如何寫小學(xué)語文公開課教學(xué)評語（共9篇）

如何寫小學(xué)語文公開課教學(xué)評語（共9篇）如何寫小學(xué)語文公開課教學(xué)評語（共9篇）篇：如何寫好小學(xué)作文評語如何寫好小學(xué)作文評語作文評語是作文中的一個重要組成部分，作文評語不僅是學(xué)生作文成績的，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中介。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣才能寫出充滿情感、激勵學(xué)生的評語呢？一、評語要注重情感小學(xué)生的作文真實(shí)體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。寫評語時要結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際，多寫一些激勵性語言，因?yàn)槊恳痪湓u語。二、評語要有鼓勵性我們作為一個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學(xué)生的孩子呢？作文過程中，不論學(xué)生寫得好壞，都是學(xué)生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學(xué)生所寫的內(nèi)容，所表達(dá)的情意，所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。評語要注重啟發(fā)性寫作文評語注重鼓勵，并不排斥批評，因?yàn)樵u語也起著指點(diǎn)迷津的作用，但應(yīng)注意用語委婉、親切，不能直接指責(zé)，更不能諷刺、挖苦。四、要有商量討論式的評語小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，他們更易于接受。商量式的評語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。小學(xué)高年級組供稿第2篇：如何寫好小學(xué)作文評語如何寫好小學(xué)作文評語內(nèi)容摘要：教師的作文評語則對提高學(xué)生寫作興趣，寫作技能等方面有著舉足輕重的作用。那么，小學(xué)生的作文評語應(yīng)如何改革？如何才能激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作技巧？一、注意客觀性二、注意針對性三、注意情感性四、注意靈活性關(guān)鍵詞：客觀針對情感靈活打開小學(xué)生的作文本，映入眼簾的尾批往往是“本文內(nèi)容??條理??”等幾句平淡如白開水的話。再問小學(xué)生發(fā)回作文本時有沒有先睹評語為快，他們大多數(shù)都是搖頭說：“沒有，因?yàn)槎际悄敲磶拙湓?，沒啥意思?！泵鎸θ绱?，發(fā)人深省的現(xiàn)象，不禁令人憂心忡忡。作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要一環(huán)。教師的作文評語則對提高學(xué)生寫作興趣，寫作技能等方面有著舉足輕重的作用。然而，作文評語在今天仍存在著種種弊端，也仍有不少語文教師對作文評語的重要性沒有引起足夠的重視，用平凡的幾句話來就會了事，雖然也能指出學(xué)生作文存在的優(yōu)、缺點(diǎn)，卻絲毫激發(fā)不起學(xué)生的寫作熱情，甚至連閱讀評語的興趣也沒有。特別是對于差生的作文，有的老師將其評得一無是處，通往篇都是“一片紅”，有的老師干脆一個“閱”字落紙罷了。無疑，這兩種形式對學(xué)生都是一種打擊，不但沒激起學(xué)生的寫作熱情，還將其信心摧毀得一干二凈。那么，小學(xué)生作文評語應(yīng)如何改革？如何才能激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，第3篇：如何寫好小學(xué)語文教學(xué)反思如何寫好小學(xué)語文教學(xué)反思商都縣小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)王玉才2011.8.25美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。作為一名語文教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。語文是思想的、信念的、道德的、倫理的載體，它的選文不同于理科，教材編排上有其復(fù)雜性和不確定性；它目標(biāo)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性和序列性不清晰，更需要語文教師在具體教學(xué)工作中不斷調(diào)整思路、步驟、方法，以適應(yīng)語文學(xué)科教學(xué)的要求。基于語文教學(xué)自身的復(fù)雜性，因此必須進(jìn)行語文教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。語文教學(xué)怎樣進(jìn)行反思呢？一、語文教學(xué)反思的過程和階段1、教學(xué)理論學(xué)習(xí)中的反思對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，有部分老師很迷茫和困惑：“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靠積累，不學(xué)理論不是同樣教得好學(xué)生嗎？”教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，光靠經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借鑒他人的理論，才能深刻地理解教學(xué)，才能高屋建瓴地審視教學(xué)，才能增加自己的教育敏感，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。一些教育理論，如“構(gòu)建主義理論”、“語文對話論”、“閱讀理論”等，能增進(jìn)我們對語文教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識，從而幫助我們優(yōu)生教學(xué)過程。事實(shí)證明，教學(xué)理論對語文教學(xué)的指導(dǎo)性、啟迪性在語文教學(xué)實(shí)踐中能得以充分體現(xiàn)，使語文教學(xué)從深度和廣度上進(jìn)行得更徹底，更輕松?！八街?可以攻玉”。在學(xué)習(xí)理論的同時，語文教師應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)良機(jī)，或自己創(chuàng)造機(jī)會多觀摩名師名家的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，感悟他們的教學(xué)理念，從而觀照自己的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題。