S學(xué)習(xí)問題個(gè)性化分析診斷系統(tǒng)v2.0 分析標(biāo)準(zhǔn)

PPTS學(xué)習(xí)問題個(gè)性化分析診斷系統(tǒng)v2.0

分析標(biāo)準(zhǔn)

《PPTS學(xué)習(xí)問題個(gè)性化分析診斷報(bào)告》的撰寫以本分析標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)：

1.測(cè)試內(nèi)容共四部分：智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法與學(xué)科漏洞。其中：

（1）智力因素【5項(xiàng)】：

注意力（1題）、觀察力（1題）、記憶力（7題）、想象力（1題）、思維力（1題）；

（2）非智力因素【8項(xiàng)】：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（20題）、學(xué)習(xí)興趣（2題）、情緒情感（10題）、意志力（10題）、

自信心與好強(qiáng)心（6題）、考試焦慮（20題）、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)（5題）、對(duì)父母的評(píng)價(jià)（5題）;

（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格【4項(xiàng)】：

個(gè)性傾向（10題）、天賦評(píng)價(jià)（12題）、感知模式（8題）、環(huán)境需求（5題）；

（4）學(xué)習(xí)方法和學(xué)科漏洞【2項(xiàng)】：

學(xué)習(xí)方法（18題）、學(xué)科漏洞（兩個(gè)子項(xiàng)：學(xué)科知識(shí)、考試題型與內(nèi)容）。

2.針對(duì)以上題目，本分析標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容包括：測(cè)試點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果分析、教育策略。

3.在咨詢師向家長(zhǎng)和教師提供的正式分析診斷報(bào)告中，應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

（1）結(jié)果分析：根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得出的相應(yīng)結(jié)果；

（2）教育策略：與結(jié)果分析相對(duì)應(yīng)的教育策略，【總結(jié)】部分為通用：

（3）給父母的話：根據(jù)給出的模板完成此部分內(nèi)容，可靈活處理。

第一部分智力因素

一注意力

測(cè)試點(diǎn)：高度集中的能力。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)完25個(gè)數(shù)字所用時(shí)間越短，注意力水平越高。

7-12歲（小學(xué)組）

36"以下為【優(yōu)秀】46"屬于【良好】56"屬于【較好】

12-18歲（中學(xué)組）

26"以下為【優(yōu)秀】36"屬于【良好】46"屬于【較好】

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】注意力優(yōu)秀。注意的廣度很高，有“一目十行”的潛質(zhì)。注意力的穩(wěn)定性優(yōu)秀，可以在很短的時(shí)

間內(nèi)迅速集中注意力，有很高的專注程度。您的孩子具備很優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，有高

效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

【良好】注意力良好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于正常發(fā)展水平，在一定的時(shí)間內(nèi)，有較好的專注程度。

您的孩子有著很好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的發(fā)展空間。

【較好】注意力較好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于中等附近水平，在一定的時(shí)間內(nèi)，有較好的專注程度。

您的孩子如果能適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)的速度與節(jié)奏，將有利于其更深刻地領(lǐng)會(huì)與理解。

■教育策略

【優(yōu)秀】您孩子的注意力為優(yōu)秀，這說明他具備出色的注意力的天賦，但是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)

揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其優(yōu)秀的注意力能力，決定了他可以采用“短

時(shí)高效”的學(xué)習(xí)方式，首先可限定?個(gè)大概的學(xué)習(xí)量，然后再集中精力完成學(xué)習(xí)。對(duì)于大的學(xué)習(xí)量，可分

割成各種小段，各個(gè)擊破，這種“高效率”的學(xué)習(xí)方式，可是只有少數(shù)人才能做得到的。另外，高度集中

的注意力，也會(huì)帶來精力的高消耗，學(xué)習(xí)中，除非萬不得已，不要陷入“疲勞戰(zhàn)”，“疲勞戰(zhàn)”未必能給他

更大的進(jìn)步，反而可能會(huì)是反效果。另外，保證充足的睡眠時(shí)間、營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科

的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來說，都是十分必要的。

【良好】您孩子的注意力為良好，這說明他在注意力的天賦方面屬于正常發(fā)展水平。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

成績(jī)能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他來說，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與規(guī)律性

顯得更為重要，合理分配學(xué)習(xí)量，安排學(xué)習(xí)作息時(shí)間，把合理的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成習(xí)慣并有規(guī)律的執(zhí)行，將是

他制勝的法寶。另外，保證充足的睡眠時(shí)間、營(yíng)養(yǎng)、及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來

說，都是十分必要的。

【較好】您孩子的注意力為較好，這說明其學(xué)習(xí)過程的速度可能有些緩慢，但同時(shí)也說明了他學(xué)習(xí)的精度

可能很高。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于他來說，“勤奮”是最好的老師，也是最好的伙伴。掌握知識(shí)慢一些，往往比掌握知識(shí)快的人有更好

的精度與保持性，如能做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解、及時(shí)鞏固，成績(jī)將有所提高。另外，保證充足的睡眠

時(shí)間、營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來說，都是十分必要的。

【總結(jié)】科學(xué)研究表明，保持穩(wěn)定的注意力是提高效率的基礎(chǔ)，注意力的分散是降低效率的先導(dǎo)。因此，戰(zhàn)

國(guó)時(shí)期的思想家荀子曾說“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！蓖⒁饬Ψ€(wěn)定相對(duì)立的是分心，即注意力的分

散。造成分心的原因有很多，如無關(guān)刺激的干擾、單調(diào)刺激的長(zhǎng)期作用、情緒性因素的影響，身體疲勞、疾病

等等。所以，不要養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)、?邊做其他事情的習(xí)慣。雖然在某些情況下，如進(jìn)行那些操作簡(jiǎn)單的重復(fù)勞

動(dòng)時(shí)，放一些適合勞動(dòng)節(jié)奏的輕松音樂的確可以提高效率，但對(duì)于必須高度集中精力的腦力勞動(dòng)，這種做法則

會(huì)產(chǎn)生反作用。另外，要注意營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，保持身體的健康，避免焦慮、抑郁等不良情緒，避免單調(diào)重復(fù)刺激,

這些都對(duì)防止注意力的分散有積極作用。

二觀察力

■測(cè)試點(diǎn)：辨識(shí)能力。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

7-12歲（小學(xué)組）

10"以內(nèi)為【優(yōu)秀】10"-15"為【良好】15"以上為【較好】

12-18歲（中學(xué)組）

6"以內(nèi)為【優(yōu)秀】6"-10"為【良好】10"以上為【較好】

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】觀察力優(yōu)秀。您孩子擁有過人的感知覺系統(tǒng)，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得更多、更有效的信息，具備非

常優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，具有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

【良好】觀察力良好。感知覺屬于正常發(fā)展水平，能及時(shí)察覺到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，有很好的發(fā)展

潛質(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的發(fā)展空間。

【較好】觀察力較好。通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，

要注意培養(yǎng)其在保證精度的同時(shí)，提高處理問題的速度。

■教育策略

【優(yōu)秀】您孩子的觀察力優(yōu)秀，表明其可以在相同的時(shí)間內(nèi)，比別人獲取更多的信息。對(duì)他來說，學(xué)習(xí)本

身似乎并不難，只是難于堅(jiān)持而已。雖然天賦很優(yōu)秀，但是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要

看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。他良好的觀察、理解、滲透能力，可以在很短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)

要點(diǎn)，但也很可能會(huì)被很多其他無關(guān)因素影響、困擾。在他的頭腦中，要遵循“減法”規(guī)律，理解問題，

排除干擾、理清思路，尋求高效率的解決辦法，這樣，他的優(yōu)勢(shì)會(huì)得以充分發(fā)揮。

【良好】您孩子的觀察力良好，表明其能及時(shí)察覺到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，這對(duì)他的學(xué)習(xí)，是很有幫

助的。他的天賦較好，但是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法

與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“理解力”顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)過程中，他要時(shí)刻弄清楚“這是

