2022版地理課程標準解讀專題培訓(xùn)：新課標的新變化

2022版地理課程標準解讀專題培訓(xùn)：新課標的新變化《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）于2022年4月正式頒布。2022年版課標在《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標”）的基礎(chǔ)上作了哪些修訂？本文將從課程標準編寫體例、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施七個方面出發(fā)，全面梳理2022年版課標的修訂內(nèi)容與變化，助力課程標準內(nèi)涵的深入研究。一、課程標準編寫體例2022年版課標的編寫體例為：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。與2011年版課標相比，2022年版課標前言部分刪除了帽段和課程設(shè)計思路，課程內(nèi)容部分新增了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)要求和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量部分包括學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，課程實施部分則新增了教師培訓(xùn)與教學(xué)研究，新增的附錄部分包括地理學(xué)習(xí)活動參考示例和地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例。二、課程性質(zhì)兩版課程標準的課程性質(zhì)有所不同：2022年版課標首先從地理學(xué)的特征與性質(zhì)切入，突出地理學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要作用；其次論述了義務(wù)教育地理課程對于培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的不可替代的作用，強調(diào)地理課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程的銜接及其與初中其他課程的相關(guān)性，滲透跨學(xué)科教學(xué)的思想，同時關(guān)注義務(wù)教育地理課程與高中地理課程的層級關(guān)系，全面體現(xiàn)了2022年版課標的修訂思路。三、課程理念課程理念作為課程標準的上位指導(dǎo)觀念，其變化可從側(cè)面反映出時代發(fā)展對教育的需求。課程理念的修訂總體上反映了基礎(chǔ)教育改革以及地理課程改革的方向。修訂后的課程理念共包括五個方面：①堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標；②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架；③活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材；④推進教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式；⑤發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展。這五條課程理念以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨，覆蓋課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價方式。四、課程目標2011年版課標提出“知識與技能”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”的三維目標，2022年版課標提出“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認知”“地理實踐力”四個地理課程核心素養(yǎng)，并依據(jù)地理課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵提出了具體課程目標。地理課程核心素養(yǎng)是三維目標的提升與具體化，四個核心素養(yǎng)表現(xiàn)分別指向地理學(xué)科的不同特性，各有其側(cè)重點，如表1所示。2022年版課標的課程目標在第一部分采用“內(nèi)涵—重要性（功能）—學(xué)生外顯行為”的表述方式闡述了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在第二部分針對四個核心素養(yǎng)分別提出了達成目標的具體行為要求。以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標所要求的學(xué)習(xí)方式更加強調(diào)學(xué)生的主動性，從而要求課程內(nèi)容與教學(xué)方式更加注重學(xué)生的主體性，重視地理實踐和學(xué)生自主探究等活動的開展，落實課程理念要求。五、課程內(nèi)容2022年版課標課程內(nèi)容部分帽段為地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)說明，指出地理課程內(nèi)容由“認識全球”和“認識區(qū)域”兩大部分構(gòu)成，“地理工具”與“地理實踐”貫穿其中。2022年版課標對2011年版課標內(nèi)容作了全面的增減與調(diào)整，主要體現(xiàn)在培育學(xué)生地理課程核心素養(yǎng)、降低課程內(nèi)容難度、滿足社會發(fā)展需求等方面，修訂課程內(nèi)容的主要變化及其緣由如表2、表3和表4所示。除上述內(nèi)容要求修訂外，2022年版課標在每一主題內(nèi)容后都附有相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求與教學(xué)提示。學(xué)業(yè)要求作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標準制定的重要依據(jù)，對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)成果的檢驗具有重要的參考價值；教學(xué)提示基于2011年版課標的活動建議提出了更豐富、更全面的內(nèi)容，對教師有針對性地開展本主題的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。此外，2022年版課標在課程內(nèi)容中用較大篇幅介紹了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用、要求以及具體參考案例，明確了跨學(xué)科學(xué)習(xí)在本次義務(wù)教育地理課程改革中的重要性。