2、課堂教學(xué)反思(1)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思教學(xué)反思伴隨著教學(xué)的全過程，課前開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，這種反思就已經(jīng)開始了。教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受程度，對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準(zhǔn)備。語文學(xué)科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學(xué)的順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)也可能不同，學(xué)生對同一問題的看法也可能存在不同程度的理解，這些作為語文教師來說都要做好充分的準(zhǔn)備。（2）語文課堂教學(xué)中的反思課堂教學(xué)千變?nèi)f化，因此課堂教學(xué)中的反思有助于我們及時調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程。語文課堂教學(xué)中的反思是對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等內(nèi)容的反思。（3）語文課堂教學(xué)后的反思：伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識,而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！币惶谜n下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學(xué)生涯中的反思。從教五年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課？仔細(xì)想想，主要還是該在教師身上找原因。想想我們的閱讀教學(xué)，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學(xué)生喜歡呢？在我們的語文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學(xué)生，這樣的語文課才不愧是語文課。語文教學(xué)反思的形式語文教師如何對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢?寫教學(xué)后記、寫反思日記、撰寫教學(xué)案例（教學(xué)實(shí)錄、故事、感悟、案例）及經(jīng)驗(yàn)論文等都是很好的反思形式。在一課時或一天的教學(xué)工作結(jié)束后,列出當(dāng)天語文教學(xué)中所遇到的或看到的成功及不成功的教學(xué)事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含著哪些理論,如何改進(jìn)等等；也可把語文課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個部分,然后對每個部分進(jìn)行細(xì)分。如從教學(xué)思想運(yùn)用的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度、教與學(xué)行為表現(xiàn)的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時間安排的節(jié)奏感、課堂活動組織的有序性等方面進(jìn)行評價、反思。這樣做層次清楚,針對性較強(qiáng),便于操作。作為語文教師，在教學(xué)過程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。教師可充分運(yùn)用觀察、談話、寫評語、測驗(yàn)、調(diào)查問卷、查文獻(xiàn)等多種方法，并通過課內(nèi)、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)走在時代的前列，永遠(yuǎn)在潮頭沖浪?？紶枏韵哉f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。因此語文教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能不斷地成長。因此，我想說：語文教師們，為了語文、為了我們自己、也為了學(xué)生，讓我們多一點(diǎn)教學(xué)反思吧！2011.8.25第4篇：小學(xué)語文評課稿小學(xué)語文評課評語小學(xué)語文評課稿-小學(xué)語文評課評語別樣的小學(xué)語文課堂評價語別樣的小學(xué)語文課堂評價語摘要：教師在語文課堂上，要運(yùn)用有效的評價手段，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語文課堂上，教師激勵性的評價能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評價能糾正別人的錯誤；學(xué)生的自我評價，能讓學(xué)生自己及時反省。藝術(shù)性的評價，正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評價會讓語文課堂激情飛揚(yáng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語作為一名普通的小學(xué)語文教師，平時我思考得最多的一個問題就是：為什么我們平時花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達(dá)到我們所預(yù)想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言。是精彩的評價語言，讓課堂變得更精彩。隨著新一輪課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂中教師對學(xué)生的評價發(fā)生了質(zhì)的變化，這段時間我聽了許多教師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學(xué)習(xí)。對于教師在語文課堂上對學(xué)生回答方面的評價我總結(jié)有兩個特點(diǎn)：一、課堂評價方式要多樣化評價既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評價中的主體作用。同時不能忽視小組評價的借鑒作用。因此，要讓評價發(fā)揮出它的多重功能，評價的方法要多樣化。1、教師的評價課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會使每一個學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學(xué)《爭論的故事》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位。看到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。教師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！