什么？”“考試中一般會(huì)以什么形式出現(xiàn)？”“該怎么樣去解答？”，理清思路之后，問題就清晰了。知

識(shí)的系統(tǒng)性，將是他的優(yōu)勢(shì)。

【較好】您孩子的觀察力較好，表明其通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。

在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，主要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他來說，在

提高學(xué)習(xí)思維速度的前提下，也要講求一個(gè)“緩”字，“緩”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，

把問題弄得更加明白與透徹，不要心急，更不要?dú)饧睌?。從另一方面來看，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，他可能要付

出更多的時(shí)間與精力，但這種踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，恰恰是最為有效的競(jìng)爭(zhēng)利器。

【總結(jié)】人類的學(xué)習(xí)是以感知為基礎(chǔ)的，而觀察是感知的一種特殊形式，是種高級(jí)形態(tài)的感知。偉大的生理

學(xué)家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘——觀察、觀察、再觀察。研究表明，在人腦獲得的信息中，80%以上是

通過視聽獲得的。只有通過觀察掌握一定的感性材料?，才能根據(jù)這些材料得出正確的概念、判斷和推理，進(jìn)而

上升到理論。俗話說，“處處留心皆學(xué)問”，只有留心去耳聞、目睹，即留心去感知、去觀察，才能獲得大量

的信息，為理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，提供豐富的感性材料。

三記憶力

■測(cè)試點(diǎn)：短忖記憶力和記憶廣度。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

[1]734852；[2]469528：[3]2956417；[4]351486；[5]695284：[6]4312548；[7]91537286

準(zhǔn)確寫出6-7組，記憶能力【優(yōu)秀】

準(zhǔn)確寫出3-6組，記憶能力【良好】

準(zhǔn)確寫出3組，記憶能力【較好】

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】記憶力優(yōu)秀。短時(shí)記憶尤其突出，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，有“過目不忘”的記憶潛質(zhì)。優(yōu)秀的記憶力，

是您孩子學(xué)習(xí)生活中的一大優(yōu)勢(shì)。

【良好】記憶力良好。短時(shí)記憶發(fā)展屬于正常水平，機(jī)械記憶能力較好，有較大的提高空間。

【較好】記憶力較好。可識(shí)記學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要運(yùn)用多種記憶方

法，幫助加強(qiáng)鍛煉和提高您孩子的記憶能力。

■教育策略

【優(yōu)秀】您孩子的記憶力為優(yōu)秀，表明其具有優(yōu)秀的記憶系統(tǒng)，尤其是短時(shí)記憶。他可以在很短的時(shí)間內(nèi)

記住很多復(fù)雜的元素，且能及時(shí)提取出來，這對(duì)他的學(xué)習(xí)將是很有幫助的。但是我們需要注意的是，根據(jù)

艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。這就要提醒他，對(duì)于學(xué)過的

知識(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，加以鞏固。

【良好】您孩子的記憶力為良好，表明其記憶系統(tǒng)屬于正常水平。對(duì)于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是越多越好,

而是要記要點(diǎn)、記考點(diǎn)。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、

記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶的效果卻很扎實(shí)。在記憶中使用

一些小技巧，把所學(xué)的要點(diǎn)串聯(lián)起來、理解內(nèi)化，融入自己的知識(shí)體系，這是一種高效率的記憶方式。

【較好】您孩子的記憶力為較好，其短時(shí)記憶稍顯緩慢，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是越多越好，而

是要記要點(diǎn)、記考點(diǎn)。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、

記得多的人，也很容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶很扎實(shí)的人。所以對(duì)他來說，可

以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，多用一些理解來記憶，會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以減少許多重

新識(shí)記的時(shí)間，以提高整體學(xué)習(xí)效率。

【總結(jié)】在記憶時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，把眼、耳、口、手都協(xié)同起來；要把識(shí)記和試圖回憶結(jié)合起來；邊記

邊試圖回憶對(duì)記憶效果很有好處；運(yùn)用聯(lián)想，尤其是記憶一些抽象且沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料?時(shí)，要盡可能把它們

與已經(jīng)熟識(shí)的事物結(jié)合起來，輔以人為的意義加以聯(lián)系；另外，剛剛會(huì)背某篇文章時(shí)千萬不要停下來，而是繼

續(xù)重復(fù)背誦幾次，這樣遺忘率才會(huì)更低、記憶效果更佳。

四想象力

■測(cè)試點(diǎn)：文字表達(dá)能力。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)分主要依照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)變通性：內(nèi)容新穎獨(dú)特，不拘一格，吸引人，卻在情理之中。(20分)

(2)文字表達(dá)力：與前文銜接流暢自然、不突兀，文字表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)。(10分)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滿分得分總分

20

10

2.總分：20分以上為優(yōu)秀；15—20分為良好；0—15分為較好

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】您的孩子想象力優(yōu)秀，具有過人的思維廣度與整合性。他擅長(zhǎng)運(yùn)用想象力去創(chuàng)造要實(shí)現(xiàn)的?件事物的

清晰形象，然后持續(xù)不斷地把注意力集中在這個(gè)思想或畫面上。想象力是人類特有的能力，它不但是創(chuàng)造力的

基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等學(xué)科最重要的天賦之一。

【良好】您的孩子想象力良好，具有良好的思維廣度與整合性。他可以根據(jù)掌握的知識(shí)、形象，運(yùn)用自己的想

象力去創(chuàng)造一個(gè)新的形象。其思維比較靈活，并善于組織、變通，在語文、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有所表

現(xiàn)。

【較好】您的孩子想象力較好，或許是因?yàn)樗⒅匾?guī)則，而限制了其思維的發(fā)揮。想象力可以根據(jù)掌握的知

識(shí)、形象，創(chuàng)造一個(gè)新的形象，想象力優(yōu)良也代表了思維的靈活、變通，并表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等方面的領(lǐng)

悟能力。在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該著重進(jìn)行培養(yǎng)。

■教育策略

【總結(jié)】

想象是對(duì)個(gè)人或人類的己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。它是我們掌握知識(shí)的必

要條件，無論哪?門學(xué)科，都必須借助于想象，才能深刻地理解材料。那么該怎樣提高孩子的想象力呢？

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，想象的翅膀越矯健。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展想象力的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的毫無根據(jù)的

想象，只能是空想，或者是毫無用處的胡思亂想。

想象屬于善于思考的人。在想象的過程中，一定要憑借高度發(fā)展的思維能力，對(duì)頭腦中的記憶表象進(jìn)行分

析綜合、加工改造，才能創(chuàng)造出符合要求的新形象。

愛好越多，想象的天地越廣闊。廣泛的愛好和多方面的興趣可以使您孩子的思路更加開闊，想象也就有了

廣闊的天地。多方面的興趣愛好可以使各種知識(shí)互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

觀察是想象的源泉，一個(gè)人觀察能力的強(qiáng)弱直接影響到他的想象力，觀察力強(qiáng)的人可以在同一時(shí)間汲取更

大的知識(shí)量，從而為想象力的騰飛儲(chǔ)備更多的素材。

打破陳規(guī)，用心發(fā)現(xiàn)。從一般情況來看，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是聽教師講授，而同一道題，往往只有一個(gè)

正確答案，這都不利于想象力的發(fā)展。所以建議在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物，并積極思考。

文藝作品是想象最好的學(xué)校。作家和畫家常被認(rèn)為是最具豐富想象力的，不錯(cuò)，他們正是運(yùn)用想象力才為

我們描繪了一幅幅形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，而這也激發(fā)了孩子對(duì)其描述內(nèi)容的體驗(yàn)與想象，進(jìn)而提高他們的想象

能力。

五思維力

■測(cè)試點(diǎn)：發(fā)散思維。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案：舊、旦、田、目、申、甲、由、白、電。

7個(gè)以上為優(yōu)秀；5—7個(gè)為良好；2—4個(gè)為較好。

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】您的孩子發(fā)散思維能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性上，都居于優(yōu)秀水平。龐大的知識(shí)量

