江蘇省常州市前黃高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析

PAGE22-江蘇省常州市前黃高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀論述文文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。孝是人生自然生發(fā)的一種親情。任何個(gè)人都因其父母而來(lái)到這個(gè)世界上,而人的生命是如此脆弱,只有親人時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)照,才可度過(guò)其嬰兒期。正是因?yàn)楦改笩o(wú)私的愛,子女才得以成人。在子女年幼時(shí),父母為子女盡心操勞,是父母的責(zé)任與本分。父母孩子之間的情感自然產(chǎn)生,非外部所加,屬于無(wú)條件的道德情感。在人的孩提時(shí)代,當(dāng)我們覺(jué)察到自己的存在時(shí),我們就知道自己已經(jīng)有了雙親。基于對(duì)父母的愛和敬重之上的孝起初是孩子天性和愛心的覺(jué)醒,經(jīng)過(guò)強(qiáng)化和培育,會(huì)漸漸成就孝道,然后進(jìn)一步,成為超越任何個(gè)人私利的人格。在父母和子女形成了一種基本的情感相通關(guān)系后,父母特殊理睬到孩子的須要,孩子則尤其親近父母。兩者相互都有親近感,達(dá)到愛的統(tǒng)一。子女盡孝也就是愛的體現(xiàn),這樣一種愛,也是人對(duì)父母之外的他人的愛的起點(diǎn)。父母與子女的關(guān)系蘊(yùn)含著父母哺育子女、子女贍養(yǎng)父母的義務(wù)。這種關(guān)系既不是契約協(xié)定,也不是任何意義上的交換,而是人性的自然產(chǎn)物。因而,這里有著不行推卸的道德責(zé)任。治國(guó)平天下是傳統(tǒng)儒家的志向,從孝道上看,也就是把孝道弘揚(yáng)光大,達(dá)到以孝治天下的目的。孝道把對(duì)國(guó)家的愛以及對(duì)君王的忠誠(chéng)看成是孝的擴(kuò)展和提升:“移孝作忠?！比寮覀惱淼暮诵氖侨?而仁的核心則是“孝悌”。在孔子那里,他以“仁”為最高道德要求,而“孝悌”則是仁的基礎(chǔ)。他說(shuō):“弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學(xué)文?！辈⑶颐鞔_地說(shuō):“孝弟也者,其為仁之本與?！比寮业幕窘袒?是道德教化,而在道德教化中,孝的教化尤為重要。這里還須要指出一點(diǎn),即儒家往往“孝悌”并用,孝是指對(duì)父母的德性要求,而悌則是指兄弟之間的相互敬重,但前者更為根本。孟子也明確談到“孝悌”作為基本的道德要求,并且把它看成是傳統(tǒng)的社會(huì)倫理的核心地位,這也是儒家的基本觀點(diǎn),他不僅把“孝悌”看作是基本的德性,而且提出了“移孝作忠”的說(shuō)法。漢代的董仲舒也說(shuō):“無(wú)孝悌則亡其所以生?！睙o(wú)孝悌則不配做人,更無(wú)從談起政治上的公忠。當(dāng)代社會(huì)由于傳統(tǒng)的斷裂,對(duì)于孝與公忠兩者的關(guān)系已經(jīng)看不到基本的聯(lián)系。多年來(lái)脫離個(gè)人的私德來(lái)講政治,實(shí)踐表明這樣的政治是靠不住的。傳統(tǒng)孝道認(rèn)為為父母盡孝是一切教化之本,由親親施始,親親啟蒙,人情陶冶,進(jìn)而達(dá)到道德的升華。試想,誰(shuí)會(huì)信任一個(gè)連侍奉雙親的德性都沒(méi)有的人,會(huì)真誠(chéng)酷愛他人和國(guó)家呢?把孝與公忠聯(lián)系起來(lái),其起點(diǎn)就在于孝。教化強(qiáng)調(diào)施從親始,而其根本精神在于更多地遠(yuǎn)離對(duì)自我利益的關(guān)切,把愛心更多放在社會(huì)和他人那里,從而養(yǎng)成一種關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)的胸懷和情懷。(摘自龔群《孝道的情感與外推》,有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容理解和分析,正確的一項(xiàng)是(

)A.父母與孩子之間的愛是自然生發(fā)的,子女對(duì)父母的孝道是自然產(chǎn)生,無(wú)須后天培育。B.正因?yàn)楦改覆贿z余力,子女才得以成長(zhǎng),所以父母年老后子女也應(yīng)盡自己的孝心。C.儒家的基本教化是道德教化,而“孝悌”是“仁”的基礎(chǔ),因此包含了儒家道德教化的全部?jī)?nèi)容。D.孔子和孟子都認(rèn)為,孝悌是一個(gè)人基本的道德要求,這也是儒家思想的倫理核心。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.第1段從孝的自然生發(fā)的特點(diǎn)講到孝道的形成,引出了笫2段關(guān)于孝和忠關(guān)系的闡述。B.作者將個(gè)人為父母盡孝與儒家治國(guó)平天下的志向相結(jié)合,是將孝與公忠結(jié)合起來(lái)。C.文章以孔子、孟子和董仲舒的言論有力地論證了孝悌是仁愛、公忠等道德的基礎(chǔ)。D.文章的論述由現(xiàn)象到理念,由古代到當(dāng)代,由孝道到公忠,逐層深化,層次分明。3.依據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)A.孩子的孝須要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化、培育才能轉(zhuǎn)化為孝道,可見孝道是須要后天學(xué)習(xí)修煉的人格。B.為父母盡孝,是人對(duì)父母之外的他人和社會(huì)的愛的起點(diǎn),可見孝是一切愛的核心。C.儒家教化強(qiáng)調(diào)從侍奉雙親起先,就是以孝道推動(dòng)公忠,以親情陶冶來(lái)升華道德。D.一個(gè)人的私德不好,必定會(huì)影響到對(duì)他的政治評(píng)價(jià);不愛父母的人不會(huì)真正愛人愛國(guó)?！敬鸢浮?.D2.A3.B【解析】【1題詳解】試題分析：本題主要考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析。此類試題解答時(shí)，一般先閱讀選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。A項(xiàng)，錯(cuò)在“子女對(duì)父母的孝道是自然產(chǎn)生，無(wú)需后天培育”，原文第一段有“……孝起初是孩子天性和愛心的覺(jué)醒，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化和培育，會(huì)漸漸成就孝道”。B項(xiàng)，“父母不遺余力，子女才得以成長(zhǎng)”與“父母年老后子女也應(yīng)盡自己的孝心”不構(gòu)成因果關(guān)系，因?yàn)樵牡谝欢斡小案改负⒆又g的情感自然產(chǎn)生，非外部所加，屬于無(wú)條件的道德情感”。C項(xiàng)，“因此，包含了儒家道德教化的全部?jī)?nèi)容”錯(cuò)，以偏概全。儒家的道德教化內(nèi)容特別廣泛，如“謹(jǐn)”“信”“仁”都是。故選D。點(diǎn)睛：解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將說(shuō)明的含意放在被說(shuō)明的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說(shuō)明是否與全文保持一樣?！?題詳解】試題分析：本題主要考查對(duì)原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。