苯處煹脑u價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，讓評價用到實(shí)處，恰到好處。2、學(xué)生間的互相評價在二年級《大樹的孩子》一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評價。生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是?年?是鼻音?nián?；另一個是多音字?待?在本課中讀?dāi?。師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。此外在課后拓展時：“還有哪些植物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解……”生3：“老師，我覺得××進(jìn)步很大，如果在……地方改一改，就更好了。”從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價來達(dá)到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。3、學(xué)生個體的自我評價積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評價是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動參與學(xué)習(xí)活動，開展自我認(rèn)識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開展自我評價時，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時。在組織學(xué)生體會人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)之后就組織開展了學(xué)生自讀自評的練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中這句話時，教師要求學(xué)生對其朗讀進(jìn)行自我評價，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說出了自身在朗讀這句話時所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險、狡詐。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時不難看出這對培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識也有好處。二、課堂評價語言要藝術(shù)化1、評價語言的幽默機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評價很幽默，同時學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……2、評價的語言要生動課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。如在學(xué)生取得成功時：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W(xué)生迷茫時：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學(xué)生缺乏信心時：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！边@一句句動情的話語，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光?！?、評價要適時教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外。讓評價恰到好處。所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！比绻胱屨Z文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評價語吧！讓評價在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長！小學(xué)語文課堂評價語的使用淺談小學(xué)語文課堂評價語的使用【摘要】課堂評價是一門藝術(shù)，值得我們認(rèn)真研究。教師的合適評價是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤滑劑。因此，教師要遠(yuǎn)離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評價，喚起學(xué)生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】課堂評價評價藝術(shù)課堂效果教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在日常教學(xué)過程中，教師用得最多的就是課堂中對學(xué)生的口頭語言評價，雖說各自表述的方式不同，但目的都是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的氛圍，使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。明確中肯、激勵喚醒、批評指正的評價語言都將深刻引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語言，會挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對他們的心靈造成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性的課堂評價語，以獲得課堂的最佳效應(yīng)。１課堂評價語宜豐富，忌呆板語言單調(diào)，評價語貧乏，是當(dāng)今課堂教學(xué)的評價語存在的一大問題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯”，“很好”，“還可以”之類的話重復(fù)給予表揚(yáng)，這與過去的點(diǎn)頭、請坐等冷冰冰的評價語相比，應(yīng)該說是一種進(jìn)步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而應(yīng)該看到的是隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生、教師及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對活躍的學(xué)生束手無策，面對賞識教育理解無緒，重復(fù)的雷同的表揚(yáng)充斥課堂，占據(jù)了大量的師生交流的時間。這種評價語一旦在一個班級上用久了，學(xué)生聽了就會味同嚼蠟、耳根生繭，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。語文教師的評價語更應(yīng)該是豐富的、多彩的。有個老師在學(xué)生讀完課文后的評價語非常豐富、富有表現(xiàn)力和感召力。