2.2大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版必修一

第二章第二節(jié)大氣的水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）【課標(biāo)要求與分析】課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。課標(biāo)分析：在本章節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的是關(guān)于地球上大氣受熱過程與大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，應(yīng)該掌握最基礎(chǔ)的概念，并且熟練運(yùn)用各種示意圖解釋相關(guān)現(xiàn)象，依據(jù)教材所給出的范例，在課本中相關(guān)現(xiàn)象為城市熱島效應(yīng)，海陸風(fēng)。在掌握課本基礎(chǔ)案例之后，在進(jìn)行下一標(biāo)題大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該理解風(fēng)形成的過程，并且掌握與風(fēng)形成直接原因和根本原因，掌握影響風(fēng)的三個(gè)力，區(qū)分近地面與高空風(fēng)的受力及風(fēng)向并且學(xué)會(huì)根據(jù)等壓線確定風(fēng)向與風(fēng)速?！窘滩姆治觥勘静糠纸滩奈挥诟咧械乩砣私贪娴诙隆兜厍蛏系拇髿狻返诙?jié)大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)38頁41頁。標(biāo)題為大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)，圖片展示的是教材的全部?jī)?nèi)容。教材38頁闡述了水平梯度力形成的過程和原因，點(diǎn)明水平梯度力是風(fēng)形成的直接原因。如右圖所示，教材采用圖文結(jié)合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方法，向?qū)W生呈現(xiàn)水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力這三個(gè)力的概念性質(zhì)，并且向?qū)W生清晰地展示了在受到這些力的影響之后，風(fēng)的大小也就是風(fēng)速和風(fēng)的方向的改變。提出思考題：南半球地面的風(fēng)向如何表示呢？此處是對(duì)學(xué)生前半部分知識(shí)的考察，也可以鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而做到舉一反三的效果。教材40頁給出活動(dòng)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料后根據(jù)等壓線確定風(fēng)向和風(fēng)速。此處考察學(xué)生們的知識(shí)聯(lián)想能力和讀圖能力，學(xué)生回憶初中學(xué)過的等高線地形圖的判讀，總結(jié)等值線圖的判讀方法，并且運(yùn)用38頁，39頁所學(xué)知識(shí)對(duì)活動(dòng)題做出解答。課本40頁下方給出自學(xué)窗，學(xué)生閱讀后可以了解溫室氣體發(fā)現(xiàn)的過程。此處不僅可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，也能讓學(xué)生了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神?！緦W(xué)情分析】本課程面向高一學(xué)生，學(xué)生在初中的地理學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步了解了關(guān)于大氣的某些概念，并且在初中物理學(xué)習(xí)了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析，為本節(jié)課奠定了一定的地理知識(shí)以及物理技能。思維情況方面，高一的學(xué)生大部分處于14~16歲的年齡階段，此階段思維活躍，考慮問題較為發(fā)散，但有可能羞于發(fā)言，不善于主動(dòng)和老師進(jìn)行課堂交流，所以我們應(yīng)該巧妙設(shè)置問題，及時(shí)把控課堂節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生積極思考并進(jìn)行討論。【設(shè)計(jì)理念與思路】創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究教學(xué)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)或探究問題——小組合作討論——匯報(bào)總結(jié)——教師小結(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.區(qū)域認(rèn)知：查閱本地氣象資料或收看天氣預(yù)報(bào)并記錄，了解本地的氣象資料。2.綜合思維：分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)的大小、方向的影響比較異同點(diǎn)。3.人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力：聯(lián)系客觀事實(shí)，舉例說明風(fēng)產(chǎn)生的原因以及各種風(fēng)給人類生活帶來的影響，從大氣保護(hù)角度出發(fā)提出建議。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣環(huán)流現(xiàn)象，驗(yàn)證本節(jié)所學(xué)，并且撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握近地面、高空風(fēng)向的判讀規(guī)律，區(qū)分與風(fēng)相關(guān)三個(gè)力的性質(zhì)，依據(jù)等壓線判斷風(fēng)向與風(fēng)速?！窘虒W(xué)方法】講授法、問答法、讀書指導(dǎo)法和課堂討論法、探究學(xué)習(xí)法【教學(xué)媒體】黑板?