A項(xiàng)，“引出了其次段關(guān)于孝和忠之間關(guān)系的闡述”錯(cuò)誤，依據(jù)其次段內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是引出父母與子女之間在道德情感方面的關(guān)系。故選A。【3題詳解】試題分析：本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。此類試題解答時(shí)，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后細(xì)致分析。B項(xiàng)，“可見孝是一切愛的核心”屬于概括推斷有誤?！盀楦改副M孝，是人對(duì)父母之外的他人和社會(huì)的愛的起點(diǎn)”，只能說(shuō)明“起點(diǎn)”，不能證明是“核心”。故選B。好用類文本閱讀閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：據(jù)新華社北京4月3日電（記者葉昊鳴）記者3日從人力資源社會(huì)保障部了解到，近日正式向社會(huì)發(fā)布13個(gè)新職業(yè)信息，包括人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員等。通過(guò)分析可以發(fā)覺(jué)，這13個(gè)新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與我國(guó)當(dāng)前所處社會(huì)發(fā)展階段、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展、科技創(chuàng)新實(shí)力提升、信息化廣泛運(yùn)用等方面有著莫大的關(guān)聯(lián)。近幾年，隨著我國(guó)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的廣泛運(yùn)用，與此相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員的需求大幅增長(zhǎng)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)人群。在這一背景下，以較高的專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。（摘編《新華每日電訊·新聞縱深》2024年4月4日）材料二：我們的時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的速度比以往任何時(shí)代都快。麻省理工學(xué)院的教授邁克斯·泰格馬克認(rèn)為最不行能被取代的職業(yè)呈現(xiàn)三個(gè)條件：其一是須要與人交互的社交情商，其二是涉及創(chuàng)建性、須要聰敏的方法，其三是在不行預(yù)料的環(huán)境中工作。全部這一切正是勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化可以幫助我們培育和造就的。勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化是人與人合作的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，勞動(dòng)中明白自己的職業(yè)傾向，在勞動(dòng)中體驗(yàn)與人合作的歡樂(lè)。同時(shí)，人們追求華蜜人生的須要對(duì)人的職業(yè)生涯規(guī)劃比以往任何時(shí)代都緊迫，而勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化正是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，特別重要、不行替代。大力開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化是新時(shí)代給予職業(yè)教化的歷史使命?！秶?guó)家職業(yè)教化改革實(shí)施方案》指明“職業(yè)教化與一般教化是兩種不同教化類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教化作為一種類型就必定是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類教化的基礎(chǔ)，那就是勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化。（摘編自鄔憲偉《新時(shí)代呼喊勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化》，《光明日?qǐng)?bào)》2024年03月12日）材料三：中國(guó)青少年探討中心與美國(guó)、日本、韓國(guó)合作進(jìn)行了中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教化探討。探討發(fā)覺(jué)，中國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教化全面落后，中國(guó)學(xué)生接受職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例最低，嚴(yán)峻缺失職業(yè)學(xué)習(xí)或體驗(yàn)活動(dòng)，嚴(yán)峻缺乏職業(yè)打算與規(guī)劃意識(shí)。有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢。有的老師認(rèn)為學(xué)生考個(gè)好高校，有了名校做靠山，還怕找不到好工作？這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教化等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教化的目的是為了幫助孩子找到將來(lái)的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑。探究、嘗試、規(guī)劃的過(guò)程是孩子相識(shí)自我與他人、相識(shí)家庭與社會(huì)的過(guò)程。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教化的過(guò)程，有利于青少年揚(yáng)長(zhǎng)避短。孩子既要了解自己的優(yōu)勢(shì)，也要了解自己的不足，還須要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的愛好愛好、成長(zhǎng)資源等結(jié)合起來(lái)。能理性地進(jìn)行職業(yè)定位的孩子，才能有清楚的人生目標(biāo)，發(fā)覺(jué)自我價(jià)值，并通過(guò)合理的方式使自己的價(jià)值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃教化是在關(guān)注孩子的將來(lái)發(fā)展，是引領(lǐng)孩子們客觀全面地評(píng)價(jià)自我。（摘編自孫宏艷《職業(yè)生涯規(guī)劃教化關(guān)乎更長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.近日發(fā)布的人工智能工程技術(shù)人員等13個(gè)新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。B.人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笸?，也?duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力提出了較高的要求。C.