與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會(huì)讓他想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對(duì)他們來說，思維上的難題很難

困擾他們，這對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)顯然很有價(jià)值。但是思維發(fā)散的程度太高，也可能導(dǎo)致思維的不穩(wěn)定，容易被混亂的

思維干擾。

【良好】您的孩子發(fā)散思維能力良好。在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性上，都居于中等或中等以上水平。在

面對(duì)問題時(shí)，他可以用不同的視角、思路來思考、解決問題，也具有較好的創(chuàng)新能力與穩(wěn)定性。

【較好】您的孩子發(fā)散思維能力較好。在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性上，都居于中等附近水平。他可能思

維不是足夠的流暢，隨機(jī)應(yīng)變的能力也稍顯不足，但是思維體系卻非常穩(wěn)定。思維習(xí)慣中比較傾向于熟練使用

一種自己已經(jīng)掌握好的方法，就不再去尋找其他的可能性。

■教育策略

【總結(jié)】

發(fā)散性思維是人類高級(jí)的思維方式，它是人類從不同的角度出發(fā)，重新組織眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)

的信息，從而產(chǎn)生大量、獨(dú)特的新思想。它是從一個(gè)起點(diǎn)，向所有可能的各個(gè)方向逸散，人類許多異想天開的

奇特設(shè)想就誕生在這發(fā)散的過程。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)這種思維能力呢？

在解決問題中嘗試多使用發(fā)散思維。發(fā)散思維的思考過程雖然也要遵循現(xiàn)有的已知條件，但無固定的邏輯

順序，不依常規(guī)，它是從廣闊的范圍去尋求答案的過程。這種思維方式在解決問題的過程中，可以產(chǎn)生多種答

案或者假說。所以大家平時(shí)應(yīng)該多運(yùn)用發(fā)散性思維。

思維的廣度與整合性源于扎實(shí)的知識(shí)積累，并使知識(shí)系統(tǒng)化。知識(shí)是形成解決問題能力的基礎(chǔ)，知識(shí)對(duì)解

決問題的有效性起決定作用。當(dāng)然，片面、零碎的知識(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)化為能力，所以我們必須先要把知識(shí)系統(tǒng)化。因

此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將教材中的基本概念、定理、規(guī)則、公式，做到真正理解，融會(huì)貫通。

想象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有非常重要的作用，它是學(xué)生理解問題、接受知識(shí)不可缺少的條件。因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)

習(xí)知識(shí)，多數(shù)都是間接經(jīng)驗(yàn)，只有借助于想象，同學(xué)們才能根據(jù)課文中的描述或老師的講解，在頭腦中形成相

應(yīng)的具體鮮明的新形象。如學(xué)習(xí)歷史，都是古今中外的史實(shí)，只有借助想象來擴(kuò)大自己的視野，才能使當(dāng)時(shí)的

歷史人物的形象及其行為，在腦子里“過電影”，從而加深對(duì)歷史人物和史料的理解與記憶。這種能力的培養(yǎng)

對(duì)解決問題也是非常實(shí)用的。

第二部分非智力因素

-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

■測(cè)試點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)和學(xué)習(xí)困擾。

1-5題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱；6-10題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)；

11-15題動(dòng)機(jī)干擾因素：興趣；16-20題動(dòng)機(jī)干擾因素：目標(biāo)

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.假如被試者對(duì)某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認(rèn)同的態(tài)度，則一般說明學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存

在一些不夠正確的認(rèn)識(shí)，或存在一定程度的困擾；

2.打“4”記1分，否則記0分；然后將各組題目分?jǐn)?shù)相加，算出得分，3分以上（包括3分）為判定項(xiàng)目；

3.最多判定項(xiàng)目為3項(xiàng)；其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱與過強(qiáng)，二者選其一。

題目各組得分單項(xiàng)分析

123452學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱

6789102學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)

11121314151學(xué)習(xí)興趣困擾

16171819202學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾

■結(jié)果分析

【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需

要。心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,

使學(xué)生無法將精力、注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力受到抑制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱者，需要

在教師的引導(dǎo)下，在認(rèn)識(shí)上重新調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定位，在情感上進(jìn)行正向的強(qiáng)化，在行為上多進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

的嘗試。

【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的種需

要。心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目

性與沖動(dòng)性，干擾學(xué)生注意力的集中，降低知識(shí)獲取的效率與分析問題、解決問題的能力，使整體學(xué)習(xí)效果下

降，并增加出錯(cuò)率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)還會(huì)產(chǎn)生不必要的巨大壓力，影響心理健康。長(zhǎng)此以往必將造成學(xué)習(xí)能力的

下降，產(chǎn)生挫折感，甚至厭學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中給予一定的放松指導(dǎo)與壓力

緩解，在學(xué)習(xí)情緒方面給予更多的關(guān)注，使其平穩(wěn)、健康、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)興趣困擾】學(xué)習(xí)興趣的困擾，指的是個(gè)人興趣或?qū)W習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)相抵觸，難以融合，或者對(duì)學(xué)習(xí)活

動(dòng)本身缺乏興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中這種困擾大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)費(fèi)

力但效果不好，學(xué)習(xí)效率低下等方面。學(xué)習(xí)興趣的困擾對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的阻礙顯而易見，教師與心理咨詢師要在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中給予更多的關(guān)注與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)的困擾是指學(xué)生自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者有學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒有將目標(biāo)進(jìn)行可操

作的轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，或努力方向不明確。每個(gè)人在不同的年齡階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，

低年齡階段的學(xué)生往往更需要具體的、外在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（如獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)），這需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)與正面強(qiáng)化；隨著

年齡的增長(zhǎng)，便向抽象的、內(nèi)在目標(biāo)方向轉(zhuǎn)化，這需要依靠教師、心理咨詢師的指導(dǎo)與學(xué)生自我內(nèi)省、自我規(guī)

劃。

■教育策略

【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱】

第一，通過孩子喜歡的事情著手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，并且有意識(shí)地培養(yǎng)他多方面的興趣。比如說孩子喜

歡玩游戲，那么可以讓其學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，家長(zhǎng)可以買一些書籍、有教育意義的軟件，作為學(xué)校課程的一種補(bǔ)充,

讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枳極性，從而能夠培養(yǎng)鉆研精神、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，開展豐富多彩、新鮮有趣的活動(dòng)，比如想要孩子學(xué)習(xí)自然常識(shí)，可以帶他們郊游，參觀動(dòng)植物展覽,

聽講座或參與其他活動(dòng)等，創(chuàng)造一些情境、設(shè)置一些問題，讓他們主動(dòng)探究。

第三，通過榜樣力量或者同伴效應(yīng)來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如可以講偉人故事、優(yōu)秀人物的傳記、同齡朋友和

伙伴的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。

第四，賞識(shí)性教育。父母和老師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育方法，不吝惜自己的贊美，對(duì)孩子多

鼓勵(lì)、少批評(píng)，認(rèn)可孩子的每一次進(jìn)步，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，不小題大做、不打罵，適當(dāng)懲罰與鼓勵(lì)相結(jié)合。

第五，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。因此，上進(jìn)心強(qiáng)不強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活

動(dòng)高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用。反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，則

會(huì)使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。

第六，注意調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果又

是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳，但并不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越佳。研究表明，若任

務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對(duì)的，也有

動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻學(xué)習(xí)成績(jī)好的情況。這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)效果的影響要通過學(xué)生

的知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介起作用。但是，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)的支持。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。

【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，一般來說基本素質(zhì)較好、認(rèn)知能力也較強(qiáng)，并有很強(qiáng)的執(zhí)行能力。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)本

身而言，并不是一件壞事，可是“過強(qiáng)”就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響：造成學(xué)生的心理壓力，影響心理健康，且降低學(xué)

習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)態(tài)度上給予指導(dǎo)，解除“學(xué)不好，就什么都完了”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，

