《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和整數(shù)（例2、3）》教學(xué)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案3/4《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和整數(shù)（例2、3）》教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1．借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，以及用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)的過(guò)程。2．初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。3．對(duì)溫度計(jì)充滿好奇心，感受借助直觀溫度計(jì)理解數(shù)學(xué)的作用，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)建議◆認(rèn)識(shí)溫度計(jì)1．教師拿出一支溫度計(jì)，讓學(xué)生讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，說(shuō)明：溫度計(jì)上的度數(shù)就是教室的溫度。2．參照“兔博士網(wǎng)站”的文字介紹溫度、0攝氏度、100攝氏度，以及溫度計(jì)上兩排數(shù)表示的不同溫度?？梢宰寣W(xué)生實(shí)際換算一下。如，10攝氏度等于華氏多少度。3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量體溫的溫度計(jì)，討論一下：為什么測(cè)量人體體溫的溫度計(jì)沒(méi)有零下度數(shù)?！粽J(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)1．出示教材中的四幅圖，教師說(shuō)明：這是不同時(shí)間測(cè)量氣溫的四支溫度計(jì)。讓學(xué)生讀出溫度計(jì)上的溫度。2．教師介紹負(fù)數(shù)及負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。3．讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)負(fù)數(shù)，并讀一讀。4．介紹正數(shù)及正數(shù)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，舉出以前學(xué)過(guò)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說(shuō)明正數(shù)都比0大。5．總結(jié)：比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負(fù)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生提出丫丫的問(wèn)題，得出“0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論?！粽J(rèn)識(shí)整數(shù)1．讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)溫度計(jì)是怎樣表示溫度的（一個(gè)小格表示1攝氏度）。2．教師把溫度計(jì)橫放，說(shuō)明：如果把溫度計(jì)中間的玻璃管看作一條直線，溫度計(jì)上的數(shù)可以用直線上的點(diǎn)表示出來(lái)。接著示范畫(huà)出直線，寫(xiě)出﹣5和5之間的刻度對(duì)應(yīng)的度數(shù)。3．教師介紹：用直線上的點(diǎn)表示負(fù)數(shù)和正數(shù)，都把負(fù)數(shù)寫(xiě)在0的左邊，依次是﹣1、﹣2、﹣3、﹣4、﹣5……可以寫(xiě)出無(wú)數(shù)個(gè)負(fù)數(shù)。然后講解：溫度計(jì)上的刻度，從0往左都是零下度數(shù)，而且越往左，數(shù)據(jù)表示的溫度越低。所以我們說(shuō)，直線上的數(shù)從0往左，數(shù)越來(lái)越小。4．讓學(xué)生觀察直線上的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)還發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生充分表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。5．教師介紹：直線上的數(shù)都是整數(shù)。其中，0往左的數(shù)叫做負(fù)整數(shù)，0右邊的數(shù)叫做正整數(shù)。然后，師生共同歸納整數(shù)包括三部分，并板書(shū)出來(lái)?！粼囈辉囂崾緦W(xué)生根據(jù)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系試著進(jìn)行比較。然后，交流學(xué)生不同的想法。如，﹣4＜4，學(xué)生可能說(shuō)：﹣4比0小，4比0大，所以﹣4＜4。還可能說(shuō)：負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大，所以﹣4＜4。◆練一練第1、2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。第1題答案：﹣5，﹣4，2，3；第2題答案：16＞3＞0＞﹣8＞﹣33＞﹣68第3題，利