我們應(yīng)當(dāng)充分相識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教化對(duì)學(xué)生將來(lái)考學(xué)、就業(yè)的重要性，在他們青少年時(shí)期就要開展相關(guān)教化，做到有備無(wú)患。D.中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教化可以幫助孩子找到人生方向以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，這不僅會(huì)影響孩子將來(lái)的發(fā)展，也關(guān)涉到長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)等因素的變更，信任在將來(lái)還會(huì)有新職業(yè)不斷出現(xiàn)，具有專業(yè)的技能將成為將來(lái)職業(yè)的要求。B.假如不想在時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步中被淘汰，要努力培育自己的社交情商、創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)變實(shí)力等，這樣會(huì)具有更好的適應(yīng)實(shí)力。C.雖然職業(yè)教化與一般教化類型不同，但地位同樣重要。作為一種系統(tǒng)化的教化類型，職業(yè)教化即使在中小學(xué)階段也不應(yīng)缺席。D.無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都有一些人不能正確相識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值，造成我國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教化落后于其他一些國(guó)家。6.怎樣更好地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C5.D6.①中小學(xué)時(shí)期就要接受勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化，起先職業(yè)生涯規(guī)劃；②了解自己優(yōu)勢(shì)與不足，將學(xué)業(yè)發(fā)展與愛好愛好、成長(zhǎng)資源結(jié)合；③要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與社會(huì)須要將來(lái)的變更?！窘馕觥俊?題詳解】此題考核篩選并整合文中信息實(shí)力，篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的精確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無(wú)中生有、混淆范圍、偷換概念等。答題時(shí)要細(xì)致對(duì)讀選項(xiàng)和原文，細(xì)致區(qū)分選項(xiàng)表述與文中內(nèi)容的差別。題中C項(xiàng)，“職業(yè)生涯規(guī)劃教化對(duì)學(xué)生將來(lái)考學(xué)、就業(yè)的重要性”錯(cuò)誤，原文“這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教化等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教化的目的是為了幫助孩子找到將來(lái)的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑”，職業(yè)生涯教化和就業(yè)、找工作不能等同。故選C?！?題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。此類試題重點(diǎn)在對(duì)文中觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型主要有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。設(shè)錯(cuò)方式一般為變更句子含義從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一樣，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。近幾年依據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行推斷成為一個(gè)熱點(diǎn)，重點(diǎn)留意無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果和充分條件、必要條件混淆。題中D項(xiàng)，“……不能正確相識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值，造成我國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教化落后于其他一些國(guó)家”，無(wú)中生有，原文只有“探討發(fā)覺(jué)，中國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教化全面落后”的論述，但沒(méi)有分析緣由。故選D?！?題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力，要求分析怎樣更好地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，答題時(shí)依據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息依據(jù)不同的角度進(jìn)行整合，此題留意依據(jù)文中的句子“有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢”“職業(yè)教化作為一種類型就必定是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類教化的基礎(chǔ)，那就是勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教化”“孩子既要了解自己的優(yōu)勢(shì)，也要了解自己的不足，還須要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的愛好愛好、成長(zhǎng)資源等結(jié)合起來(lái)”“在這一背景下，以較高的專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生”概括答題要點(diǎn)即可?！军c(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題目，答題時(shí)依據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息依據(jù)不同的角度進(jìn)行整合，篩選和整合時(shí)留意區(qū)分是局部還是綜合信息篩選，然后找到詳細(xì)的答題區(qū)位，摘取關(guān)鍵詞語(yǔ)作答，重點(diǎn)留意相關(guān)段落的段首句和段尾句。文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。老街漢子劉建超牛五每天早晨在薄霧中跺著青石板從老街南頭的葫蘆大院向街中的鐘鼓樓走來(lái)。鐘鼓樓下“馬一鮮”羊肉湯館剛好肉爛湯肥，牛五是第一個(gè)顧客。要一碗肥湯，兩個(gè)火燒饃泡進(jìn)去，碗面上漂著一層紅紅的辣椒油。牛五一邊搖頭晃腦的吹著，一邊順著碗沿呼嚕呼嚕的喝著。肥湯下肚，熱氣便往臉上竄，額頭便滲出細(xì)汗。牛五滿意的抹抹嘴，伸伸雙臂。此時(shí)太陽(yáng)正好擔(dān)在鐘古樓的檐角。牛五回到院中。嫂子說(shuō)，五子，你退伍回來(lái)3個(gè)月了，該出去找點(diǎn)事做啊。