九年級語文下冊 第三單元 12 詞四首第2課時教案 新人教版

九年級語文下冊第三單元12詞四首第2課時教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《九年級語文下冊第三單元12詞四首》選自新人教版，本課時為第2課時，圍繞宋代詞人及其作品展開，旨在讓學(xué)生深入理解并欣賞蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、辛棄疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如夢令》及陸游的《卜算子·詠梅》四首詞。這些詞作在藝術(shù)特色和時代背景方面各具特點，既有對美好生活的向往，也有對國家命運的憂思，是學(xué)生了解宋詞、感悟詞人情感的重要篇章。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握詞的基礎(chǔ)知識上，進(jìn)一步提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，旨在提高學(xué)生對古典文學(xué)作品的解讀和感悟能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《九年級語文下冊第三單元12詞四首》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過深度解讀蘇軾、辛棄疾、李清照、陸游四位詞人的作品，學(xué)生將實現(xiàn)以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)宋代詞人的作品，理解其背后的歷史文化背景，感悟詞所承載的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的認(rèn)同和自豪感。

2.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生通過品味詞的語言、意象和修辭，掌握詞的基本知識和鑒賞方法，提高自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作水平。

3.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過分析詞人的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升自己的思維品質(zhì)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過欣賞和評價詞作的藝術(shù)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，符合新課程要求，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進(jìn)入本課時學(xué)習(xí)之前，九年級的學(xué)生已經(jīng)對古詩詞有了一定的了解和積累，掌握了詩詞的基本知識，如韻律、對仗、意象等。此外，學(xué)生對宋代歷史和文化背景有所認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)詞四首打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞普遍有一定的興趣，尤其是對富有情感和故事性的詞作。他們在理解、感悟和表達(dá)方面表現(xiàn)出不同能力，有的擅長文本分析，有的善于情感體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在詞四首的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞人情感的理解，如何深入體會到詞作中所蘊含的豐富情感；二是詞作中一些生僻字、詞的理解和記憶；三是如何將所學(xué)知識運用到實際鑒賞和創(chuàng)作中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

針對以上學(xué)習(xí)者分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們克服困難，提高詞鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與策略為確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)者特點，以下教學(xué)方法與策略將應(yīng)用于課堂教學(xué)：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師運用生動的語言和豐富的表情，對詞作進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境、情感及藝術(shù)特色。同時，結(jié)合歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地把握詞人的創(chuàng)作意圖。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對詞作中的難點、重點進(jìn)行交流，分享自己的觀點和感悟。鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)批判性思維。

（3）案例研究：選擇具有代表性的詞作，如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的藝術(shù)特色，掌握鑒賞方法。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分為不同的小組，每組負(fù)責(zé)研究一位詞人的作品，從詞人的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格、詞作鑒賞等方面展開研究，最后進(jìn)行成果展示。

2.教學(xué)活動：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詞人，通過表演的方式，再現(xiàn)詞作中的場景和情感，增強學(xué)生的情感體驗。

（2）實驗：設(shè)計詩詞創(chuàng)作實驗，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詞作，體驗詞人的創(chuàng)作過程，提高創(chuàng)作能力。

（3）游戲：開展詩詞接龍、飛花令等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示詞作、詞人圖片、歷史文化背景等，輔助講解，提高課堂效果。

（2）視頻：播放與詞作相關(guān)的影視作品片段，幫助學(xué)生更好地理解詞作情感，提升審美鑒賞能力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

（4）實物展示：展示與詞作相關(guān)的實物，如古籍、書畫等，讓學(xué)生更直觀地感受詞作的魅力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對宋代詞作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是詞嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于宋代詞作的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詞作的魅力。

簡短介紹詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詞的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解詞的定義，包括其主要組成元素如：詞牌、韻律、意象等。

詳細(xì)介紹詞的組成部分和功能，通過圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詞作案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詞作的情感態(tài)度和藝術(shù)特色。