緩解其對(duì)于學(xué)習(xí)的緊張情緒，使學(xué)生冷靜、科學(xué)的面對(duì)成績(jī)與學(xué)習(xí)本身。同時(shí)還要注重在學(xué)習(xí)方法上給予一定

的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，很容易進(jìn)入“死讀書、讀死書”的惡性循環(huán)，重復(fù)低水平的學(xué)習(xí)操作，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)

生本身潛能的發(fā)掘與發(fā)揮。所以，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能緩解學(xué)生的心

理壓力，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

【學(xué)習(xí)興趣困擾】

學(xué)習(xí)興趣的困擾，是一個(gè)很普遍的學(xué)習(xí)問題。其實(shí)，興趣并不是天生的，也不是不可改變的，它需要一系

列內(nèi)外因素的共同作用。如果學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)是自己原來有所了解的，那么他對(duì)這個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更有

興趣，所以，廣闊的知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在基礎(chǔ)，很多家長(zhǎng)反對(duì)孩子的課外活動(dòng)、課外書籍，這其實(shí)正

是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的一種破壞。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己有用，就會(huì)更多的投入，所以，教師要因人而異,

找到學(xué)生原有的興趣點(diǎn)，并且將死知識(shí)變活，讓學(xué)生更易于了解，這體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，也體現(xiàn)了個(gè)性化教

育的優(yōu)勢(shì)。除此之外，還有個(gè)更為關(guān)鍵的因素，就是家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生所取得成績(jī)的認(rèn)可與肯定，因?yàn)橹挥挟?dāng)

外在環(huán)境對(duì)行為主體進(jìn)行正向的強(qiáng)化時(shí)，行為主體才會(huì)更加投入到其行為活動(dòng)中去，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，如果遭

遇外在的挫折，興趣會(huì)很快的喪失。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】

學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)，這個(gè)問題解決得不徹底，會(huì)帶來一系列問題。學(xué)生每天都在

從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是能明確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的人卻不多。家長(zhǎng)、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往要么局限在成績(jī)上，

要么太過籠統(tǒng)，無法操作。對(duì)受學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾的學(xué)生，應(yīng)該先由心理咨詢師根據(jù)學(xué)生心理狀況，明確其學(xué)習(xí)目

的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，再由教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂出可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將整體的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，切割成適合個(gè)人實(shí)行的小塊，逐一消化，并堅(jiān)持執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等

方面存有不同，所以具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃、實(shí)行方式、階段性目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。

二學(xué)習(xí)興趣

■測(cè)試點(diǎn)：愛好特長(zhǎng)和學(xué)科偏好。

■結(jié)果分析及教育策略：根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容，并從已有報(bào)告中摘取相關(guān)信息。

【范例】

可以看出，她是一個(gè)聰明、認(rèn)真、人緣很好的女孩子。她喜歡做自己擅長(zhǎng)的事情，喜歡休閑、安靜，而厭

惡和逃避有難度的任務(wù)。這一方面說明她希望被肯定、被認(rèn)可，對(duì)成就感的需求比較強(qiáng)烈；另一方面也說明她

缺乏克服困難、面對(duì)失敗的勇氣和堅(jiān)韌品格，不能正確看待成功與失敗、特長(zhǎng)與弱點(diǎn)的關(guān)系。她對(duì)學(xué)習(xí)并不排

斥，知道學(xué)習(xí)的重要性，有想學(xué)好的欲望，相信這一點(diǎn)會(huì)幫助她獲得成功。

教育策略

1、教師要注重培養(yǎng)她積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善她對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?？梢砸笏?dāng)老師，或者要求她自己

做教材，或者要求她挑老師的“刺”，激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的新感受，改善她的心理環(huán)境。

2、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使其對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相

信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心和興趣。想象中的“興趣”會(huì)推動(dòng)她認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，

從而使其對(duì)此學(xué)科真正感興趣。例如：現(xiàn)在要對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣，為了達(dá)到這個(gè)目的，要做這樣的練習(xí)：“我

喜歡你，語文！”重復(fù)幾遍之后，就會(huì)覺得語文不像從前那樣枯燥無味了。

3、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)該從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始，不

斷的進(jìn)步會(huì)提高她學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的學(xué)生往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力、一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。

在輔導(dǎo)前期，教師可以幫助學(xué)生建立小目標(biāo)，然后監(jiān)督她去完成，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，從而培養(yǎng)

其自主管理和學(xué)習(xí)的能力。

4、了解學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，為什么要

學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)其沒有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是非常重要的。學(xué)習(xí)過程多半都是

要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解

每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿系男蜓圆糠郑犂蠋熃榻B學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，或從國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展前景的高度去

看待各門學(xué)科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會(huì)給聽、說、讀、寫、譯等

技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，

就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)每門功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

5、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，

達(dá)到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；

有中等程度的進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中等目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)

勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過漸進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會(huì)建立起直接

興趣。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)、有效的積極反饋。

6、在解決實(shí)際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，一是能鞏固知識(shí)，二是能

修正知識(shí)，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

7、保持興趣最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)她為回答或解答一個(gè)問題而去讀書時(shí)，她的學(xué)習(xí)就帶有目

的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題當(dāng)成問題就是了。

三情緒情感

■測(cè)試點(diǎn)：控制能力與溝通能力。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：被試者選擇越多，說明其在人際交往中的障礙越多。

■結(jié)果分析

人際交往能力弱的學(xué)生，常常因感到與周圍事物格格不入而十分苦悶，表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、羞怯、手足無措，情

緒情感上易產(chǎn)生孤獨(dú)感，缺少與環(huán)境的協(xié)調(diào)性。這主要是由于家庭本身的實(shí)際狀況或教養(yǎng)方式，以及學(xué)校管理

的某些失當(dāng)行為，使他們?cè)庥龅拇煺酆痛驌暨h(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功和激勵(lì)，因此他們常常會(huì)產(chǎn)生消極、冷漠、自卑、孤

獨(dú)、失落的感覺，在人際交往中缺乏自信。據(jù)調(diào)查顯示，人際交往能力的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感，

是影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要因素，也越來越受到教育工作者的重視；教師和家長(zhǎng)要盡快幫助他們消除

這種不良情緒對(duì)其學(xué)業(yè)和人格發(fā)展的干擾。

■教育策略

首先，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提高。一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，

與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)

生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影晌，從而促

進(jìn)他們積極的人際交往行為。

其次，教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)的增多，學(xué)生之間交往的愿望日

益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能，因此，他們之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確

的社會(huì)交往技能的教育與輔導(dǎo)，就能幫助其克服以自我為中心的思維定勢(shì)，增進(jìn)積極的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，

形成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可以滿足與人相處的社會(huì)需要。這些技能主要包括禮貌、交談、為他人著想、合

作助人等。啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對(duì)別人的正當(dāng)請(qǐng)求和困難提供幫助，從而獲得他人的喜愛，以結(jié)交更多

的朋友。在儀表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，在社會(huì)交往中，整潔的孩子更容易被社會(huì)所接受。

學(xué)生在學(xué)校里的交往內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，

教師可以有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語言，使學(xué)生在無意識(shí)中受到熏陶；在學(xué)生與學(xué)生的交往中，教師和家長(zhǎng)可

以聯(lián)系各種情境，引導(dǎo)他們得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，我們可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)他

說：“你也想加入他們的行列嗎？你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎？”這樣有意識(shí)

地把交往語言的學(xué)習(xí)與特定的情境、學(xué)生的需要結(jié)合起來，學(xué)生能更容易地理解和更好地掌握。

最后，啟發(fā)學(xué)生解決活動(dòng)中的矛盾，進(jìn)而提高學(xué)生的交往能力?；顒?dòng)中的人際沖突是難免的，這需要引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)通過共同協(xié)商、角色換位等方法去解決。幫助學(xué)生獲得人際交往的能力，使他們盡快從自我中心的狀