牛五晃著腦袋：那哪兒行啊，我是大軍區(qū)給司令員做過(guò)警衛(wèi)的，不能給首長(zhǎng)掉臉。我就不信沒(méi)人來(lái)請(qǐng)我。還真有人來(lái)請(qǐng)牛五。宏發(fā)公司金老板是做電料生意發(fā)家的，專程到葫蘆大院找牛五：好，跟我干，月薪兩千。周末，金老板急匆忙叫上牛五，說(shuō)攬了筆大買賣。這次確定要把宋處長(zhǎng)打發(fā)好，他就愛喝酒，喝痛快了，單就簽了。300萬(wàn)啊，夠咱吃一年了。牛五拍拍胸脯，那還用說(shuō)。老街水席遠(yuǎn)近著名，始于唐朝，因上菜是一道一道往桌上端，吃完一盤撤下去再上另一盤，如行云流水一般，而且?guī)缀醯赖啦硕紟?，干稀有致湯隨菜走，故此得名。一張八仙桌，四人各居一端，一瓶杜康酒分倒進(jìn)四個(gè)杯子。宋處長(zhǎng)興趣盎然：怎么，帶著保膘壯膽啊。不就是四瓶杜康嘛，來(lái)！金老板對(duì)牛五說(shuō)，五子，喝！牛五說(shuō)，老板，那不行，我不能空著肚子喝酒。金老板說(shuō)，好先上盤蒸饃，韭黃炒肉絲，讓我這小兄弟墊巴墊巴。饃、菜端上。牛五拿起一個(gè)蒸饃從中間掰開，夾進(jìn)韭黃肉絲，大口大口的吞嚼。很快，5個(gè)饃就沒(méi)了蹤跡?？腿丝吹醚鄱贾绷?，好胃口，好胃口。五子，飽了沒(méi)？老板，飽了。好，把酒干了。那不行啊，我吃飽了是不喝酒的。金老板嘴都?xì)馔崃?，餓了你不喝飽了你也不喝，你啥時(shí)候喝？牛五說(shuō)，部隊(duì)不準(zhǔn)喝酒的，要關(guān)禁閉的。金老板火了，你滾，你給我滾！老板，我不能走。你干，醉了我背你回家。金老板喝得醉成一堆爛泥，還真是牛五把他背上五樓的家。丟了一宗買賣，金老板氣得躺了兩天。找了個(gè)借口，他派牛五去公司門崗做警衛(wèi)，做了警衛(wèi)的牛五每天也很神氣，雄赳赳氣昂昂的。金老板對(duì)牛五也沒(méi)說(shuō)什么，看法是大不如從前，后來(lái)就拖欠工資。3個(gè)月后，金老板愁眉苦臉的對(duì)牛五說(shuō)，公司經(jīng)營(yíng)不景氣，外欠款也討不回來(lái)。明市K公司訛了咱的30萬(wàn)元的貨，兩年了一分錢也沒(méi)給。一幫子無(wú)賴，沒(méi)人敢去。你若能討回來(lái)，30%提成，討不回來(lái)你也就另謀高就吧。牛五說(shuō)，那還用說(shuō)，我明天就去。K公司的辦公樓氣派豪華。K公司的老板聽說(shuō)牛五是來(lái)討賬的，就呵呵地笑，你還來(lái)討賬啊，看你大老遠(yuǎn)來(lái)的，也挺辛苦，到財(cái)務(wù)支500塊回去吧。牛五說(shuō)，我不要500塊，我要30萬(wàn)呢。老板收斂了笑臉說(shuō)，你唯恐還不知道我K公司在本市的影響吧，走吧，我手下的弟兄脾氣有些不好。別惹他們不興奮啊。說(shuō)著從門外就進(jìn)來(lái)兩個(gè)高出牛五一頭的彪形大漢，牛五啥也不說(shuō)扭頭就走。下午，牛五背了個(gè)編織袋又來(lái)到K公司。牛五從袋中倒出一堆紅磚，老板嚇了一跳，馬上叫來(lái)兩個(gè)保膘。保膘剛要上前，就見牛五蹲下身，拿起一塊磚一掌劈下，磚便斷為兩截。保膘怔住了，不敢靠前。牛五連劈五塊磚，臉不紅氣不喘。隨即左手拿起半塊磚，右手中指尖頂在磚面，只見紅色的粉塵紛紛揚(yáng)揚(yáng)，頃刻間紅磚就被手指鉆透。牛五連鉆五塊磚，還是臉不變色心不跳。牛五抽出一節(jié)鐵絲，將鉆透了的磚塊穿成一串，這才緩緩站起身，拍拍手掌：我初來(lái)乍到也沒(méi)啥送老板的，這串項(xiàng)鏈算是見面禮。說(shuō)罷，他用腳尖挑起鐵絲，小腿一抖，一串磚便掛到墻角的衣架上。30萬(wàn)元的匯票放在金老板的面前，金老板張大了嘴。牛五說(shuō)，我知道老板對(duì)我好，可我不適合在這干。沒(méi)幫你做啥事又不好意思離開，今日我可以告辭了。金老板拿出10萬(wàn)元，五子，這是給你的。牛五搖搖頭，欠我的工資給我，公司的錢我一分不要。7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.退伍回家的牛五受金老板邀請(qǐng)到宏發(fā)公司上班，卻因陪老板應(yīng)酬時(shí)不愿喝酒，生意也沒(méi)談成，導(dǎo)致老板對(duì)他心生不滿。B.文中關(guān)于羊肉湯和老街水席的描寫，一方面照應(yīng)了題目中的“老街”另一方面交代了人物的生活環(huán)境，使得人物形象豐富而真實(shí)。C.手掌劈磚、手指鉆磚、腳尖挑磚，一系列行云流水般的動(dòng)作讓牛五的人物形象瞬間高大起來(lái)，小說(shuō)由此完成了牛五人物形象的塑造。D.小說(shuō)在塑造牛五形象時(shí)運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手段，很好地突出了主子公漢子”的特點(diǎn)。8.小說(shuō)在刻畫牛五這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.金老板對(duì)待牛五的看法經(jīng)驗(yàn)了怎樣的變更?小說(shuō)這樣支配有什么作用?【答案】7.C8.①清傲岸氣。因?yàn)槭墙o司令員做過(guò)警衛(wèi)的，不情愿屈身找工作，要等人來(lái)請(qǐng)。②做事有原則。不空著肚子喝酒，吃飽了飯不喝酒；水席吃飯被金老板驅(qū)逐也不走；老板交代任務(wù)從不推脫。③不重金錢。拒絕10萬(wàn)元酬勞，只拿自己工資，公司的錢一分不要。9.看法變更：有所期盼（請(qǐng)牛五上班）——看法變差，拖欠工資（陪宋處長(zhǎng)喝酒丟了買賣）——刮目相看，兌現(xiàn)承諾（秀武藝討得欠款）作用：①推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，小說(shuō)情節(jié)的綻開跟金老板對(duì)待牛五的看法變更是一樣的。②前后看法的轉(zhuǎn)變，突出牛五“真漢子”的人物形象。③揭示主題，歌頌堅(jiān)持原則，不慕金錢的品行，頌揚(yáng)時(shí)代精神。【解析】【7題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞實(shí)力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)詳細(xì)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的詳細(xì)語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，找尋微小的差別，得出正確結(jié)論。C項(xiàng)，“小說(shuō)由此完成了牛五人物形象的塑造”說(shuō)法錯(cuò)誤。下文拒絕10萬(wàn)酬勞也能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。故選C。【8題詳解】本題主要考查鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的實(shí)力。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。人物性格分析留意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。如此題從“那哪兒行啊，我是大軍區(qū)給司令員做過(guò)警衛(wèi)的，不能給首長(zhǎng)掉臉。我就不信沒(méi)人來(lái)請(qǐng)我”等情節(jié)中概括出其“清傲岸氣”的性格特征；結(jié)合“金老板火了”“你滾，你給我滾”“老板，我不能走。你干，醉了我背你回家”“老板，那不行，我不能空著肚子喝酒”“那不行啊，我吃飽了是不喝酒的”“那還用說(shuō)，我明天就去”等內(nèi)容分析可知，做事有原則。結(jié)合文本內(nèi)容“金老板拿出10萬(wàn)元，五子，這是給你的”“牛五搖搖頭，欠我的工資給我，公司的錢我一分不要”分析可知，不重金錢?！?題詳解】本題理解人物情感看法的變更和情節(jié)支配作用的實(shí)力。