“你讀出了人物的個性，真不錯!”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀折服了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒”??如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?在課堂教學(xué)中，老師如果有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機(jī)?？梢哉f，生動豐富的評價語充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。２評價語言要有溫度美國學(xué)者卡耐基曾指出：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實(shí)踐中，我認(rèn)為教師教學(xué)評價的語言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，通過評價讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和動力。在日常教學(xué)中我們常會遇到學(xué)生表達(dá)時，由于緊張或一時語塞或說錯的時候，這時我會說：“別急，再想想，你一定會說好!”“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”老師這種對膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時刻一句句真誠的評價語言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。３評價語言要有向度著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求?！碑?dāng)某個學(xué)生有感情地朗讀完課文后，我們也許會形式化地說：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評價：讀得不錯，很好!”那么到底好在哪兒呢?學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這樣一分為二實(shí)事求是的評價，我想不僅使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的課堂評價語言對學(xué)生的行為發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們教師必須要對自己的行為負(fù)責(zé)，在實(shí)施課堂評價語言中不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評價。這樣，才能更好地達(dá)到應(yīng)有的“以言成事”的目的。４評價語言要有準(zhǔn)度馬卡連柯曾指出：“教師的評價，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處。評價語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)密?！闭Z文閱讀過程是一個充滿了“誤解”的過程。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅會對文本、對作者產(chǎn)生誤解，也常常會對教師產(chǎn)生誤解。我們的閱讀教學(xué)就是在消除誤解的過程中不斷生成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，教師應(yīng)該及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價值取向。總之，教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師的課堂評價語的運(yùn)用首先也要考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評價中有感受、有思考、有反思、有生成，以真正實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就需要我們運(yùn)用好課堂評價語這門藝術(shù)，這正是教學(xué)的目的性、有效性所在。小學(xué)語文觀摩課評課稿小學(xué)語文觀摩課評課稿明德小學(xué)吳玉琴望江縣沿江片小學(xué)語文教學(xué)研討在華陽中心學(xué)校拉開序幕。今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，?yīng)該常回家看看！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會催人淚下的。當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情過渡——嫁于春風(fēng)不用媒小結(jié)——似曾相識燕歸來氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天的三?jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。第5篇：語文公開課教學(xué)反思《將進(jìn)酒》教學(xué)反思今天我與高二一班同學(xué)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起學(xué)習(xí)了李白的《將進(jìn)酒》，一節(jié)課下來，我覺得值得自己反思的東西有很多。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我試想以設(shè)問題的方式，讓學(xué)生從詩歌內(nèi)容中去尋找答案，從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體的過程我是這樣安排的，第一步：用詩和酒的關(guān)系導(dǎo)入。第二步：朗誦，以朗誦帶動情感體驗(yàn)。第三步：在朗讀之后設(shè)計(jì)了幾個問題，（1）請同學(xué)們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測：宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象？并說出你的依據(jù)是什么？（2）李白為什么要這么狂喝痛飲??？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（分析詩人復(fù)雜的情感）第四步：分析寫作手法。第五步：檢查作業(yè)，給李白寫頒獎詞。下課之后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，得出需要改進(jìn)的幾點(diǎn)：1、注重板書的設(shè)計(jì)：這節(jié)的板書設(shè)計(jì)不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學(xué)中需要在這方面注重設(shè)計(jì)。