態(tài)中解脫出來、從父母片面的溺愛和驕縱中擺脫出來，發(fā)展積極的情緒情感和建設(shè)健康的心理狀態(tài)，這對(duì)其未

來的生活和成長(zhǎng)都是非常重要的。

四意志力

■測(cè)試點(diǎn)：挫折忍受性和意志力。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：被試者選擇越多，說明其越缺乏意志力。

■結(jié)果分析

根據(jù)選項(xiàng)中的文字給出建議。

【范例】

您的孩子缺乏一定的挫折忍受性和意志力，反映在學(xué)習(xí)上，則表現(xiàn)出遇到難題不愿意積極、主動(dòng)地思考。

一方面受自己情緒、興趣影響過大；另一方面，在面對(duì)較困難的任務(wù)時(shí)，潛意識(shí)里會(huì)逃避、放棄。這是因?yàn)槿?/p>

乏克服困難、持久作戰(zhàn)的勇氣和意志力，也是因?yàn)閷?duì)成就感需求過強(qiáng)，不太愿意承認(rèn)失敗、不能正視失敗。

■教育策略

意志力能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)幫助并督促孩子做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，逐步培養(yǎng)孩子執(zhí)行計(jì)

劃、獨(dú)立解決問題的意志力。

第一步：耐心培養(yǎng)，逐漸加速。意志力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)行動(dòng)起來。?次實(shí)際行

動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，已經(jīng)很了不起了，

要及時(shí)對(duì)其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以策動(dòng)其堅(jiān)持。

第二步：控制時(shí)空，自我約束。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)打

游戲的負(fù)作用了，不想再玩了，可是，一走近網(wǎng)吧就把握不住自己了。因此，在意志力還不強(qiáng)的情況下，應(yīng)該

從控制他的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手約束其行為。在時(shí)間上，從早上起床一直到晚上就寢，有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容

和活動(dòng)內(nèi)容要都安排滿，不讓一日虛度、不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格控制活動(dòng)范圍，游戲廳、網(wǎng)吧等游樂

場(chǎng)所，無論多么好奇、無論別人怎么引誘，也要讓學(xué)生控制自己不要去，對(duì)于學(xué)生來說，持有積極主動(dòng)的態(tài)度

是至關(guān)重要的，教師和家長(zhǎng)要給學(xué)生分析做與不做的結(jié)果，權(quán)衡利弊，讓學(xué)生深刻理解控制自己行為的重要性。

第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。多半中小學(xué)生容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、放任、敷衍等意志力不強(qiáng)的現(xiàn)象，這

就要求引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督自己，使其學(xué)會(huì)自我約束，增強(qiáng)自控能力，教師和家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)偶有偏離,

立即做出調(diào)整。

第四步：進(jìn)入軌道，自由飛行。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，

最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入預(yù)定軌道，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。這時(shí)候的意志力不僅是一種

品質(zhì)，還已經(jīng)成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，它能夠幫助孩子克服困難，增強(qiáng)執(zhí)行力。

在家庭中，家長(zhǎng)要督促孩子學(xué)習(xí)，使其逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在生活中，要有意識(shí)地讓孩子做事,

逐步培養(yǎng)其細(xì)心耐心的好習(xí)慣，或者通過讓孩子鍛煉身體、爬山，讓他們做自己喜歡的事情，以有意識(shí)地練就

意志力，學(xué)會(huì)細(xì)心、忍耐和堅(jiān)持等。

五自信心與好強(qiáng)心（自信心與成就動(dòng)機(jī)）

■測(cè)試點(diǎn)：努力—以努力程度間接測(cè)試學(xué)生對(duì)自己能力的信心；

能力——直接測(cè)試學(xué)生對(duì)自己能力的信心；

好強(qiáng)心——成就動(dòng)機(jī)（包括挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性等）的強(qiáng)弱。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.按照被試者選擇結(jié)果填寫下表：

題目123456

測(cè)試點(diǎn)努力（自信心）能力（自信心）好強(qiáng)心

2.被試者在1、2題中有選擇：對(duì)自己的有信心；反之，缺乏自信。

被試者在3、4題中有選擇：對(duì)自己的缺乏自信；反之，有信心。

被試者在5、6題中有選擇：對(duì)自己充滿自信，好強(qiáng)心強(qiáng)，喜歡迎接挑戰(zhàn)；反之，缺乏自信和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.最多判定項(xiàng)目為3項(xiàng)。

■結(jié)果分析及教育策略

【努力】

把學(xué)業(yè)成就好壞歸結(jié)于努力與否，說明學(xué)生能對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)。把失敗歸于努力不足這種內(nèi)在的可

控制的因素，就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的懷疑。這部分學(xué)生大都樂于接受教師的幫助，樂意向老師和同學(xué)請(qǐng)教，

并表示要繼續(xù)努力，以求下次取得好成績(jī)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。家長(zhǎng)和教師要幫助他們改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,

并合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其不斷感受到自己的努力是有效的，增強(qiáng)他們的自信心，才能使他們的努力堅(jiān)持下去，

并取得成功。

【能力】

把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸結(jié)于能力這個(gè)內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素，說明學(xué)生對(duì)自己的能力失去信心，

不能正確預(yù)期自己的努力和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)成功的期望值較小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。

這時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生對(duì)成功有一個(gè)良好的期待，激勵(lì)其做進(jìn)一步的努力。具體做法如下：

首先，合理設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足只是他們?cè)诮?jīng)歷多次失敗體驗(yàn)后，

對(duì)自己的主觀評(píng)價(jià)和感受，而不是真的能力不夠，所以，要提高自我評(píng)價(jià)的積極性，設(shè)定的目標(biāo)與其自身實(shí)際

相符是非常重要的，其目的在于讓他們體驗(yàn)到成功后的積極情感、增強(qiáng)對(duì)自己能力的信心。不妨為他們?cè)O(shè)定將

學(xué)習(xí)成績(jī)提前幾名的學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)再設(shè)定每一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而當(dāng)一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)后，盡

管這種成功及其微小，我們也要對(duì)其進(jìn)行贊許和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們對(duì)能力感的積極體驗(yàn)。

其次，對(duì)失敗要有合理的歸因，維護(hù)其對(duì)自身能力的信心。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析，通盤考慮，不能把

失敗的原因全部歸咎于自己的學(xué)習(xí)能力，要考慮到環(huán)境因素、自己的基礎(chǔ)知識(shí)、當(dāng)時(shí)的身體狀況、情緒狀態(tài)、

問題的困難程度等等影響學(xué)習(xí)成敗的因素，既不能無理由為自己開脫，也不能過度抱怨自己的學(xué)習(xí)能力。

最后，回憶過去的成功體驗(yàn)，磨練意志，善用學(xué)習(xí)策略。每個(gè)人都有其長(zhǎng)處，也一定有過成功的經(jīng)歷，多

讓學(xué)生回憶一下自己的成功體驗(yàn)，能夠重建自信，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再積極的調(diào)整不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，

熱情高昂地投入到學(xué)習(xí)中，成績(jī)自然會(huì)有明顯提高。同時(shí)，要記住學(xué)習(xí)絕非順?biāo)兄?，要有足夠的毅力，再?/p>

上正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，一定能夠不斷取得進(jìn)步。

【好強(qiáng)心】

好強(qiáng)心是一種想要做好事情的動(dòng)力，是一種成就動(dòng)機(jī)，它與個(gè)人對(duì)自己的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與個(gè)人的

高抱負(fù)水平有關(guān)。外國(guó)心理學(xué)家麥克萊倫認(rèn)為，人們的成就動(dòng)機(jī)有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有好強(qiáng)心，即高成

就動(dòng)機(jī)的人，有事業(yè)心、進(jìn)取心，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，思維活動(dòng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信心強(qiáng),

敢于承擔(dān)具有一定難度的工作，并力求做好，這些特征都有利于心理健康。同時(shí)，具有高成就動(dòng)機(jī)的人學(xué)習(xí)新

知識(shí)的速度也更快。此類學(xué)生喜歡應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)——只有完成難度較大的任務(wù)，他們才能獲得“成功了”的滿足感,