解此類問(wèn)題，首先仔閱讀文章，熟識(shí)全文的情節(jié)，最好把故事情節(jié)分出幾個(gè)片段，看每一片段中人物的表現(xiàn)及作者對(duì)人物的描寫，抓住關(guān)鍵的描寫處；情節(jié)作用可從內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、人物和主旨方面進(jìn)行分析。首先依據(jù)文中的細(xì)微環(huán)節(jié)“秀武藝討得欠款”“陪宋處長(zhǎng)喝酒丟了買賣”“請(qǐng)牛五上班”分析情感，然后分析這樣支配情節(jié)在情節(jié)推動(dòng)，人物塑造和主旨表達(dá)分析面的作用。小說(shuō)的情節(jié)的開展跟金老板對(duì)待牛五的看法變更是一樣的。結(jié)合文本內(nèi)容“那哪兒行啊，我是大軍區(qū)給司令員做過(guò)警衛(wèi)的，不能給首長(zhǎng)掉臉。我就不信沒(méi)人來(lái)請(qǐng)我”“牛五說(shuō)。我知道老板對(duì)我好，可我不適合在這干。沒(méi)幫你做啥事又不好意思離開，今日我可以告辭了”等分析，前后看法的轉(zhuǎn)變，突出牛五“真漢子”的人物形象。結(jié)合文本內(nèi)容“金老板拿出10萬(wàn)元，五子，這是給你的”“牛五搖搖頭，欠我的工資給我，公司的錢我一分不要”分析可知，歌頌堅(jiān)持原則，不慕金錢的品行?！军c(diǎn)睛】把握人物的形象，要留意分析人物的詳細(xì)做法、心理以及神態(tài)、肖像等描寫手法涉及的詳細(xì)內(nèi)容。留意審清題干要求，“簡(jiǎn)要分析”的意思是答案要呈現(xiàn)“面(概括性格特征)”+“點(diǎn)(舉出例子證明)”模式。要做好此類題，首先要提取文本相關(guān)信息，力求全面；然后細(xì)心篩選，力求精確；最終加以整合，力求簡(jiǎn)潔。二、古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題王守仁，字伯安，余姚人。弱冠舉鄉(xiāng)試，學(xué)大進(jìn)。顧益好言兵，且善射。登弘治十二年進(jìn)士。尋授刑部主事。正德元年冬，劉瑾②逮南京給事中御史戴銑等二十余人，守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，謫貴州龍場(chǎng)驛丞。瑾誅，守仁移廬陵知縣。兵部尚書王瓊素奇守仁才。十一年八月擢右僉都御史，巡撫南贛。當(dāng)是時(shí)，南中盜賊蜂起。守仁親率銳卒屯上杭。佯退師，出不意搗之，連破四十余寨，俘斬七千有奇。十四年六月，寧王宸濠反。守仁因集眾議曰：“賊若出長(zhǎng)江順流東下，則南都不行保。吾欲以計(jì)撓之，少遲旬日無(wú)患矣?！蹦硕嗲查g諜，檄府縣言：“都督許泰、郤永將邊兵，都督劉暉、桂勇將京兵，各四萬(wàn)，水陸并進(jìn)。南贛王守仁、湖廣秦金、兩廣楊旦各率所部合十六萬(wàn)，直搗南昌?！庇譃橄灂z偽相李士實(shí)、劉養(yǎng)正，敘其歸國(guó)之誠(chéng)，而縱諜泄之，宸濠果疑。十余日诇③知中外兵不至，乃悟守仁紿之。七月壬辰朔，留宜春王居守，而劫其眾六萬(wàn)人，襲下九江、南康，出大江，薄安慶?；蛘?qǐng)救安慶，守仁曰：“不然今九江南康已為賊守我越南昌與相持江上二郡兵絕我后是腹背受敵也不如直搗南昌賊守備虛攻必破賊聞南昌破，必解圍自救，逆擊之湖中，蔑不勝矣?！北娫弧吧啤?。宸濠果自安慶還兵，聯(lián)舟為方陣。官軍以小舟載薪，乘風(fēng)縱火。宸濠舟膠淺，倉(cāng)卒易舟遁，追執(zhí)之。凡三十五日而賊平。守仁病甚，疏乞骸骨，舉鄖陽(yáng)巡撫林富自代，不俟命竟歸。行至安陽(yáng)卒，年五十七。守仁天資異敏。年十七謁上饒婁諒，與論朱子格物大指。還家，日端坐，講讀《五經(jīng)》。筑室陽(yáng)明洞中。泛濫二氏學(xué)，數(shù)年無(wú)所得。謫龍場(chǎng)，窮荒無(wú)書，日繹舊聞。忽悟格物致知，當(dāng)自求諸心，不當(dāng)求諸事物，喟然曰：“道在是矣?！彼旌V信不疑。學(xué)者翕然從之，世遂有“陽(yáng)明學(xué)”云。(選自《明史?王守仁傳》，有刪節(jié))[注]①王守仁:世稱陽(yáng)明先生，明代著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。②劉瑾：明朝武宗時(shí)權(quán)宦，專擅朝政，后被判以凌遲。③诇:音xiòng，刺探，得知。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.不然/今九江/南康已為賊守我/越南昌與相持/江上二郡兵絕我后/是腹背受敵也/不如直搗南昌/賊守備虛/攻必破賊/B.不然/今九江/南康已為賊守我/越南昌與相持江上/二郡兵絕我/后是腹背受敵也/不如直搗南昌/賊守備虛/攻必破賊/C.不然/今九江/南康已為賊守/我越南昌與相持江上/二郡兵絕我后/是腹背受敵也/不如直搗南昌/賊守備虛/攻必破賊/D.不然/今九江/南康已為賊守/我越南昌與相持/江上二郡兵絕我/后是腹背受敵也/不如直搗南昌/賊守備虛/攻必破賊/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是A.弱冠，男子20歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。B.擢，為“提拔、提升官職”之意，在古代還有“陟”“遷”“晉”等表達(dá)相同意義詞。C.朔，天文學(xué)名詞，又稱新月。指每月農(nóng)歷初一。如《逍遙游》“朝菌不知晦朔”。D.乞骸骨，古代官員自請(qǐng)退職，意為懇求使骸骨歸葬家鄉(xiāng)，回老家安度晚年。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一-項(xiàng)是A.王守仁大資聰穎，文武雙全。他在十七歲時(shí)探望上饒人婁諒，二人探討朱子推究事理的主要意思，弱冠時(shí)在鄉(xiāng)試中考中，學(xué)業(yè)大有進(jìn)步，但他更喜愛談?wù)撥娛?，并且擅長(zhǎng)射箭。B.王守仁為人正直，上奏救人。權(quán)宦劉瑾逮捕二十余人，王守仁上奏章營(yíng)教，劉瑾發(fā)怒，把他杖打四十棍，貶為貴州龍場(chǎng)驛丞，劉瑾伏誅后，他才調(diào)任廬陵知縣。C.王守仁足智多謀，制伏寧王。他讓間謀發(fā)出很多虛假的檄文，并且運(yùn)用反間計(jì)挑撥朱宸濂與他臣子的關(guān)系，并精確分析推斷狀況,實(shí)行正確的策略，最終殺掉朱宸濠。D.王守仁深化思索，創(chuàng)“陽(yáng)明學(xué)”。他被貶龍場(chǎng)之時(shí)，每天思索舊有學(xué)問(wèn)，終有所獲，從今深信不疑，有很多學(xué)者聚集在一起跟從他，社會(huì)上稱他的學(xué)說(shuō)為“陽(yáng)明學(xué)”。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)佯退師，出不意搗之，連破四十余寨，俘斬七千有奇。(2)舉鄖陽(yáng)巡撫林富自代，不俟命竟歸。(3)于是有縛廣武君而致戲下者，信乃解其縛，東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對(duì)，師事之?！敬鸢浮?0.C11.B12.C13.（1）假裝退兵，出其不意直搗敵巢，連續(xù)攻下四十多座敵營(yíng)，俘虜、斬獲七千多敵人。（2）推舉鄖陽(yáng)巡撫林富接替自己，不等皇命下達(dá)就回去了。（3）于是有人把廣武君綁到戲下，韓信竟然親自為他解開綁繩，讓他面朝東坐著，自己面朝西對(duì)著他，像對(duì)待老師那樣對(duì)待他?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查本題考查學(xué)生文言斷句的實(shí)力。給文言文斷句時(shí)，先了解文章大意，要留意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞，要確定謂語(yǔ)。