2、課堂氛圍的渲染：如何營造良好的課堂氛圍，這是下一步學(xué)習(xí)改進(jìn)的重點(diǎn)。教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是我應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的支點(diǎn)。3、創(chuàng)造入情氛：圍黑格爾說：“藝術(shù)最重要的一個方面，從來就是尋找引人入勝的情境。”下次可以從兩個方面來創(chuàng)造入情氛圍。其一，配一首與《將進(jìn)酒》情調(diào)相關(guān)的音樂，作為教師范讀和學(xué)生朗讀的背景。其二，播放名家范讀，讓學(xué)生跟著背誦。4、提高學(xué)生探究能力：在教學(xué)中，教師要善于賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。5、應(yīng)注重詩的品讀：品讀詩歌，是賞析探究的途徑。仔細(xì)品讀詩的麗語佳句，不僅可以深刻理解詩的內(nèi)在美和形式美，而且能使學(xué)生洞悉詩人的情感狀態(tài)，領(lǐng)略言外之意，弦外之音。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問題，晚上放學(xué)后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對于一年級學(xué)生來講，不能一目了然的引入課題。第二，在朗讀的時候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對于低年級學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時更加樂于接受，愿意去學(xué)?？傊?，這節(jié)課是我成為特崗教師以來的第二次公開課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶I(yè)水平所局限，意料之外，沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師（我）都重形式而輕實(shí)質(zhì)。就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”？課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”？還是課后不評價的課叫“幫扶課”？課前不指導(dǎo)似乎也無可厚非（我們已經(jīng)習(xí)慣），而課后不評價，這是否有些欠妥？是因?yàn)轭櫸业拿孀?？是因?yàn)槲掖Z文組出了丑？還是因?yàn)楦静恍荚u價這堂課？顧面子？大可不必！我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受；代語文組出丑？沒有這樣的說法，一個失敗的語文教師怎能代表語文組？不屑評課？??不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。就教師（我）而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯（自我感覺），如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長時間播放，占用了教學(xué)時間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果！課依舊在上！作業(yè)照常在改！進(jìn)步了嗎？我迷茫！師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。2講解課文要有力度一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。3課堂活躍要有適度作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時要適度，要適可而止，學(xué)生才會又樂又學(xué)。4提問學(xué)生要有活度課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個學(xué)生，這樣，就調(diào)動不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會使課堂教學(xué)冷場或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。5板書設(shè)計(jì)要有精度在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡要，讓學(xué)生透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。6作業(yè)布置要有妙度作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過淺、過深、過多、過少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？總之，語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個永不落伍的船夫吧！連夜備課，設(shè)計(jì)課件，即興教授，總算妥善。慶幸之余，卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。前一階段，聽了一些指導(dǎo)教學(xué)的講座，也借教學(xué)大賽的契機(jī)聽了一些優(yōu)質(zhì)課：或是理論或是實(shí)踐，都涉及到課堂教學(xué)的有效性，涉及到訓(xùn)練張力的問題。頗受啟發(fā)，堅(jiān)定了自己在課前預(yù)設(shè)中精作推敲，引領(lǐng)學(xué)生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學(xué)生沉浸于語文學(xué)習(xí)的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因?yàn)闇\灘不會有好珠。如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個大問題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓幷咚訕?biāo)題的看法。學(xué)生要對課文標(biāo)題作出評價就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔??所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。那么，編者所加的這個標(biāo)題到底好不好呢？學(xué)生又會有哪些自撰的標(biāo)題呢？應(yīng)該說，這是一個有助于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學(xué)生打開了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。重要的不是求取一致：用“治水必躬親”（教材編者所擬），還是用“躬親廉潔治水成”（我上課時擬，學(xué)生張成指出標(biāo)題過長，不好）？