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)過程】教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入向同學(xué)們說明風(fēng)在日常生活中應(yīng)用：風(fēng)力發(fā)電、帆船前行、放風(fēng)箏。使同學(xué)們了解風(fēng)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，進(jìn)而向同學(xué)們提出問題：既然風(fēng)和我們的生活息息相關(guān)，那同學(xué)們知道風(fēng)是怎么形成的嗎？帶著這個(gè)問題，我們進(jìn)入今天的課堂。請(qǐng)同學(xué)們大致瀏覽一下課本上本節(jié)課的內(nèi)容。（板書標(biāo)題：大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)）思考風(fēng)形成的原因，閱讀課本。本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著疑問進(jìn)入課堂，注意力更加集中。新課講授畫出板圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課熱力環(huán)流形成過程，同學(xué)們可以知道由于地面受熱不均，引起大氣垂直運(yùn)動(dòng)，使得同一水平面上氣壓產(chǎn)生差異，形成水平運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本38頁，一分鐘后總結(jié)出風(fēng)形成的直接原因。（板書直接原因）研究根本原因。根據(jù)板圖回憶大氣熱力環(huán)流的過程，閱讀課本38頁一分鐘，總結(jié)出風(fēng)形成的直接原因。與教師一同推出根本原因。復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找到新舊知識(shí)連接，順理成章的引出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究風(fēng)形成的直接原因，體現(xiàn)主體地位。將風(fēng)分成高空風(fēng)和近地面風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，共同分析高空風(fēng)的風(fēng)向和其受力分析。高空風(fēng)風(fēng)向和等壓線平行，受到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。閱讀教材，找出高空風(fēng)向和受力分析：高空風(fēng)的風(fēng)向與等壓線平行，受到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。此處為教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握兩種力的性質(zhì)，總結(jié)出北半球高空風(fēng)在不受摩擦力影響下，風(fēng)向最終與等壓線平行，為下一步近地面風(fēng)受力分析奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)摩擦力的概念及性質(zhì)，得知摩擦力是一種阻力，方向應(yīng)該與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反，即與風(fēng)向相反。學(xué)習(xí)摩擦力概念及性質(zhì)?；貞浤Σ亮Ω拍罴靶再|(zhì)，與其他學(xué)科相聯(lián)系。合作探究（一）引生同桌前后四人為一組進(jìn)行合作探究，根據(jù)學(xué)的摩擦力的概念及性質(zhì)和北半球高空風(fēng)向與其受力分析的知識(shí)，探究推測(cè)半球近地面風(fēng)的受力分析，得出風(fēng)向，并畫出北近地面風(fēng)受力分析示意圖。十分鐘之后派小組代表進(jìn)行交流。學(xué)生回憶摩擦力學(xué)過的知識(shí)，四人為一組進(jìn)行的討論，討論出近地面風(fēng)向，畫出受力分析示意圖。此處學(xué)生掌握摩擦力性質(zhì)之后，注意到近地面風(fēng)受摩擦力影響。合作探究體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，得出的結(jié)果更加印象深刻。新課講授總結(jié)小組探究的內(nèi)容，得出結(jié)論：北半球近地面的風(fēng)受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線斜交?？偨Y(jié)小組交流的結(jié)論。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的概括。課堂小結(jié)運(yùn)用板書板圖結(jié)合和學(xué)生共同回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。和教師一起通過板書板圖回顧本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納，比較易于其分幾個(gè)力的不同之處，圖文結(jié)合更加形象直觀。課堂提升向同學(xué)們提出問題：如果要在某地建立一所對(duì)大氣有一定污染的工廠，我們能做的除了要盡量?jī)艋懦龅奈廴練怏w之外，為了減小受污染的范圍應(yīng)該把工廠建立在盛行風(fēng)的下風(fēng)向。思考將工廠建立在盛下風(fēng)向。建立同學(xué)們的大氣保護(hù)意識(shí)，提升人地協(xié)調(diào)觀念。當(dāng)堂檢測(cè)合作探究（二）引導(dǎo)同學(xué)們同桌二人為一組，共同合作探究課本40頁活動(dòng)題。五分鐘后對(duì)答案。同桌二人為一組進(jìn)行五分鐘的合作探究，得出習(xí)題答案。用課本上活動(dòng)題作為本節(jié)課，使學(xué)生在總結(jié)歸納知識(shí)后得以運(yùn)用。學(xué)生分組討論，自由交流解題思路，體現(xiàn)其主體地位。課后探究同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，課下畫出南半球近地面和高空風(fēng)的受力分析示意圖，不同的顏色可以代表不同的力，畫的精美同學(xué)下節(jié)課進(jìn)行展示。鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到靈活學(xué)習(xí)，開放思維，舉一反