調(diào)整初中學(xué)習(xí)方法

調(diào)整初中學(xué)習(xí)方法調(diào)整初中學(xué)習(xí)方法有人用“小地震”形容一個(gè)孩子從小學(xué)到初中的過渡。因?yàn)檫M(jìn)入初中后，他們不再是那個(gè)萬事都可依賴父母的孩子，相對具有獨(dú)立性；進(jìn)入初中，老師的方式較為放手，因此離開小學(xué)老師無微不至的關(guān)注，他們有些不適應(yīng)；進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目幾乎翻了倍，如何調(diào)整讓各個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)，他們也困惑。孩子的想像上初中就是半個(gè)大人了“課余時(shí)間，學(xué)校將通過舉辦講座、讓我們參加社會活動(dòng)等途徑，廣泛培養(yǎng)同學(xué)們的，還會開設(shè)電腦、科技、繪畫、等特長訓(xùn)練班。在這里，愛好與興趣將指引我找準(zhǔn)發(fā)展的方向。”“讀小學(xué)時(shí)，在學(xué)校里有困難老師可以幫忙，我們自然輕松?？墒巧狭顺踔?，一切都變了。好像進(jìn)了一個(gè)陌生的世界，學(xué)校功課多、活動(dòng)多，一切小事情都要自己解決，需要自己拿主意的事情越來越多?！苯衲晗奶煊谀承W(xué)的劉同學(xué)，是這樣想像他的初中生活的。他說，要上初中了，感覺自己突然變成了小大人，有些興奮，但一想到很多事情不再有老師細(xì)心的幫助，而且功課也將加重許多，他就有點(diǎn)惶恐。家長的隱憂怕孩子初中學(xué)習(xí)不自覺李同學(xué)今夏從小學(xué)畢業(yè)。暑假剛開始，媽媽就給他借來了初中一年級主科科目的書籍，還給他報(bào)了一個(gè)“”的銜接班。談起對于兒子假期的這種安排，李媽媽表示，這是為了讓兒子提早感受初中學(xué)習(xí)的氛圍。談到對兒子上初中的擔(dān)心，楊女士最怕的是他學(xué)習(xí)缺乏自主性和自覺性：“讀小學(xué)，我們盯著、管著，還能應(yīng)付得了。初中課程加多，深度加強(qiáng)，孩子的逆反心理也更強(qiáng)了。我準(zhǔn)備讓他在全封閉學(xué)校里學(xué)習(xí)，跟著老師、學(xué)校的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)和生活，這樣孩子的自覺性和自理性應(yīng)該都有所加強(qiáng)。”老師的建議重點(diǎn)幫孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法據(jù)從部分初一學(xué)生調(diào)查了解，他們?nèi)雽W(xué)第一年中最大的困惑是不適應(yīng)，要學(xué)要記的東西太多。另一部分同學(xué)表示有失落感，他們小學(xué)階段在班上數(shù)一數(shù)二，進(jìn)了初中發(fā)現(xiàn)自己成績排在中間，因此變得對自己沒了信心。對此，相關(guān)專家表示，不適應(yīng)相對獨(dú)立性的初中生身份、較為放手的教育方式、多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)形式、一定抽象性的授課方式，這四種不適是初一新生普遍存在的問題。調(diào)節(jié)過渡期不適的重點(diǎn)，是學(xué)生暑假期間，家長和孩子們可為下一階段的學(xué)習(xí)做些什么呢?相關(guān)專家建議家長，幫孩子摸索學(xué)習(xí)方法，增加文學(xué)閱讀量。專家表示，進(jìn)入初中后課程增多，老師講課進(jìn)度比較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課方法都要進(jìn)行調(diào)整。對于在假期提早熟悉初中課本的孩子，家長可以教導(dǎo)孩子一些比較和歸納的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)會分析和賞析一些語文課程。專家還建議，家長在假期應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀適量的古典文學(xué)，加大閱讀量。文言文是初中新接觸的一種文體，讓孩子們理解古代的語言和字詞句的用法，有一定的難度，如果在假期進(jìn)行一定的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，讓孩子熟悉這種語體，也有益于完成小學(xué)到初中的過渡。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、創(chuàng)設(shè)悟境，激發(fā)求知欲因材施教，創(chuàng)設(shè)悟境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法能使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。在教學(xué)《霧松》這一課時(shí)，我先在黑板上板書課題，然后向?qū)W生介紹了中國四大自然景觀，并相應(yīng)出示了四幅相關(guān)景觀圖，請同學(xué)猜一猜，哪一幅是霧松美景?三幅各是哪三個(gè)景觀。同學(xué)們紛紛爭看答題，幾乎不費(fèi)多少口舌就掌握了四大景觀的有關(guān)知識。課堂氣氛一下活躍起來，這時(shí)我告訴同學(xué)：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領(lǐng)略一下“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學(xué)們都將為之折服，說到此處，班上同學(xué)興致極高，隨后請學(xué)生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時(shí)候才有?為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有?通過引導(dǎo)性提問，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，看完錄像學(xué)生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、表演課文，達(dá)到樂學(xué)修訂版“大綱”明確規(guī)定“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)后面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養(yǎng)，豐富語文積累的有效方法，但大多學(xué)生認(rèn)為背誦是份苦差事，既費(fèi)時(shí)又乏味，如何讓學(xué)生從厭背誦到樂背誦呢?根據(jù)學(xué)生愛模仿、善表現(xiàn)、樂表演的特點(diǎn)，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學(xué)生組成四人小組自導(dǎo)自演編排劇本，利用興趣活動(dòng)時(shí)間以小組為單位進(jìn)行比賽，并評選出前三名頒發(fā)“金雞獎(jiǎng)”，學(xué)生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進(jìn)行編排：從課文內(nèi)容的改編、角色的分配、場景布置、編排時(shí)間安排均由學(xué)生自行調(diào)整和協(xié)調(diào)，學(xué)生自導(dǎo)自演表演欲極高，大有一決勝負(fù)之雄心，教育論文《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》。而要演出高水準(zhǔn)，牢記全文熟背臺詞則至關(guān)重要，是取勝的前提和基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦課文內(nèi)容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導(dǎo)演們并不滿足于死板地背臺詞，對演員們的表演神態(tài)、動(dòng)作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠(yuǎn)高于背誦要求。學(xué)生通過表演課文即牢固掌握了課文內(nèi)容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地有所收獲、發(fā)展，到達(dá)樂學(xué)。三、看看做做，激活思維習(xí)作是語文課程的重要組成部分，中國教育家葉圣陶先生說：“要說真話，說實(shí)在話，說自己的話……。”強(qiáng)調(diào)作文講究“真實(shí)”，但現(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在說假話、套話，甚至無話可寫，究其原因?qū)W生會說：“腦子里空空的，寫什么呢?”為激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。我將學(xué)生帶出課堂，走向生活體驗(yàn)生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。如寫《校園一角》一文時(shí)。我沒有告訴學(xué)生今天要寫作文，而是一開始告訴學(xué)生今天來一次智力測試，看班上哪些同學(xué)記性好。比賽要求：每個(gè)同學(xué)去參觀學(xué)校門口右側(cè)的小花壇，時(shí)間15分鐘，看誰記住花的名稱最多，其中選一種自己最喜歡的花或草，不但能說出名稱還要能