用“治水當(dāng)如海中介”（學(xué)生孫宜灝?dāng)M，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息），還是用“舉之道”（學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬，優(yōu)點(diǎn)：不拘泥于治水；缺點(diǎn)：與課文聯(lián)系不夠密切）？重要的在于學(xué)生學(xué)會去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。我愿意做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！第7篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)評語篇1：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)評語淺談小學(xué)語文作業(yè)評語的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行飽含愛心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評語的作用也不可忽視。作業(yè)評語本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評語的重要性應(yīng)該隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識。下面我就以下幾個方面來談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評語的設(shè)計(jì)。一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。而把教師的評語搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學(xué)年我接了一個新的班級。剛開學(xué)時我不認(rèn)識幾個學(xué)生，有時認(rèn)識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業(yè)評語為我和學(xué)生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學(xué)，剛開始我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，篇2：檢查教案評語指導(dǎo)老師對教案的評語1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。篇2：檢查教案評語指導(dǎo)老師對教案的評語1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。第8篇：如何上好小學(xué)語文教學(xué)閱讀課如何上好閱讀課一、活動內(nèi)容：閱讀課是小學(xué)語文新教材的一種新課型，是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的閱讀能力的高要求而設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高閱讀交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。為此，我們不僅要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，還要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行閱讀交流，在日常生活中積極主動地鍛煉閱讀交際的能力。那么，如何上好閱讀課呢？在此，我們就以“怎樣上好閱讀課”為主題，設(shè)計(jì)一份教研活動方案，請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。二、指導(dǎo)思想：眾所周知，學(xué)語文的最終目的是用語文，而用語文的最直接體現(xiàn)就是學(xué)會作文。初入學(xué)的兒童處在語言發(fā)展的最佳時期，但識字不多，不會作文，如何對他們進(jìn)行作文提前起步訓(xùn)練，如何在指導(dǎo)說話寫話訓(xùn)練中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是低年級教師努力探索的研究課題。新的教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，增設(shè)了閱讀交際這一欄目，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇教版的閱讀交際與人教版的聽、說訓(xùn)練不同，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，同時，閱讀交際的過程還可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生受到多方面的鍛煉。這是一門新型的課，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究適宜的教學(xué)方法，使閱讀交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力等各方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、活動目標(biāo)：1、研究討論閱讀課的基本模式，使閱讀交際的課堂教學(xué)有章可循。2、探究適宜的教學(xué)方法，使閱讀交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。3、討論研究怎樣在閱讀課中發(fā)展學(xué)生其他各方面的能力。四、活動過程：（一）集思廣益，提出議題。（二）觀看錄象，豐富表象。觀看一節(jié)閱讀交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課錄像（粗略）。對于整節(jié)課結(jié)構(gòu)以及教師所采用的教法、學(xué)法作大體的記錄。（三）回想思考，找出心得。對于剛才觀看的錄像，仔細(xì)回味，認(rèn)真思考，取其精華，改其不足，對整節(jié)課的教學(xué)形成自己的意見，為下一步的討論交流奠定基礎(chǔ)。（四）討論交流，得出結(jié)論。1、研究討論閱讀課的基本模式。（1）中心發(fā)言人把剛才所觀看的錄像課的基本模式述說一遍。（2）討論交流，各抒已見：在錄像課這個模式的基礎(chǔ)上，討論哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改進(jìn)，根據(jù)教師自身的水平和學(xué)生的特點(diǎn)，研討出適合我們年級、我們學(xué)科、我們學(xué)生的教學(xué)模式。中心發(fā)言人對老師們的發(fā)言作好詳細(xì)的記錄。（3）得出結(jié)論：綜合各位老師的意見和建議，我們認(rèn)為：上好閱讀課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望，要鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點(diǎn)?