過程：

選擇蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等幾個典型詞作案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、情感態(tài)度和藝術(shù)特色，讓學(xué)生全面了解詞的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞作對實際生活的影響，以及如何欣賞和創(chuàng)作詞作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一位詞人的作品進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詞作的情感表達(dá)、藝術(shù)特色及現(xiàn)實意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詞作的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞作的情感分析、藝術(shù)特色等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詞作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調(diào)詞作在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詞作。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一位喜歡的詞人，結(jié)合其作品，撰寫一篇關(guān)于詞作鑒賞的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

（1）學(xué)生掌握了詞的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色，如詞牌、韻律、意象等，能夠運用所學(xué)知識分析和鑒賞詞作。

（2）學(xué)生了解了宋代四位詞人的生平及其創(chuàng)作特點，能夠結(jié)合歷史文化背景，深入理解詞作的情感態(tài)度和藝術(shù)價值。

（3）學(xué)生通過小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，提高了自己的語言表達(dá)能力和合作能力。

2.過程與方法：

（1）學(xué)生通過案例研究、小組討論等方式，掌握了詞作鑒賞的方法和技巧，提高了自己的審美能力。

（2）學(xué)生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)會了傾聽他人意見，鍛煉了自己的批判性思維和解決問題的能力。

（3）學(xué)生通過課后作業(yè)的撰寫，鞏固了所學(xué)知識，提升了寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索欲望，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了詞作中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強了對民族文化的認(rèn)同和自豪感。

（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞作，培養(yǎng)了熱愛生活、關(guān)愛他人、積極向上的情感態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實踐：

（1）學(xué)生在項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出了關(guān)于詞作創(chuàng)作和鑒賞的創(chuàng)新性想法。

（2）學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試運用所學(xué)知識進(jìn)行詞作創(chuàng)作，提高了自己的實踐能力。

（3）學(xué)生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，勇于發(fā)表自己的見解，鍛煉了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5.個性化發(fā)展：

（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇喜歡的詞人作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了個人的成長。

（3）學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自己的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.分析蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的意象，并闡述其如何表達(dá)詞人的情感。

答案示例：詞中的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”通過對比生死的距離和難以忘懷的情感，表達(dá)了詞人對亡妻的深切思念。

2.辛棄疾的《青玉案·元夕》中描繪了怎樣的節(jié)日景象？請結(jié)合詞句進(jìn)行分析。

答案示例：詞中“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”描繪了元宵節(jié)熱鬧非凡的景象，通過生動的比喻和夸張手法，展現(xiàn)了節(jié)日的喜慶氛圍。

3.請從李清照的《如夢令》中選取一句，分析其修辭手法及表達(dá)效果。

答案示例：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”運用反復(fù)和對比的修辭手法，形象地表達(dá)了詞人對美好時光流逝的惋惜和無奈。

4.陸游的《卜算子·詠梅》中是如何借詠梅來表達(dá)詞人的人格理想的？請結(jié)合詞句進(jìn)行闡述。

答案示例：詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”通過詠梅的堅韌不拔和香氣依舊，隱喻了詞人對堅貞不屈、潔身自好的人格理想的追求。

5.結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首以春天為背景的詞作，要求運用至少兩種修辭手法，并表達(dá)出對春天的喜愛之情。

答案示例：（略）要求學(xué)生自行創(chuàng)作，教師可根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)行評價和指導(dǎo)。板書設(shè)計①蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》：生死、懷念、夢境

②辛棄疾《青玉案·元夕》：節(jié)日、熱鬧、繁華

③李清照《如夢令》：時光、離別、懷念

④陸游《卜算子·詠梅》：梅花、堅韌、人格理想

2.重點詞：

①蘇軾：生死、懷念、夢境

②辛棄疾：節(jié)日、熱鬧、繁華

③李清照：時光、離別、懷念

④陸游：梅花、堅韌、人格理想