數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思（集錦9篇）

第第頁數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思（集錦9篇）作為一名人民老師,在課堂上進行教學(xué)是一項緊要的工作,撰寫教學(xué)反思能夠?qū)虒W(xué)活動中的很多授課技能進行歸納和總結(jié),那么如何撰寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第1篇本節(jié)課我采納從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，采納類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)同學(xué)的自主探究活動，教給同學(xué)類比、料想、驗證的問題討論方法，培育同學(xué)擅長動手、擅長察看、擅長思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用同學(xué)的古怪心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，同學(xué)積極參加，大膽料想，使同學(xué)在自主探究和合作交流中理解和把握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充足老師和同學(xué)之間、生生之間的交流和互動，體現(xiàn)老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。課堂開始通過智力比拼引入課題。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及積極性。通過簡單的問題引導(dǎo)同學(xué)通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過比較簡單的不等式的變更，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給同學(xué)思考的時間有點少。接下來的問題設(shè)計是為了類比等式的基天性質(zhì)，討論不等式的性質(zhì)，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練同學(xué)從類比到料想到驗證的討論問題的方法，讓同學(xué)在合作交流中完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在體現(xiàn)同學(xué)主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)同學(xué)探究的過程中時間掌控得不緊湊，有點揮霍時間。還有就是給他們時間先記一下不等式的基天性質(zhì)，便于后面的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式顯現(xiàn)，給同學(xué)一個充足呈現(xiàn)自我的舞臺，在情感和一般本領(lǐng)方面都得到充足進展，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增長了對數(shù)學(xué)的理解。同時使同學(xué)體會數(shù)學(xué)中的分類討論思想。本節(jié)課，我覺得基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過程中，同學(xué)參加的積極性較高，課堂氣氛活躍。其中不存在不少問題。譬如探究的問題比較簡單，在使同學(xué)體會類比思想以及分類討論思想時，也可以通過問題設(shè)計體會數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕同學(xué)接受不了高難度的題目，因此在設(shè)計教案時經(jīng)過反復(fù)思考，終究沒有選擇仿佛的題目。終究是不放心同學(xué)。我會在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，漸漸完善自身的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第2篇這是一節(jié)有關(guān)于中小學(xué)連接的數(shù)學(xué)課:等式的性質(zhì),在教學(xué)中采納了體驗探究的教學(xué)方式,在老師的搭配引導(dǎo)下,讓同學(xué)自身動手、動腦、操作、察看、歸納出等式性質(zhì)，體驗學(xué)問的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參加、自主探究、合作交流、引導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。為同學(xué)供給了親自操作的機會，引導(dǎo)同學(xué)運用已有閱歷、學(xué)問、方法去探究與發(fā)覺等式的性質(zhì)，使同學(xué)直接參加教學(xué)活動，同學(xué)在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理取得感性的認得，進而通過老師的引導(dǎo)加工上升為理性認得，從而獲得新知，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再制造的過程，同時讓同學(xué)學(xué)到取得學(xué)問的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的緊要性，為同學(xué)今后取得學(xué)問以及探究和發(fā)覺打下基礎(chǔ)。以下將教學(xué)過程作簡要回述：整個教學(xué)過程重要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采納體驗探究的教學(xué)方式，首先由老師演示天平試驗，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把試驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子；再讓同學(xué)所列的式子，提出問題：通過天平試驗所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)？由同學(xué)獨立思考歸納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號語言并表示出來。最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓同學(xué)從練習(xí)中思考運用等式的性質(zhì)時應(yīng)注意些什么？第二部分是對等式性質(zhì)的運用。通過兩個例題和兩個練習(xí)，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊?；仡櫛竟?jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:1、不能正確的把握操作的時間，導(dǎo)致延遲了約莫5分鐘下課。作為老師所演示的試驗操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時間成正比。這樣既保證了試驗的有效性，又不至于揮霍時間。在探究等式性質(zhì)中用天平演示試驗之后留給同學(xué)思考和討論的時間并不是非常充足，使活動沒有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時候留給同學(xué)思考和解決問題的時間也略顯不足。2、教學(xué)中沒能重視同學(xué)思維多樣性的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最結(jié)束果應(yīng)是一個從“求異”漸漸走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓同學(xué)沿著老師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣掌控了同學(xué)思維的進展。如在討論等式性質(zhì)1的過程，老師是步步引導(dǎo)，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得同學(xué)的思維受到了限制。3、在課堂上對突發(fā)的事件處置不足決斷，對同學(xué)的回答沒有適時反饋。如在練習(xí)2中要求同學(xué)同時依據(jù)等式的兩個性質(zhì)編一個新的等式時，同學(xué)的解答顯現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點評和引導(dǎo)所花的時間過多（約5分鐘），打亂了下一步的布置。4、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。5、對于性質(zhì)的運用，采納老師問同學(xué)答的形式，缺少同學(xué)板演的環(huán)節(jié)，沒有照料到全體同學(xué)的參加。