；灸Ｊ饺缦拢簩?dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境指點(diǎn)引導(dǎo)閱讀交際質(zhì)疑問難評頭論足一決高下課堂小結(jié)2、討論研究閱讀課的活動形式。我們已經(jīng)知道，上好閱讀課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學(xué)生說話的欲望。因此，必須把閱讀課上得形式多樣，豐富多彩。才能激發(fā)學(xué)生參與熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中得到鍛煉，各種能力都得到提高。通過討論研究，我們打算采取以下幾種方式方法，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地閱讀交際訓(xùn)練。（1）看錄象或多媒體課件進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練。這種形式類似于以往的看圖說話，就是讓學(xué)生根據(jù)錄象的內(nèi)容或多媒體課件的演示，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在這一形式中，可采用兩種方式：一是觀看完錄象后，說錄象播放的內(nèi)容，類似于以往的熒屏說話；二是觀看錄象里的人怎樣交際，然后進(jìn)行評說，通過這兩種方式，使學(xué)生的閱讀水平得到較大提高。（2）在表演中進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練。根據(jù)一定的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中自然地進(jìn)行閱讀交際，提高閱讀能力是一條有效的途徑。在此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去想像、表演，使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。這種形式可分為四個階段：一是扶持階段；二是半扶半放階段；三是放手去做階段；四是展示比賽階段，比賽的范圍較廣，既可以在自己班內(nèi)比，也可以班與班之間比，比賽時可請領(lǐng)導(dǎo)與家長參與觀看，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，使其得到更大的發(fā)展。（3）與學(xué)校和各項(xiàng)活動相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的閱讀交際等各方面的能力。例如：學(xué)校的小喇叭廣播，就為我們的閱讀交際訓(xùn)練提供了廣闊的空間。我們將在大課間活動中抽出5分鐘作為我們的新聞播報時間，讓學(xué)生的“每天一條好新聞”有展示的空間，我們還要繼續(xù)以往的“談天說地”活動，讓學(xué)生的“每周一個好故事”在這里得以發(fā)揮，每周的“故事大王”會令學(xué)生十分向往，定會成為他們努力的方向。在這一形式中，我們還要積極鼓勵學(xué)生對發(fā)言學(xué)生的話進(jìn)行評論，使每個人在同一種活動中得到不同的鍛煉，使每個人的閱讀能力都得到提高。（4）給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的機(jī)會，使每個學(xué)生都能得到閱讀交際訓(xùn)練。例如：對于膽小、不敢在課堂上進(jìn)行交際的學(xué)生，可讓他回家之后與家長或伙伴進(jìn)行閱讀交際，以此慢慢培養(yǎng)他們的自信心。對于特別優(yōu)異的學(xué)生，可選出來參加班里或?qū)W校里的閱讀交際比賽，鼓勵他們把交際的語言或過程寫下來，放在班內(nèi)的宣傳欄內(nèi)，使訓(xùn)練得以升華，在培養(yǎng)說話的同時，也鍛煉了學(xué)生的寫話能力。（5）課內(nèi)、課外，擴(kuò)展空間，隨時隨地進(jìn)行閱讀交際訓(xùn)練。為了擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練的空間，除了在課堂上的練習(xí)外，還可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行訓(xùn)練，可以自由結(jié)合成幾個小組，每個小組可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。對于表現(xiàn)突出的小組，教師及時給予表揚(yáng)獎勵，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的積極性。通過以上幾種方式方法，學(xué)生的積極性會被極大的調(diào)動，他們會以飽滿的熱情參與到其中，不但閱讀能力得到較大的提高，其他各種能力也會得到相應(yīng)的發(fā)展。（五）因地制宜，落實(shí)研究。教學(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，因此，為把我們本次的教研落到實(shí)處，也為使閱讀課的課堂教學(xué)模式更加完善，教學(xué)形式和方法更加多樣和實(shí)用，我們將在本學(xué)期舉行兩次閱讀交際訓(xùn)練的擴(kuò)展活動，通過活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，積極改進(jìn)，使我們的課堂教學(xué)更上一層樓?；顒觾?nèi)容和安排如下：1、根據(jù)研究確定的閱讀課的教學(xué)模式，讓本組的每一位教師都準(zhǔn)備一節(jié)閱讀課，互相聽課，相互交流，取長補(bǔ)短，使閱讀課的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善。2、學(xué)期中，在本班舉行一次閱讀交際訓(xùn)練比賽活動，到時請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長觀看。五、活動效果。通過本次教研活動，我們對閱讀課的編排意圖、結(jié)構(gòu)模式有了更加深入的了解，并且，在全組教師的共同商討、精心研究下，構(gòu)造出了適合我們年級、我們學(xué)生的課堂教學(xué)模式，使我們在以后的閱讀教學(xué)中有章可循，胸有成竹。這次教研活動，我們探究出了適宜教學(xué)的方式方法，使閱讀交際教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭交際能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，通過本次教研，我們的閱讀交際的課堂教學(xué)與學(xué)校組織的各種活動融會貫通，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。