一般狀況下，句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)假如是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓；假如是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓；同時(shí)還要留意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱等。句子翻譯：不能這樣?，F(xiàn)在九江、南康已被叛軍占據(jù)，我軍越過(guò)南昌與叛軍在長(zhǎng)江上對(duì)峙，九江、南康二郡的叛軍斷絕我軍的后方，這樣我軍就腹背受敵。不如干脆進(jìn)攻南昌。叛軍守備空虛，進(jìn)攻確定會(huì)取勝。本題中，“我越南昌與相持江上”，“我”是主語(yǔ)，“持”謂語(yǔ)，“江上”是狀語(yǔ)，本句的意思是我軍越過(guò)南昌與叛軍在長(zhǎng)江上對(duì)峙，不能斷開，解除AD；“二郡兵絕我后”，“二郡兵”是主語(yǔ)，“絕”是謂語(yǔ)，“后”是賓語(yǔ)，本句主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完整，不能斷開，解除B。故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的駕馭實(shí)力?？忌匠Ｒ粢馕幕ＷR(shí)的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，須要分門別類，進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識(shí)，依據(jù)文意細(xì)致甄別正誤。B項(xiàng)，“還有‘陟’‘遷’‘晉’等表達(dá)相同意義的詞”說(shuō)法錯(cuò)誤，遷，改官。有三種狀況：一是平調(diào)，二是升遷，三是降職。故選B?！?2題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的實(shí)力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。C項(xiàng)，“并且運(yùn)用反間計(jì)挑撥朱宸濂與他臣子的關(guān)系”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中王懷仁用讓間諜發(fā)布虛假消息，干擾朱宸濠的推斷。故選C?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的實(shí)力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：“佯”，假裝；“出不意”，出其不意；“奇”，零數(shù)；其次句得分點(diǎn)：“舉”，推舉；“舉鄖陽(yáng)巡撫林富自代”，賓語(yǔ)前置句；“俟”，等到；第三句的分點(diǎn)：“解”，解開；“縛”，綁繩；“鄉(xiāng)”，同“向”，方向；“師”，名詞用作狀語(yǔ)，像對(duì)老師一樣?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。詳細(xì)方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?，保留一些不須要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，敏捷譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、留意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，依據(jù)上下文語(yǔ)境，推敲斷定說(shuō)明即可。譯文：王守仁，字伯安，余姚人。二十歲考中鄉(xiāng)試，學(xué)業(yè)大有進(jìn)步。只是更喜愛談?wù)摫?，而且擅長(zhǎng)射箭。弘治十二年考中進(jìn)士。不久，授予刑部主事。正德元年冬天，劉瑾逮捕了南京給事中御史戴銑等二十多人。王守仁上奏章企圖解救，劉瑾大怒，把王守仁廷杖四十，又貶到貴州的龍場(chǎng)做驛丞。劉瑾被誅殺，王守仁調(diào)遷到廬陵做知縣。兵部尚書王瓊始終認(rèn)為王守仁的才華不同尋常。十一年八月擢拔他做右僉都御史，到南州、贛州一帶做巡撫。當(dāng)時(shí)，南州盜賊蜂擁而起。王守仁到了以后，親自率領(lǐng)精銳的士兵駐扎在上杭。假裝退兵，出其不意直搗敵巢，連續(xù)攻下四十多座敵營(yíng)，俘虜、斬獲七千多敵人。正德十四年六月，寧王朱宸濠謀反。王守仁于是召集眾人協(xié)商說(shuō)：“賊軍假如出長(zhǎng)江順流東下，那么南都不能保全。我想用計(jì)謀阻撓他們，稍稍延誤他們十天就會(huì)沒(méi)有憂患了?！庇谑嵌嗯汕查g諜，用檄書傳令府縣說(shuō)：“都督許泰、郤永率領(lǐng)邊疆守兵，都督劉暉、桂永率領(lǐng)京城駐軍，各四萬(wàn)人，從水路陸路同時(shí)進(jìn)發(fā)。南贛王守仁、湖廣秦金各率部下合計(jì)十六萬(wàn)人，干脆進(jìn)攻南昌?！庇种谱飨灂徒粋蜗嗬钍繉?shí)、劉養(yǎng)正，講解并描述他們歸順朝廷的誠(chéng)意，然后放縱間諜泄露這件事。朱宸濠果真起疑心。十多天后偵察得知中外軍隊(duì)沒(méi)有到南昌，才明白王守仁在欺瞞他。七月初一那天，朱宸濠留下宜春王據(jù)守南昌，然后脅迫他的部下六萬(wàn)人，偷襲攻下九江、南康，叛軍出長(zhǎng)江，迫近安慶。有人懇求解救安慶，王守仁說(shuō)：“不能這樣?，F(xiàn)在九江、南康已被叛軍占據(jù)，我軍越過(guò)南昌與叛軍在長(zhǎng)江上對(duì)峙，九江、南康二郡的叛軍斷絕我軍的后方，這樣我軍就腹背受敵。不如干脆進(jìn)攻南昌。叛軍守備空虛，進(jìn)攻確定會(huì)取勝。叛軍聽說(shuō)南昌被攻破，確定會(huì)解安慶之圍回南昌自救。我軍在湖中迎擊他們，沒(méi)有不取勝的道理?！贝蠹艺f(shuō)“好”。朱宸濠果真從安慶撤還軍隊(duì)，連接舟船組成方陣。官軍用小船裝載柴薪，乘著風(fēng)勢(shì)放火。朱宸濠的船擱淺，朱宸濠倉(cāng)促換船逃跑，官軍追逐并捉住他。一共三十五天叛軍就被平定。王守仁病得很重，上疏祈求告老還鄉(xiāng)，推舉鄖陽(yáng)巡撫林富接替自己，不等皇命下達(dá)就回去了。走到南安就病死了，終年五十七歲。王守仁天生不同常人。十七歲時(shí)探望上饒人婁諒，和他講論朱子格物之學(xué)的大意?；氐郊依?，每天端坐，研讀《五經(jīng)》。在陽(yáng)明洞中建立住室。泛泛的、籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氏的學(xué)問(wèn)學(xué)說(shuō)，幾年下來(lái)沒(méi)有什么收獲。貶官于龍場(chǎng)時(shí)，荒僻之地，無(wú)書可讀，只好每天思索舊日已得的學(xué)問(wèn)。一天，突然悟到格物致知，應(yīng)當(dāng)自求于己心，而不能去向事物求索，慨然感嘆說(shuō)：“道就在這里呀?！碑?dāng)世學(xué)者翕然聽從，所以社會(huì)上有“陽(yáng)明學(xué)”的稱法。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題賊平①后送人北歸司空曙世亂同南去，時(shí)清獨(dú)北還。他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見青山。曉月過(guò)殘壘，繁星宿故關(guān)。寒禽與衰草，到處伴愁顏。[注]①賊平:指平定“安史之亂”。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.詩(shī)歌首聯(lián)交代送人北歸的緣由，抒寫自己不能還鄉(xiāng)的苦痛?！