其成就動(dòng)機(jī)的作用才會(huì)顯現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該不斷向他們提出問題，最重要的是在他們的能力范圍內(nèi)，有一定

難度的題目才適合他們。

對(duì)于成就動(dòng)機(jī)不高，即缺乏好強(qiáng)心的學(xué)生，我們應(yīng)該：

首先，進(jìn)行獨(dú)立性訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，從對(duì)父母的依賴中擺脫出來，刺激其成功的欲望。

其次，培養(yǎng)其高度的責(zé)任感，?旦接受了任務(wù)，就對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，

一般人在某件事情上取得成功，就會(huì)反復(fù)做同樣的事情；對(duì)于高成就動(dòng)機(jī)的人來說，則不同，他們一心想要把

事情做得更好，獲得更多的成功，所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神，歡迎他們的新想法和新思路，

不要總是循規(guī)蹈矩。

六考試焦慮

■測(cè)試點(diǎn)：考試動(dòng)機(jī)與效果協(xié)調(diào)性，應(yīng)試作答技巧性，考前身心健康和自我心理調(diào)節(jié)能力。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.每打一個(gè)“4”計(jì)1分，將結(jié)果記入下面的評(píng)分表中，3分以上（包括3分）判定為不良。

2.最多判定項(xiàng)目為4項(xiàng)。

12345總計(jì)2考試動(dòng)機(jī)與效果協(xié)調(diào)性

678910總計(jì)2應(yīng)試作答技巧性

1112131415總計(jì)2考前身心健康

1617181920總計(jì)2自我心理調(diào)節(jié)能力

■結(jié)果分析

【考試動(dòng)機(jī)與效果協(xié)調(diào)性】表明其考試動(dòng)機(jī)與效果之間不協(xié)調(diào)，即考試成績(jī)常常達(dá)不到自己的要求，總是感到

自己的能力沒有在考試中充分發(fā)揮出來。

【應(yīng)試作答技巧性】表明其應(yīng)試作答技巧有欠缺。

【考前身心健康】表明其身心不健康程度嚴(yán)重。

【自我心理調(diào)節(jié)能力】表明其平時(shí)缺少心理素質(zhì)的訓(xùn)練，在考試前的心理準(zhǔn)備不夠充分，在考試過程中缺乏有

效的心理控制能力。

■教育策略

請(qǐng)家長(zhǎng)和老師將下面的方法告訴您的孩子或?qū)W生：

【考試動(dòng)機(jī)與效果協(xié)調(diào)性】

臨考前的復(fù)習(xí)階段要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，使自己能夠保持樂觀的情緒。不要想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，你

只要認(rèn)真復(fù)習(xí)過就行了，不要擔(dān)心這擔(dān)心那。同時(shí)，要合理地設(shè)定目標(biāo)，過高的期望只會(huì)引起對(duì)失敗的過分擔(dān)

心而產(chǎn)生不必要的緊張。

你可以把某些材料在腦子里過一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填滿。晚上不要胡思亂想，像平

時(shí)那樣，或者晚上多做些運(yùn)動(dòng)以睡個(gè)好覺，保證第二天在考場(chǎng)上頭腦處于清醒、敏捷的狀態(tài)。而參加考試的當(dāng)

天早上，要少許吃點(diǎn)東西。如果喝咖啡或茶，切記不要超過兩杯?？傊?，不要產(chǎn)生過于興奮或壓抑的感覺。

心理學(xué)研究表明，挺胸抬頭步伐快對(duì)提高自信有暗示作用，能夠無意識(shí)地建立信心；多想過去考試成功的

經(jīng)歷，這也有助于提高自信；另外，適當(dāng)聽一些振奮人心的音樂對(duì)提高自信心也是很有幫助的。

【應(yīng)試作答技巧性】

試卷一發(fā)下來，千萬不要著急做。先把姓名，班級(jí)和學(xué)號(hào)（或準(zhǔn)考證號(hào)）寫清楚。大概瀏覽一下所有試題,

看看有幾大部分，做到心中有數(shù)。

在答每道題前，請(qǐng)先看清楚該題的評(píng)分原則是什么，指導(dǎo)語講了什么，把指導(dǎo)語看錯(cuò)會(huì)吃大虧的。在試卷

中，有些題目要求的是“最多”的，有些題目要求的是“最大”的，對(duì)這些不同的要求，你一定要看清楚。為

了防止看錯(cuò)，最好把指導(dǎo)語中的關(guān)鍵詞圈起來。

對(duì)無把握的題目，不要慌亂地下結(jié)論，要盡最大的努力，思考成熟后再做判斷。不要在試卷上留空，特別

是選擇題，即使題目確實(shí)是自己的知識(shí)漏洞，也要選擇一-個(gè)答案，如果實(shí)在不能確定答案，可以靈活的推斷，

但這種推斷一定要建立在已有的知識(shí)和清晰的推理基礎(chǔ)上。

看清楚答題符號(hào)，不要因馬虎而填錯(cuò)。如果是用答題卡，一定要保證答案的填寫與題號(hào)一致，不要錯(cuò)填。

這一點(diǎn)只要多加注意，保持清醒的頭腦就可以做到。

答完題后，只要還剩下?點(diǎn)時(shí)間，就不要急著交卷，而應(yīng)該用來檢查。最后的仔細(xì)檢查對(duì)彌補(bǔ)馬虎這類錯(cuò)

誤很有好處，避免可以做對(duì)的題目卻白白丟分的情況產(chǎn)生。

【考前身心健康】

對(duì)于考前出現(xiàn)的緊張而導(dǎo)致身體不適，可以讓孩子學(xué)習(xí)做放松訓(xùn)練。使用得最多的是肌肉放松法，具體做

法是：

I.頭部放松：用力緊皺眉頭保持10秒鐘，然后放松：用力閉緊雙眼，保持10秒鐘，然后放松；用舌頭抵

住上腭，使舌頭前部緊張，保持10秒鐘后放松。

2.頸部肌肉放松：將頭用力下彎，努力使下巴抵達(dá)胸部，保持10秒鐘，然后放松。

3.腹部肌肉放松：繃緊雙腿，并膝、伸直、上抬，保持10秒鐘，然后放松；將雙腳向前繃緊，體會(huì)小腿的

緊張感10秒鐘，然后放松；肩部、臀部、胸部等身體各部位肌肉逐個(gè)的放松。每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，最后做到可以隨

心所欲，隨時(shí)放松。這樣，考試感到緊張時(shí)，可以立刻進(jìn)行放松練習(xí)，達(dá)到全身放松。

4.深呼吸緩解法：保持坐姿，身體向后靠并挺直，松開束腰的皮帶或衣物，將雙掌輕輕放在肚臍上，要求

五指并攏，掌心向下。先用鼻子慢慢地吸足一口氣，大約數(shù)四個(gè)節(jié)拍，然后慢慢吐氣，也用四個(gè)節(jié)拍，每次連

續(xù)做4-10分鐘即可。也可以閉上眼睛做，邊做深呼吸邊想象一些美好的情景，效果會(huì)更好。除了在安靜的環(huán)境

中進(jìn)行深呼吸外，也可以在看電視、走路、臨考前去做。

【自我心理調(diào)節(jié)能力】

在考試過程中要努力做到情緒穩(wěn)定、注意力高度集中。穩(wěn)定情緒的辦法包括：考前準(zhǔn)備充分，增強(qiáng)自信心;

學(xué)會(huì)放松，減輕身心壓力；掌握答題技巧，考試進(jìn)行的比較順利的情況下，緊張感自然就少了很多。切忌單純

追求速度，不要一看到試題便慌忙著手，唯恐時(shí)間來不及，這樣做的題容易出錯(cuò)。最重要的是正確，而不是速

度。當(dāng)然既快又正確是最好的。

七對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)

