幼兒園小小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)：小椅子的表情范文

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)：小椅子的表情范文撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 5活動(dòng)由來(lái)在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子、愛(ài)護(hù)小椅子的方法和意識(shí)。雖然教師也采用了隨時(shí)指導(dǎo)和提醒等方法，但收效不大。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求由被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)行，最終內(nèi)化成習(xí)慣。活動(dòng)目標(biāo)1知道離開(kāi)位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。2掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛(ài)護(hù)小椅子。活動(dòng)準(zhǔn)備1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗(yàn)。2材料準(zhǔn)備：椅子2 把(1 把外觀上比較完整， l 把外觀破損 ) ，魔法紙 ( 畫有笑臉和哭臉的白色蠟

2、筆畫) ，刷子、水彩?；顒?dòng)重點(diǎn)掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為是和椅子的“表情”相聯(lián)系的?；顒?dòng)難點(diǎn)能根據(jù)自己小椅子的“表情”，自覺(jué)地調(diào)整行為?；顒?dòng)過(guò)程1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(1) 以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說(shuō)出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。(2) 分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的藥水 ( 有色顏料 ) 刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來(lái)。2 / 5(3) 提出問(wèn)題：為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?分析在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼

3、兒專心傾聽(tīng)，也有助于他們對(duì)后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼兒后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓他們直觀地看到刷表情的過(guò)程，了解其中的方法。2情境故事。(1) 情境一。外觀破損的椅子 ( 哭臉 ) ：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。外觀完整的椅子 ( 笑臉 ) ：我的朋友離開(kāi)位子，就會(huì)把我推到桌子下。 ( 教師示范 )(2) 情境二。外觀破損的椅子 ( 哭臉 ) ：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊 !外觀完整的椅子 ( 笑臉 ) ：我的朋友會(huì)用雙手輕輕地把我推回家( 教師示范 ) ，我現(xiàn)在還是這么漂亮。分析兩把椅子前后的對(duì)話，形成了鮮明的對(duì)比。此情境

4、的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系?；顒?dòng)中，對(duì)話要簡(jiǎn)潔明了，易于幼兒理解和比較。教師可以利用動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。3 / 53，提出問(wèn)題。(l) 小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會(huì)笑 ?(2) 想想自己的小椅子是哭了，還是笑了 ?分析在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)翱感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因?yàn)檫@種邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。4親自體驗(yàn)。(1) 幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。(2) 教師觀察幼兒離開(kāi)位子時(shí)推椅子的

5、行為表現(xiàn)，發(fā)給相對(duì)應(yīng)的表情畫。 ( 適當(dāng)進(jìn)行提示 )(3) 幼兒刷畫，看表情。預(yù)想及指導(dǎo)策略：對(duì)刷出笑臉的幼兒，教師肯定其行為，給予鼓勵(lì)；對(duì)刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。(4) 提問(wèn)：我們的小椅子為什么在笑 ?分析教師要注意對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問(wèn)題，給予再次的提示和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對(duì)“推”這個(gè)動(dòng)作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒在刷畫的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導(dǎo)幼兒調(diào)整自4 / 5己的

6、行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對(duì)遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。5結(jié)束環(huán)節(jié)。(1) 將椅子放在一起，比比誰(shuí)的笑聲最大。(2) 請(qǐng)幼兒將椅子搬回原位，去盥洗室。分析此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂(lè)，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)中去，鞏固他們?cè)诨顒?dòng)中取得的新經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)點(diǎn)評(píng)在小小班進(jìn)行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的作用。那么，如何搭建適宣的支架，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢?教師在本次活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情境游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解、感受和掌握新經(jīng)驗(yàn)。小椅子擬人化的設(shè)計(jì)手法，加上適宜的情境支持，是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過(guò)笑臉和哭臉兩種幼兒喜歡并能夠理解的