本次教研活動定會成為我們閱讀交際教學(xué)的指南，為我們順利開展好閱讀交際訓(xùn)練奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第9篇：如何上好小學(xué)語文閱讀教學(xué)課如何上好小學(xué)語文閱讀教學(xué)課小學(xué)語文，在語文前面加了個定語“小學(xué)”，顯而易見他與“中學(xué)語文”“大學(xué)語文”都有著不同的概念，教法。作為一名普通的小學(xué)語文老師，我也經(jīng)常在想著這小學(xué)語文教學(xué)到底是怎么有效，高效？我該怎么做呢？新課程改革十年來，無數(shù)語文教師歷經(jīng)滄桑．殫精竭慮，對語文教學(xué)改革進(jìn)行了多方位、多角度、多層次的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)．對推進(jìn)語文教學(xué)改革、促進(jìn)人們思考、提高語文教學(xué)效率起到了積極的作用。作為一名基層的語文教學(xué)工作者，我也在自己的教學(xué)過程思考著如何上好小學(xué)語文閱讀教學(xué)課。一、“三少三多”，小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的顯性特征。好的語文課堂，必然是高效的，也必然是充滿樂趣的。追求高效是我們所有語文課堂的追求目標(biāo)。在一堂語文課上，有限的時間內(nèi)所教學(xué)語文內(nèi)容多少？學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和面以及最終學(xué)生學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是綜合起來考慮的，而不是單純地將某一個內(nèi)容拿出來突出。那究竟怎樣才能做到呢？我認(rèn)為課堂上應(yīng)該做到“三少”和“三多”。（一）無效環(huán)節(jié)少，有效策略多。什么意思，課堂上一些可要可不要的環(huán)節(jié)，或者說跟語文教學(xué)根本摸不著邊的環(huán)節(jié)就刪除。如不必要的討論、小組學(xué)習(xí)、拓展。如《一面五星紅旗》，沒有必要放出歌曲、播放幻燈、一起高歌、暢想未來，因?yàn)檫@不是音樂欣賞課。有效策略多是什么呢？就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中遇到困難時，教師在幫助解決的過程中提供的方法形式多樣，新穎巧妙。如：一老師在教學(xué)《自己的花是給別人看的》一文時，解釋“脊梁”，走到回答問題學(xué)生面前，評價時說：“請你挺起你的脊梁?！表槃菝剿募沽?，再大聲對其他同學(xué)說，這就是挺直的脊梁，你們上課、做人都要挺直脊梁！我認(rèn)為環(huán)節(jié)輕松，人文和工具融合在一起！（二）無效問題少，有效訓(xùn)練多。很多時候，我們喜歡問：“明白了吧？”學(xué)生會齊刷刷地回答：“明白了?！钡鹊葻o效的問題，記得賈志敏老師在給我指導(dǎo)《南極風(fēng)光》一課時，有這樣一個環(huán)節(jié)我難以忘懷：我最初設(shè)計(jì)從課題入手，先板書南極，你們知道南極在哪里嘛？想去看嘛？??生肯定會回答：“想?！辟Z老師一句話就點(diǎn)破了我存在問題，你是在進(jìn)行自然課教學(xué)嘛？他這樣修改的：師板書“極”，問：“同學(xué)們你們知道極是什么意思嘛？”（最頂端），“那南極呢？”（地球的最南端）“那里有什么樣的風(fēng)光呢？”幾個問題也是破題入文啊，但是意義就不一樣了，因?yàn)閺拈_始就在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練了，語言文字訓(xùn)練到位了，文字背后的東西自然呈現(xiàn)出來。因此，課堂是高效的，這樣的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是精彩的。（三）過度解讀少，適當(dāng)解讀多。我們前段時間比較流行的一個詞叫做“解讀文本”，解讀文本不是將文章的人文內(nèi)涵人為地過分拔高，過度夸張，就拿有的作家自己都說：看了有的老師分析自己的課文，把自己都給弄糊涂了。什么原因呢？我想就是我們有的老師想體現(xiàn)課堂上的深度、廣度，而真正的深度我認(rèn)為不是我們老師挖掘的，而是學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)而展開自己的思維，對待某些事物、道理思考地更加全面、深入、細(xì)致，表達(dá)地更加具體、細(xì)致而富有個性。比如《跨越海峽的生命橋》《給予樹》這樣的文章，道理很淺顯也很直接，我們就不能在課堂上將分析道理作為重點(diǎn)了，解讀文本要適度，分析人文要適當(dāng)，教學(xué)語言要樸實(shí)。比如《跨越海峽的生命橋》一課中，老師抓住兩個“靜靜地”來進(jìn)行分析，比較其中所蘊(yùn)含的不同的含義，這是可以的。那么“靜靜地”怎么去處理呢？這就需要我們經(jīng)過一番思考了。小錢靜靜地是在等待生的希望，臺灣青年靜靜地是克服困難給予別人生的希望。小錢所處的環(huán)境是“美好”的，而臺灣青年所面對的是地震的余震、家人的安慰、自己的痛苦以及生命的威脅。只有讓學(xué)生明白這點(diǎn)，人文內(nèi)涵自然顯現(xiàn)，臺灣青年的偉大自然躍然紙上。二、“三進(jìn)三有”，上好小學(xué)語文閱讀教學(xué)課的基本要求語文教學(xué)是很有藝術(shù)性的，因?yàn)橹袊臐h語本身就是充滿誘惑力和吸引力的。作為我們小學(xué)語文課堂上如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得進(jìn)步是我們需要思考的。那么作為小學(xué)語文課堂的“主宰者”---語文老師怎么去對待呢？（一）要走進(jìn)教材，走進(jìn)文章、走進(jìn)作者。小學(xué)語文教材的編寫有自己的體系，有自己的規(guī)律，作為使用教材的老師，必須走進(jìn)教材對教材有充分的了解，才能駕輕就熟。也只有了解的作者寫一篇文章的時代背景、個人背景才有可能了解文章真正的人文內(nèi)涵。就拿杜甫來說，他的詩歌風(fēng)格多變，不同時期寫出的詩歌帶有不同的感情色彩，“國破山河在”和“自在嬌鶯恰恰啼”的風(fēng)格是不一樣的，那么作為老師就有必要做一些講解。說這么多什么意思呢？就是無論是公開課還是日常的教學(xué)，我們都應(yīng)該有一根線在貫穿，那就是真正讓學(xué)生得到發(fā)展。發(fā)展的定義范圍很廣，但在課堂上最通俗的說法就是讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，新的理念，懂得了一個新的方式，跟以前相比有所進(jìn)步，那就是發(fā)展。一位老師執(zhí)教《珍珠鳥》一課，上課開始老師沒有急著上課，而是帶著學(xué)生了解了作者馮驥才的背景資料和寫作的特色。那么這個環(huán)節(jié)對于一堂公開課來說看上去是無關(guān)緊要的，也有老師可能會說這是沒有必要。但我感覺，學(xué)習(xí)一篇文章老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去“走近作者”，學(xué)完課文再“走進(jìn)作者”。這個環(huán)節(jié)是很有必要的。（二）要心中有教材、心中有學(xué)生、心中有自己。?教材無非是個例子，大家都心知肚明。但這個例子如何去處理好呢？