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標要以地理知識和方法為基礎(chǔ)，融入其他學(xué)科的知識和方法；學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容要選取真實存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計的問題要具有研究價值和現(xiàn)實意義；學(xué)習(xí)形式可采用項目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等方式；學(xué)習(xí)場所優(yōu)先選擇真實情境，以提高學(xué)生解決實際問題的能力；學(xué)習(xí)評價要基于核心素養(yǎng)運用多種評價方式展開。另外強調(diào)利用不少于地理課程總課時的10%進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并在附錄中提供了地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例。六、學(xué)業(yè)質(zhì)量2022年版課標將學(xué)業(yè)質(zhì)量納入其中，地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準將地理課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容進行了有機統(tǒng)一，檢測學(xué)生的知識掌握程度、運用知識的能力以及相應(yīng)的價值觀等。2022年版課標根據(jù)不同課程內(nèi)容的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方式，將課程內(nèi)容的五個主題分為三大部分，分別為：①“地球的宇宙環(huán)境”與“地球的運動”；②“地球的表層”；③“認識世界”與“認識中國”。三個部分的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述均圍繞人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力四大地理課程核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)展開描述，既能作為地理考試命題的依據(jù)，也可用以指導(dǎo)日常教學(xué)活動。七、課程實施2022年版課標涵蓋地理課程核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，提出了更加全面且具體的實施建議。課程實施部分包括教學(xué)建議、評價與考試命題、教材編寫要求、課程資源開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究等內(nèi)容。其中，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為新增內(nèi)容。（1）教學(xué)建議部分，提出了體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學(xué)設(shè)計突出重點、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織地理實踐活動等建議，每一個建議都提供了具體操作程序、案例說明示例等。（2）評價與考試命題部分由評價建議與學(xué)業(yè)水平考試命題要求組成，評價建議提出評價目標的制定應(yīng)定位于對核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上，評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進學(xué)生發(fā)展的基本要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，并設(shè)置了以測評核心素養(yǎng)為目標的樣題與說明，選用鐵路采用“燈泡”形迂回線路的真實情境，將“燈泡”形線路與裁彎取直線路、普通鐵路與高速鐵路進行對比，提出三個分別指向區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的問題，反映不同時期人與自然的相互關(guān)系，體現(xiàn)了地理學(xué)科關(guān)注人地關(guān)系的育人價值，以及通過解決真實情境問題培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)要求。（3）教材的編寫要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求，內(nèi)容上以人地協(xié)調(diào)觀為主線串聯(lián)地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力的培育組織課程內(nèi)容；結(jié)構(gòu)上重組課程內(nèi)容，搭建地理知識與地理活動相輔相成的結(jié)構(gòu)體系；呈現(xiàn)方式上突出地理事物和現(xiàn)象的科學(xué)性、時代性、真實性等，展示課程內(nèi)容的活動性與實踐性，重視以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐教科書編寫。（4）課程資源開發(fā)與利用部分在2011年版課標的基礎(chǔ)上進行更新，整體變化不大。（5）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究部分，提出課程標準培訓(xùn)要突出素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人價值、理解地理課程新結(jié)構(gòu)、加強地理實踐與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等；教學(xué)研究要更新教學(xué)觀念、關(guān)注教學(xué)實踐中落實課程標準的難點和問題；鼓勵充分發(fā)揮地理教研團隊的作用，提升教師專業(yè)能力。八、總結(jié)2022年版課標是2011年版課標的繼承與創(chuàng)新，主要表現(xiàn)有：①以核心素養(yǎng)為宗旨的課程理念與目標貫穿整個課程標準，促進開啟素養(yǎng)導(dǎo)向的地理課程改革；②提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，強調(diào)圍繞真實情境中的問題或項目，整合多個學(xué)科的知識、觀念與