運用得最多的是哪類詞?2、小令中作者是怎樣描寫景物的?3、小令中點明主旨的句子是哪句?4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?(如學生未提到“瘦”，教師可點拔：瘦讓你想到了哪些?)七、寫一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩，一篇優(yōu)美的散文，下面就請同學們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。1、學生獨立寫。2、學生自愿在班上交流，相互評價。八、總結這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠，了解了他的絕唱之作，真正體會到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思。課后反思：該節(jié)課通過學生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學生的積極性，學生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對小令的意境有較深刻的理解，如有一位學生在畫畫時，沒有局限于課本中的插圖，而是用自己獨特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當我問為什么游子要牽著馬而不騎馬時，學生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學生的回答，讓我一震，其實，只要我們充分的相信學生，他們時時會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！短靸羯城锼肌方贪?教學目標：1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。3、道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。教學重點：1、背誦詩歌。2、品味語言，體會作品的意韻。教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。教時安排：一課時。教學過程：一、導入新課：同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙？秋思》中去體會體會。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌：1、師配樂范讀2、學生齊讀3、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學生配樂朗讀。四、品析鑒賞：1。播放課件，學生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2、四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。（2）獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的`旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。3、齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸：對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭六、總結：這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙？秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。七、布置作業(yè)：1、背誦詩歌。2、課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流?！短靸羯城锼肌方贪?教學目標：1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內容。2、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。教學重點：理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。教學難點：同上教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入新課同學們，老師給你們兩個關鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的`大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進這些詩人，走進他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠的《天凈沙·秋思》。二、了解作者馬致遠（1250—1324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠早年曾有仕途上的抱負，后來擔任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。三、初讀，整體感知1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。2、聽錄音，學生跟讀，感受意境。3、學生齊讀，進一步走近這首元曲。四、曲徑通幽，深入探討1、找一名同學用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當加入自己的理解。2、再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人3、明確意象的概念：所謂"意象"簡單說來，可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結合，也就是融入詩人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？在馬致遠生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻上龍樓”，卻長期毫無結果。后來擔任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。《天凈沙秋思》教案8教學目標：1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。教學重點：1.背誦詩歌。2.品味語言，體會作品的意韻。教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。教時安排：一課時。教學過程：一、導入新課:同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙?秋思》中去體會體會。二、解題：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。馬致遠(1250?一1321?)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”?！短靸羯场で锼肌窂土暱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。詩句大意：枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的`人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點出悲涼憂傷心境的根由)前三句九個名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡單的名詞中讀出了極為豐富的內涵。主題思想：情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦《天凈沙·秋思》閱讀練習天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1.這首元曲的作者是馬致遠_(人名)。2.這首元曲抒發(fā)了詩人因思鄉(xiāng)產生的孤寂愁苦的情緒。3.下列各句中，與“斷腸人在天涯”所表達的思想感情不同的一項是【C】A.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。B.鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。C.海內存知己，天涯若比鄰。D.烽火連三月，家書抵萬金。4.簡要分析“夕陽西下”一句的表達作用。點明了游子思鄉(xiāng)的特定時間;渲染了悲涼氛圍;同時使全曲情景交融，渾然一體。5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在詩中起到了什么作用?以樂景寫哀情，反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒。6.賞析“夕陽西下，斷腸人在天涯”。用西下的夕陽襯托，又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙秋思》教案9教學目的要求：1、通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。2、通過畫面的賞析，準確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的`意境。3、通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。4、多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟詩情之能力。5、學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。教學重難點：游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。教學目標：通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學生的古詩朗讀能力，學會如何閱讀欣賞古代詩歌。教學方法：自主學習、小組合作學習教學課時數(shù)：一課時教學內容與過程：（一）導入新課：可由秋天的詩詞導入（如劉禹錫的《秋詞》等）?；蛴蓪W生描述秋天的景色導入。（二）朗讀這首詞可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進行（三）背誦這首詞（四）學習小組討論、探究這首詞1．這首詞寫了哪些景色？2．作者在這首詞中蘊涵了怎樣的思想感情？3．這首詞的獨特之處（如色彩的搭配等）4．點明這首詞的主旨句是什么？5．品味文中的語言。6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。（五）拓展：1．可提起筆來補充內容，擴寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙秋思》進行比較。（六）作業(yè)：寫一段短文，描寫《我心中的秋》。