蔼?dú)”字含義豐富。B.第三句中“生白發(fā)”具有雙重涵義，既形容家國(guó)之愁的深廣，也說(shuō)明時(shí)間的漫長(zhǎng)。C.第四句中“見青山”是說(shuō)詩(shī)人想象自己回到家鄉(xiāng)，田園廬舍一片廢墟，只有青山如故。D.頸聯(lián)是詩(shī)人想象友人早行晚宿的情形，若重寫“賊平”后殘缺、荒蕪的景色。15.賞析詩(shī)歌的尾聯(lián)“寒禽與衰草，到處伴愁顏”的表達(dá)效果。【答案】14.D15.結(jié)尾兩句運(yùn)用借景抒情(或以哀景襯哀情、虛寫)的手法，想象友人北歸途中只有飛禽和衰敗的野草相伴著友人的悲苦愁顏的情形，流露出作者內(nèi)心的擔(dān)憂和哀痛之情，也寫出了安史之亂給百姓和國(guó)家?guī)?lái)的深重災(zāi)難，這與《詩(shī)經(jīng)》中“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷”，借鴻雁哀鳴來(lái)抒發(fā)流民內(nèi)心的哀痛和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的怨憤是同一用意。【解析】【14題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解實(shí)力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握實(shí)力。采納了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是”，然后要留意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思索詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再比照選項(xiàng)一確認(rèn)，得出答案。D項(xiàng)，“著重寫‘賊平’后殘缺、荒蕪的景色”說(shuō)法錯(cuò)誤，不是“賊平”后的景色，是離亂后的景色。故選D?！?5題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的實(shí)力。賞析詞句，首先要明白該句在詞中的意義，即解說(shuō)或概括詞句內(nèi)容；其次要看詞句有什么特點(diǎn)，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果；當(dāng)然任何賞析都離不開詞的主旨，即詞人的情感，所以確定要分析詞句中包含的情感。從詩(shī)歌題目看，本詩(shī)是送別詩(shī)，前兩聯(lián)交代詩(shī)人與友人同時(shí)逃離家鄉(xiāng)避難和送友人北還的情景，后兩聯(lián)是想象友人在旅途中遇到的境遇，眼前是實(shí)，想象是虛，所以是虛實(shí)結(jié)合?！扒荨焙汀安荨北緹o(wú)知覺(jué)，而曰“寒禽”“衰草”，正寫出詩(shī)人心中對(duì)亂世的感受，下句干脆寫“愁”，言愁無(wú)處不在，“愁”既指友人之愁，也兼含作者之愁。結(jié)合上一聯(lián)“殘壘”“故關(guān)”可知，作者“愁”的是“賊平”后殘缺、荒蕪之景，抒發(fā)了對(duì)亂后形勢(shì)的憂慮之情?！对?shī)經(jīng)》中“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷”寫流民哀痛作歌訴說(shuō)凄慘的命運(yùn)，與“哀鴻遍野”同義，這與本詩(shī)最終一句的表達(dá)效果是一樣的。據(jù)此組織答案即可?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時(shí)候要留意，首先要細(xì)致研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后細(xì)致辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。這樣就能很好的作答這類試題。名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原創(chuàng)作《離騷》是痛心于朝廷政治黑暗的四個(gè)方面:____，____，___，____。（2）《山居秋暝》中動(dòng)靜結(jié)合，被稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的句子是:______，____。（3）《燕歌行》中用邊塞的陰慘景象烘托殘兵敗卒心境凄涼的句子是:____，_____?！敬鸢浮?1).屈平疾王聽之不聰也(2).讒諂之蔽明也(3).邪曲之害公也(4).方正之不容也(5).明月松間照(6).清泉石上流(7).大漠窮秋塞草腓(8).孤城落日斗兵稀【解析】【詳解】本題考查默寫識(shí)記的實(shí)力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。解答此類試題時(shí)，假如是情境默寫，確定細(xì)致斟酌提示語(yǔ)；默寫要留意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。留意重點(diǎn)字詞：讒，諂，腓。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。人就像動(dòng)物一樣有著仿照的天性。因?yàn)閯?chuàng)新很難，所以仿照_____。正是因?yàn)檫@種必定性，時(shí)尚的力氣才能如此強(qiáng)大。無(wú)論是看法、觀念還是文學(xué)作品甚至服裝，有幾個(gè)人有足夠的志氣與時(shí)尚_____？每個(gè)時(shí)期都有少數(shù)人____，成為小眾，并受到無(wú)意識(shí)群眾的仿照。但是這些有特性的人不能太過(guò)獨(dú)樹一幟，他們要是這樣做的話，會(huì)使仿照他們變得過(guò)于困難，他們的影響也就無(wú)從談起。正因?yàn)檫@個(gè)緣由，過(guò)于超前于自己時(shí)代的人，一般不會(huì)對(duì)自己所處的時(shí)代帶來(lái)影響。這是因?yàn)閮烧哌^(guò)于_____分明。也是由于這個(gè)緣由，歐洲文明盡管優(yōu)點(diǎn)多多，東方文明對(duì)它們卻只有微乎其微的影響，因?yàn)閮烧邔?shí)在是太懸殊。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，歷史與仿照的雙重作用，會(huì)使同一國(guó)家、同一時(shí)期的一切人特別相像。即使那些似乎堅(jiān)決不受這種雙重影響的人，如哲學(xué)家、學(xué)者、作家等，（）。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.在所難免抗衡出類拔萃界限B.勢(shì)在必行反抗不落窠臼界線C.在所難免抗衡不落窠臼界限D(zhuǎn).勢(shì)在必行反抗出類拔萃界線18.文中劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病，下列修改最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.東方文明對(duì)它們卻只有微乎其微的影響，因?yàn)閮烧邔?shí)在太懸殊。B.它們對(duì)東方文明卻只有微乎其微的影響，因?yàn)閮烧卟顒e實(shí)在太大。C.東方文明對(duì)它們卻只有微乎其微的影響，因?yàn)閮烧卟顒e實(shí)在太大。D.它們對(duì)東方文明卻只有微乎其微的影響，因?yàn)閮烧卟顒e實(shí)在懸殊。19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.他們的思想和風(fēng)格也散發(fā)著一種相像的氣息，使他們所屬的時(shí)代馬上就能被分辨出來(lái)B.一種相像氣息就會(huì)從他們的思想和風(fēng)格中散發(fā)出來(lái)，他們所屬的時(shí)代馬上就能被分辨出來(lái)C.