■測(cè)試點(diǎn)：對(duì)學(xué)校的反應(yīng)。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：選擇越多，說明被試者對(duì)學(xué)校的不滿情緒越嚴(yán)重。

■結(jié)果分析及教育策略

學(xué)生如果不喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，或是因?yàn)椴幌矚g學(xué)校的老師，或是與同學(xué)相處不融洽，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助

學(xué)生改善、協(xié)調(diào)與老師、同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)并掌握與老師、同學(xué)相處的積極方式。

【教師】教師的品格、態(tài)度往往是學(xué)生有意無意模仿的榜樣，教師言傳身教的影響力是極大的。學(xué)生很容易因

為喜愛某個(gè)老師而喜歡他（她）教的學(xué)科。相反，被學(xué)生反感或疏遠(yuǎn)的老師，即使對(duì)學(xué)生熱心指導(dǎo)和教育，也

難以被學(xué)生接納，難以取得應(yīng)有的教育教學(xué)效果。教師應(yīng)該成為學(xué)生最親密、最重要的人。一旦發(fā)生問題，教

師必須及時(shí)解決，消除師生之間的誤解。但是良好師生關(guān)系的建立，也需要學(xué)生自己有積極的心態(tài)去接納老師，

不要因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)、誤解，就對(duì)他有成見，產(chǎn)生消極抵觸的情緒。教師和家長(zhǎng)要不斷引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、

教師和學(xué)習(xí)的熱愛。

【同學(xué)】同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校生活中人際交往的另一個(gè)重要的部分，不同類型的學(xué)生在相互接觸中學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)

短，能夠培養(yǎng)自主精神；如果學(xué)生受到同學(xué)的喜愛，與要好的伙伴在一起，會(huì)使其感到學(xué)校生活充滿樂趣。要

教會(huì)學(xué)生知道的是，由于某次與人交往的失敗，而導(dǎo)致與人交往的障礙，是不足取的。應(yīng)該注意改善與同學(xué)的

關(guān)系，感受他們對(duì)你的關(guān)懷與信任，多參加一些集體活動(dòng)，使自己適應(yīng)外界環(huán)境，努力克服孤獨(dú)感。個(gè)人的行

為不可能獨(dú)立于他人、集體而我行我素，也沒有人希望自己過孤獨(dú)的生活，所以要學(xué)會(huì)與人友好相處，良好的

人際環(huán)境會(huì)使自己感到輕松自然、心情舒暢，體味到生活和學(xué)習(xí)的樂趣。

【學(xué)習(xí)困難】如果學(xué)生感到有學(xué)習(xí)困難，不妨幫助他先分析原因，是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)

慣等方面的問題，還是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，給予因地制宜的指導(dǎo)，有針對(duì)地制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，

逐漸地解決學(xué)習(xí)中存在的問題，如此，困難就會(huì)逐漸消除。

【運(yùn)氣不好】還有一種學(xué)生，常對(duì)自己的能力和努力程度估計(jì)不足，缺乏責(zé)任心，在學(xué)習(xí)中不是對(duì)自己要求過

低，就是高得不切實(shí)際，不愿對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的精力和做出更大的努力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)平衡的歸

因結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)自己的成功和失敗的原因有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，比如，復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有考到是由于學(xué)習(xí)方法不

當(dāng)，并非運(yùn)氣不好?？傊?，應(yīng)該讓學(xué)生在成功時(shí).，認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，而失敗時(shí)也不會(huì)對(duì)自己的能力喪失

信心，促使其做更進(jìn)一步的努力。

八對(duì)父母的評(píng)價(jià)

■測(cè)試點(diǎn)：對(duì)父母的反應(yīng)。

■評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：選擇越多，說明被試者對(duì)父母的不滿情緒越嚴(yán)重。

■結(jié)果分析及教育策略

學(xué)生對(duì)家庭的不滿，主要原因有以下兒種：(1)父母過于嬌慣、溺愛，使孩子形成強(qiáng)烈的依賴；(2)父母

的期望過高使孩子因達(dá)不到要求而選擇逃避、討厭學(xué)習(xí)；(3)破裂家庭或父母關(guān)系緊張，使孩子的精神處于高

度警覺的狀態(tài)，對(duì)環(huán)境缺乏安全感，信心不足、情緒多變。

(1)對(duì)于那些對(duì)父母形成強(qiáng)烈依賴感的孩子，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不要什么都依賴大人。有些學(xué)生家

庭條件較好，平時(shí)缺乏生活自理能力的培養(yǎng)，一切家務(wù)由家長(zhǎng)包攬，致使其產(chǎn)生過分的依賴和惰性，而其遷移

到學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生抄作業(yè)、看答案、有問題就問他人、自己不動(dòng)腦思考等現(xiàn)象，失去了學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的動(dòng)力；一

旦父母不能幫助，他就深感不習(xí)慣，這樣的孩子缺乏獨(dú)立自主的能力和自信心，對(duì)其心理有較多的不良影響，

家長(zhǎng)要及早培養(yǎng)其獨(dú)立、自理的能力，要讓孩子獨(dú)立自信、自強(qiáng)不息。長(zhǎng)久以來，家長(zhǎng)對(duì)孩子都是高度呵護(hù)、

關(guān)愛，生怕孩子吃虧受傷害，使得孩子做事放不開手腳。要知道，孩子們進(jìn)入社會(huì)后，還是高度需要時(shí)時(shí)面對(duì)“選

擇“，這就需要他們具有獨(dú)立性、責(zé)任心，以及辨別、判斷的能力。

(2)對(duì)于那些家長(zhǎng)對(duì)其期望值太高而導(dǎo)致壓力過大，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就嘮叨、呵責(zé)。在

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，家長(zhǎng)和老師包括學(xué)生，都不可能做到對(duì)考試成績(jī)不在乎。學(xué)生本身的壓力已經(jīng)非常大

了，作為父母要盡量去體諒他們，積極營(yíng)造一個(gè)舒適的寬松環(huán)境，幫助他們制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。

應(yīng)該盡量讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)有興趣的東西，激勵(lì)他們努力的方向，同時(shí)不要讓孩子因?yàn)闆]有達(dá)到家長(zhǎng)的要求而有

負(fù)罪感和內(nèi)疚感。要幫助孩子樹立自信，不要把自己的孩子與別人的攀比，盡管這樣做比較也許可能培養(yǎng)孩子

的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但這也會(huì)形成孩子過度的防備心理，過早學(xué)會(huì)防備別人，把別人都當(dāng)成敵人，會(huì)妨礙他將來進(jìn)入

社會(huì)后與同事之間建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，嚴(yán)重的話還會(huì)出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良癥。

(3)對(duì)于那些家庭氣氛緊張的學(xué)生，其父母要反思：教育觀念、教育態(tài)度、教育方式、教育情感是否存在

問題，認(rèn)真分析雙方在教育孩子的問題上是否協(xié)調(diào)、融洽、和諧。改變家庭里那種爭(zhēng)吵的氣氛，以一個(gè)全新的

父母形象與孩子相處。建構(gòu)一個(gè)溫暖的、包容的、輕松的、自由的家。可以在家里進(jìn)行“因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>

之類的家庭文化建設(shè)活動(dòng)，讓孩子在家庭活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)和興趣，還可以與孩子一起參加一些公益活動(dòng),

拓展孩子生活、感悟的空間，從而讓孩子建立自我認(rèn)同、自我發(fā)展的信心。

第三部分學(xué)習(xí)風(fēng)格

—個(gè)性傾向

■測(cè)試點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

L根據(jù)被試者的答案，按分值填入下表。其中：

未選計(jì)2分，“最像我的情況”計(jì)5分；“很像我的情況”計(jì)4分；“最不像我的情況”計(jì)1分；

2.按分值從高到低排列等級(jí)，最高的1-2個(gè)級(jí)別為判定類型；

3.測(cè)試點(diǎn)：選項(xiàng)A為表演；選項(xiàng)B為規(guī)劃；選項(xiàng)C為發(fā)明；選項(xiàng)D為人際；選項(xiàng)E為創(chuàng)造。