《天凈沙秋思》教案10教學目標：1、了解詩歌有關知識。2、品味語言，體味詩歌意境。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。4、領會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學重難點：品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。教學方法：誦讀法、探究法、想像法。學情分析：我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。教學過程：一、導入新課有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的.游子的悲哀。二、解題“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起,是元代的新詩體?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌1、學生齊讀，讀文本2、教師配樂朗讀2、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學生配樂朗讀四、學生合作探究賞景品情1、四人為一組，討論以下問題：(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認為這樣做有何好處?(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。3、齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。六、總結這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。七、作業(yè)背誦并默寫本首小令抄寫重點字詞、詞意將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文《天凈沙秋思》教案11教學目標：了解詩歌的有關知識，包括作者、背景、主題等。品味詩歌中的重點詞語和句子，理解其表達的含義和作用。有感情地反復誦讀詩歌，感受其節(jié)奏和韻律，背誦并默寫詩歌。體會詩歌中蘊含的游子的思鄉(xiāng)之情，以及表現(xiàn)出的情景交融的特點。教學方法：誦讀法：通過朗讀，引導學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，加深對詩歌的理解。探究法：組織學生對詩歌中的重點詞語和句子進行討論和研究，品味詩歌語言的精妙之處。想像法：鼓勵學生根據(jù)詩歌的描述進行想象，幫助他們更加深入地理解詩歌的意境。學情分析：我所任教的班級學生成績比較差，大部分學生對詩歌的知識了解不夠，朗讀能力也有待提高。因此，在課前我讓學生收集一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌，讓他們對這種情感有一定的了解。在課堂教學中，我盡量采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令的節(jié)奏美，并讓他們通過小組討論還原詩歌中的.畫面來領會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。具體教學步驟：導入新課：讓學生談談他們對秋天的印象和感受，以及在秋天容易引發(fā)的情感，從而引入《天凈沙秋思》的主題。作者介紹：介紹馬致遠的生平和《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景，讓學生了解作品背后的故事。朗讀詩歌：播放優(yōu)美的背景音樂，教師范讀，學生齊讀、自由讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。品析鑒賞：和學生一起探討詩歌中的重點詞語和句子，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”等，品味這些詞語所傳達的情感和意境。同時，讓學生通過小組討論等方式，自行分析詩人的思鄉(xiāng)之情是怎樣通過這些詞語展現(xiàn)出來的。還原畫面：鼓勵學生在腦海中將詩歌中描述的場景進行畫面還原，感受其中的意境美。可以讓學生用自己的語言描述詩中的景象，或者通過繪畫等方式表現(xiàn)出來。深入體會：和學生一起反復誦讀詩歌，深入體會其中的情感和意境?？梢宰寣W生閉目想象詩中的畫面，感受詩人的心情，從而更好地理解詩歌所要表達的主題。拓展延伸：介紹一些與鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)有關的詩歌作品，如《靜夜思》、《登高》等，讓學生進行比較閱讀，從中體會不同的情感表達方式和藝術風格。作業(yè)布置：要求學生背誦并默寫《天凈沙秋思》，并寫下自己的讀后感或者對這首詩的賞析文章。通過這樣的教學設計，希望能夠幫助學生們更好地理解《天凈沙秋思》這首經典詩歌作品所表達的情感和意境，提高他們的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。同時，也希望能夠激發(fā)他們對文學藝術的熱愛和欣賞能力?！短靸羯城锼肌方贪?2教學目標：1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。教學重點：1．背誦詩歌。2．品味語言，體會作品的意韻。教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。教時安排：一課時。教學過程：一、導入新課:同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌：1．師配樂范讀2．學生齊讀3．學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4．學生配樂朗讀。四、品析鑒賞：1．播放課件，學生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2．四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。（2）獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的.寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。3．齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸：對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭六、總結：這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。七、布置作業(yè)：1．背誦詩歌。2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流?！短靸羯城锼肌方贪?3教學目標：（一）通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。（二）通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。（三）通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。（四）背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。教學重點難點：1、重點：理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。2、難點：體會意象并列的好處。教學方法：講讀法，小組合作探究法。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：第一課時（一）創(chuàng)設情境，引領入詩。相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？提問，歸納：①作者用心體驗與寫出來的作品；②語言樸實不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，內容豐富思想健康；⑤表達一定的思想，反映現(xiàn)實生活的作品……能達到以上境界的作品就是杰作。我們再來深入學習這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時重點指出這首古詩之所以能夠千古流傳是因為：“我們的某一種心情，就沒有人為我們一語道破”。馬致遠的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。（二）走進作者，了解常識。1、馬致遠（1250一1321），字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語言清峻流暢，近人輯為《東籬樂府》一卷。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。2、元曲的相關常識：散曲，是金元時期產生于我國北方的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。小令，又叫葉兒，是獨立的一支小曲。每首曲都有一個曲牌名，根據(jù)曲牌的'不同，其字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠的《秋思》就是小令。套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點有：一是由兩首以上同宮調的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。三、每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內容和樂曲的終結。散曲的興起，促進了古典詩歌形式的解放和發(fā)展。曲和詞體式相近，完整的標題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令。（三）初讀古詩，整體感知。1、教師范讀，學生聽讀。古人說，書讀百遍，其義自見。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。2、再讀古詩，理解詩意。①詞語注釋：西風：從西邊吹來的風；常指秋風。課文指秋風。斷腸：肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁。斑斑：形容斑點很多。課文中指青草分布的狀態(tài)。②詞義辨析：古道：課文中指古老的道路?！肮诺罒崮c”指待人真摯、熱情。這里的“古道”，指待人、行事具有古代的風格。③用自己的語言描述這首小令的畫面：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽（ǔ）而行。④請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人（四）品讀賞析，感受詩情1、本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)