從他們的思想和風(fēng)格中也會(huì)散發(fā)著一種相像的氣息，他們所屬的時(shí)代馬上就能分辨出來(lái)D.他們的思想和風(fēng)格也有種相像的氣息散發(fā)出來(lái)，我們馬上就能分辨出他們所屬的時(shí)代【答案】17.C18.B19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。解答此題，首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。本題中，在所難免：指出于某種限制而難于避開。勢(shì)在必行：不能躲開或回避；從事情發(fā)展的趨勢(shì)看，必需實(shí)行行動(dòng)。從語(yǔ)境來(lái)看，應(yīng)當(dāng)用“在所難免”。反抗：用力氣制止對(duì)方的進(jìn)攻?？购猓簩?duì)抗，小相上下，一般表達(dá)為“與……抗衡”。所以本句用“抗衡”最好。出類拔萃：形容超出同類，多指人的品德才能。不落窠臼：比方不落俗套，有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)當(dāng)用“不落窠臼”。界線：基本意思是兩個(gè)地區(qū)之間劃分邊界的線。界限：意思是不同事物的分界。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)當(dāng)用“界限”。故選C?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語(yǔ)境，明確主語(yǔ)的一樣性，明確句式的對(duì)稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中，A.項(xiàng)，主客倒置，依據(jù)前文應(yīng)當(dāng)是“它們對(duì)東方文明”，另外，“太”和“懸殊”的“懸”語(yǔ)義重復(fù)；C.項(xiàng)，主客倒置；D.項(xiàng)，“差別”與“懸殊”搭配不當(dāng)。故選B?！?9題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的實(shí)力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類試題解答時(shí)，須要駕馭病句的常見類型。常見的病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯(cuò)誤一般可以分為兩類，凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯(cuò)誤。解題時(shí)先確定邏輯類病句，再依據(jù)成分分析法解除語(yǔ)法類病句，常見的邏輯錯(cuò)誤類病句有語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。本題中，前文的中心語(yǔ)是人，所以為了承接上文，此空應(yīng)當(dāng)以人稱代詞“他們”開頭，解除BC。正是因?yàn)椤八麄兊乃枷牒惋L(fēng)格也有一種相像的氣息散發(fā)出來(lái)”，才使得他們所屬的時(shí)代馬上就能被分辨出來(lái)。D項(xiàng)變換了主語(yǔ)，前后連接不如A項(xiàng)連貫，解除D。故選A。20.下列各項(xiàng)加點(diǎn)字說(shuō)明不正確的一項(xiàng)是A.奮其私智而不師古逞《項(xiàng)羽本紀(jì)》B.以刺世事指責(zé)《屈原列傳》C.其存君興國(guó)而欲反覆之保存《屈原列傳》D.不伐己功夸耀《淮陰侯列傳》【答案】A【解析】【詳解】本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解實(shí)力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識(shí)等?？忌罁?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境，細(xì)致分析，確認(rèn)詞義。A項(xiàng)，“奮”，彰顯；故選A。21.下列各項(xiàng)加點(diǎn)字活用方式不同的一項(xiàng)是A.坐之堂下《高祖本紀(jì)》 B.梁以此奇籍《項(xiàng)羽本紀(jì)》C.然亡國(guó)破家相隨屬《屈原列傳》 D.且天下銳精持鋒欲為陛下所為者甚眾《淮陰侯列傳》【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞一詞多義的理解實(shí)力。考生應(yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推想意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“坐”，動(dòng)詞讓動(dòng)用法，讓……坐；B項(xiàng)，“奇”，形容詞意動(dòng)用法，以……為奇；C項(xiàng)，“亡”，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……滅亡；D項(xiàng)，“銳”，形容詞用作名詞，精銳的士兵。故選D。22.下列各項(xiàng)句式與例句相同的一項(xiàng)是例:麾下壯士騎從者八百余人《項(xiàng)羽本紀(jì)》A.使人人自為戰(zhàn)《淮陰侯列傳》 B.冤哉亨也《淮陰侯列傳》C.天之亡我，我何渡為《項(xiàng)羽本紀(jì)》 D.人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎《屈原列傳》【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確把握文言句式的實(shí)力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列各句中句式不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是”，然后依據(jù)文言特殊句式的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，結(jié)合翻譯來(lái)推斷。文言特殊句式主要包括推斷句、倒裝句、被動(dòng)句以及省略句。例句：定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是：麾下騎從壯士八百余人。A項(xiàng)，一般句式。B項(xiàng)，推斷句，“……也”，表推斷。C項(xiàng)，賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是：天之亡我，我為何渡。D項(xiàng)，定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是：人又誰(shuí)能以察察身，受物之汶汶者乎。故選D。四、寫作23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為還貸款再借貸，最終債臺(tái)高筑，欠債務(wù)40余萬(wàn)……。13歲的“網(wǎng)癮少年”彬彬，離家出走21天后被家人在網(wǎng)吧找到；離家期間，由于腳部疾患未得到剛好醫(yī)治，被發(fā)覺(jué)時(shí)已經(jīng)特別嚴(yán)峻，面臨截肢……每個(gè)孩子面前都擺著一塊棉花糖。孩子們被告知，他們可以立刻吃掉這塊棉花糖，但是假如能等待一會(huì)兒（15分鐘）再吃，那么就能得到其次塊棉花糖。據(jù)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，那些有自制力的孩子，成年之后在人生、事業(yè)上都很勝利，而那些沒(méi)有自制力的大多是失敗者。要求:綜合材料內(nèi)容的含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不