等級(jí)

A表演

B規(guī)劃

C發(fā)明

D人際

E創(chuàng)造

■結(jié)果分析

【表演型】表現(xiàn)力好，喜歡表現(xiàn)自己，在小組活動(dòng)中，往往比較積極活躍，屬于易興奮型的學(xué)生。這類型的學(xué)

生很有領(lǐng)導(dǎo)才能，適于擔(dān)任項(xiàng)目發(fā)起者和組織者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比較喜歡靈活的、有互動(dòng)性的、能自主參與

的教學(xué)模式。不喜歡枯燥、刻板的教學(xué)方式。

【規(guī)劃型】自我規(guī)劃能力比較強(qiáng)，自我規(guī)劃是自主學(xué)習(xí)的保證，合理的個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃是取得成功的重要因素。

在整個(gè)自我學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的主客觀條件，制定符合本人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃；能夠做到有意識(shí)的自我

監(jiān)控；能夠通過自學(xué)測(cè)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)而有效地調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)能力。

【發(fā)明型】動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)事物喜歡求新求異，喜歡探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，愛冒險(xiǎn)，智能高。

【人際型】與人溝通的能力好，很會(huì)處理人際關(guān)系，適應(yīng)能力較強(qiáng)，更喜歡與人而不是事物打交道，會(huì)為別人

著想，表現(xiàn)出很高的親合性。在生活中，朋友很多，能夠得到朋友的喜歡與信任。

【創(chuàng)造型】有比較旺盛的探索欲和好奇心，有敢于質(zhì)疑、樂于創(chuàng)新的精神，觀察和思考能力強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)習(xí)新

的知識(shí)有很大的幫助。

■教育策略

【表演型】

這種類型的孩子都很聰明，但往往是最讓學(xué)校的老師們深感頭痛的一種性格，也是傳統(tǒng)學(xué)校教育最不能容

忍的一種性格。這類孩子常常是教師辦公室里等待批評(píng)的?？?。他們過分強(qiáng)烈的“表演性格”，精力旺盛，使得

他們一刻都不能安靜，哪怕是出個(gè)怪聲、扮個(gè)鬼臉、做個(gè)滑稽動(dòng)作，也要惹得同學(xué)們哄堂大笑，弄得教師精疲

力竭。對(duì)于這些有悖于傳統(tǒng)教學(xué)理念的、具有特殊學(xué)習(xí)方式的孩子，我們應(yīng)予以關(guān)注，區(qū)別“特殊學(xué)習(xí)需求”

和“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”，尊重并盡可能地滿足他們特殊的學(xué)習(xí)需求，對(duì)一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格糾正。相應(yīng)的個(gè)

性化教育策略有：強(qiáng)調(diào)從新體驗(yàn)、新問題、新機(jī)遇中學(xué)習(xí)。采用能全神貫注于短時(shí)間的、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)活動(dòng)，

如游戲、競(jìng)賽、角色扮演等?？砂才牌渲鞒謺?huì)議，主導(dǎo)討論或進(jìn)行陳述。允許他們?cè)诓皇苋魏握?、結(jié)構(gòu)或可

行性的約束下產(chǎn)生“點(diǎn)子”。適當(dāng)給予讓他們感覺任務(wù)很難完成，即給他們?cè)O(shè)置挑戰(zhàn)，但所給予的資源又不足,

且身處逆境的外界刺激，多與其溝通。

避免被動(dòng)的教學(xué)手段，即：聽講座、獨(dú)白、解釋，關(guān)于如何做事的陳述，閱讀和觀摩；無法參與、不受自

身控制的教學(xué)活動(dòng)；被迫吸收、分析及解釋很多雜亂的數(shù)據(jù)：提供的陳述過于理論化，如對(duì)于原因或背景的解

釋；再三重復(fù)基本相同的活動(dòng)，如練習(xí)過程；糾纏于雜亂零碎的事情。

【規(guī)劃型】

這類孩子通常是家長(zhǎng)和老師眼里的乖寶寶，基本能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，自尊心也較強(qiáng)。適合以“啟發(fā)性學(xué)習(xí)”

引導(dǎo)，根據(jù)年齡層給予不同的解釋與引導(dǎo)。調(diào)教行為宜善用“增強(qiáng)法”及“情理法”，給予適當(dāng)?shù)某兄Z。接納

并體會(huì)孩子的感受及想法，多引導(dǎo)與規(guī)勸，少批評(píng)與責(zé)備。在生活中的種種安排方面，多給予其選擇的權(quán)利，

容許孩子照自己的進(jìn)度完成事情。問答的方式盡量使用“問答題”方式，避免“是非題”。

這類學(xué)生可以將一件事情做得很詳盡，也很周全，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但是要注意整體學(xué)習(xí)的分配，將力量

投入到最重要的地方，盡可能的提高成績(jī)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給予一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓們明白下一步該做什

么，該怎么去做。耐心，是這種學(xué)生最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以強(qiáng)化，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，

是非常有利的。

【發(fā)明型】

這類孩子時(shí)有“搞破壞”的舉動(dòng)，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的好奇心和樂于動(dòng)手的天性，什么東西都想打開看看。

適合以多種智力發(fā)展的方式教導(dǎo)，尊重其特質(zhì)，“接納”比“強(qiáng)迫”更重要，鼓勵(lì)其將逆向思考運(yùn)用在分析辯

證、藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)明研究方面。因?yàn)檫@類孩子一般具有高智能，所以從小應(yīng)該加強(qiáng)EQ（情商）訓(xùn)練，學(xué)習(xí)較好

的表達(dá)意見的方式。

【人際型】

這類孩子往往有很多朋友，相對(duì)于事物，更喜歡與人交流。最適合的教育方式也應(yīng)該是與人合作的教學(xué)活

動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、角色扮演等。也可安排其主持會(huì)議，主導(dǎo)討論或進(jìn)行陳述。由于他們易受周圍環(huán)境和伙伴

影響，服從性較高，需有好的模仿對(duì)象和行為，應(yīng)該關(guān)注其要好的同學(xué)和伙伴的情況，引導(dǎo)他們和那些在學(xué)習(xí)

或其他方面能對(duì)其有積極影響的同學(xué)、伙伴交往。后天的教養(yǎng)是成功的關(guān)鍵，父母、師長(zhǎng)必須幫助規(guī)劃階段性

目標(biāo)，教導(dǎo)他如何做，并給予適當(dāng)?shù)闹萍s。

【創(chuàng)造型】

這類孩子總喜歡問更多的‘'為什么"，樂于思考和觀察。最反感繁復(fù)瑣碎的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)他們也具備優(yōu)

秀的邏輯與抽象思維。創(chuàng)造型的人體驗(yàn)感很強(qiáng)，也從來不缺方法，但是他們卻很少有耐心去貫徹自己設(shè)計(jì)的學(xué)

習(xí)規(guī)劃，時(shí)常表現(xiàn)出沒有耐心、馬虎大意的樣子，對(duì)這種學(xué)生要注意培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。這類學(xué)生是“效

率學(xué)習(xí)”的推崇者，他們不喜歡用繁重的勞動(dòng)來換取學(xué)習(xí)成績(jī)，樂于尋找更好的學(xué)習(xí)方法。另外，由于此類學(xué)

生的非凡創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中，可以利用其優(yōu)秀的發(fā)散思維，使用聯(lián)想記憶法等技巧，來提高學(xué)習(xí)效率。

二天賦評(píng)價(jià)

■測(cè)試點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.每打一個(gè)“4”得5分，每題加總后得出該項(xiàng)評(píng)分；

2.超過30分（含30分）的項(xiàng)目為該學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦；

3.測(cè)試點(diǎn)：如下表。

題號(hào)項(xiàng)目ABCDEFG