6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時間，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第3篇一、教學(xué)過程中的成功之處1、類比法講解讓同學(xué)更易把握類比一元一次方程的解法來學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法，讓同學(xué)特別清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后未知數(shù)的系數(shù)化為1不同，其它的步驟都是相同的，還特別能強調(diào)最后一步“負變，正不變”。2、少講多練起效果削減了老師的活動量，給同學(xué)充足的活動時間去探討。老師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到少講，少板書，讓同學(xué)有充足的時間和空間進行自主探究，自主進展，促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。3、數(shù)形結(jié)合更形象通過畫數(shù)軸，并把不等式的解集用數(shù)軸表示出來體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。二、不足和缺憾之處1、內(nèi)容過多導(dǎo)致同學(xué)快捷應(yīng)用時間少一堂40分鐘的課要容納不等式三條性質(zhì)的探究與應(yīng)用，明顯在時間上是非常匆促的。實踐也表明確實如此，在探究好三條性質(zhì)后，時間所剩無幾，只能簡單的應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決一些較為簡單的問題，同學(xué)快捷運用學(xué)問的本領(lǐng)沒有很好地體現(xiàn)出來。2、教學(xué)過程中的小毛病還需改正在上課的過程中，很多平常忽視的小毛病在課中也都體現(xiàn)出來了，例如：同學(xué)在回答問題的過程中，為了更快的得到自身預(yù)期的答案，往往打斷同學(xué)的回答，剝奪了同學(xué)的自動權(quán)；要求同學(xué)進行操作試驗時，老師所下達的指令不是特別清楚，時常在同學(xué)進行操作的過程中再加以增補說明，這樣對同學(xué)思考問題又帶來肯定影響；課堂小結(jié)中同學(xué)的體會與收獲談的不是很好，由此可見，這是平常上課過程中的忽視所導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第4篇核心提示：通過今日的教學(xué)同學(xué)已經(jīng)初步理解等式的性質(zhì):等式的兩邊同時乘或者除以同一個不是0的數(shù)，所得結(jié)果依舊是等式。為了同學(xué)把握更好，我出兩題判定題：1.等式兩邊都乘一個數(shù)，等式兩邊相等。2.等式左邊乘一個數(shù)，右.通過今日的教學(xué)同學(xué)已經(jīng)初步理解等式的性質(zhì):等式的兩邊同時乘或者除以同一個不是0的數(shù)，所得結(jié)果依舊是等式。為了同學(xué)把握更好，我出兩題判定題：1.等式兩邊都乘一個數(shù)，等式兩邊相等。2.等式左邊乘一個數(shù)，右邊除以同一個數(shù)，所得的結(jié)果依舊是等式。在練習(xí)中同學(xué)較嫻熟地應(yīng)用等式的這性質(zhì)解只含有乘法或除法運算的簡單方程。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第5篇本節(jié)課我采納從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，采納類比等式性質(zhì)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，教給同學(xué)類比，料想，驗證的問題討論方法，培育同學(xué)擅長察看、擅長思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒右弧⑼ㄟ^回顧舊學(xué)問，捉住新學(xué)問的切入點進入數(shù)學(xué)課堂，也為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好準備。在這一環(huán)節(jié)上，留給同學(xué)思考的時間有點少。從同學(xué)的生活閱歷啟程，讓同學(xué)感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不但激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，而且可以讓同學(xué)直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)給同學(xué)一個實物，使同學(xué)獲得直觀感受。問題2的設(shè)計是為了類比等式的基天性質(zhì)，討論不等式的性質(zhì)，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練同學(xué)從類比到料想到驗證的討論問題的方法，讓同學(xué)在合作交流中完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在體現(xiàn)同學(xué)主體上把握得不是很好，在引導(dǎo)同學(xué)探究的過程中時間掌控的不緊湊，有點揮霍時間。讓同學(xué)比較不等式基天性質(zhì)與等式基天性質(zhì)的異同，這樣不但有利于同學(xué)認得不等式，而且可以使同學(xué)體會學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握學(xué)問、進展同學(xué)的辨證思維。讓同學(xué)通過構(gòu)圖反思，進一步引導(dǎo)同學(xué)反思自身的學(xué)習(xí)方式，培育他們歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問體系，激起同學(xué)感受成功的喜悅。活動三、通過兩個題幫助同學(xué)應(yīng)用提升，第一題以判定得形式讓同學(xué)體驗不等式性質(zhì)的簡單應(yīng)用，第二題是利用性質(zhì)化簡不等式成“x>a”或“x整節(jié)課在運用符號語言的過程中，同學(xué)會顯現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對同學(xué)的表現(xiàn)適時做出評價，予以激勵。這樣既調(diào)動了同學(xué)的.學(xué)習(xí)愛好，也培育了同學(xué)的符號語言表達本領(lǐng)。本節(jié)課，我覺得基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯。其中還存在不少問題，我會在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，漸漸的完善自身的課堂。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第6篇不等式的性質(zhì)是不等式變形的依據(jù)，也是探究解不等式方法的基礎(chǔ)，同學(xué)把握好本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵；本節(jié)課的內(nèi)容蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，是培育同學(xué)類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的良好素材。同學(xué)經(jīng)過不等式性質(zhì)的探究過程，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性地位，充足發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自動性，對同學(xué)把握不等式的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)；會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集，體會化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想；通過類比等式的性質(zhì)，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)的難度，也為同學(xué)理解不等式的性質(zhì)供給條件，初步培育類比和數(shù)形結(jié)合的思想方法。在不等式性質(zhì)的探究過程中使同學(xué)經(jīng)過類比、料想、察看、歸納、比較的探究過程和啟發(fā)式教學(xué)方式；利用多媒體，加強了不等式的對比的視覺效果，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，幫助同學(xué)形象直觀的發(fā)覺規(guī)律，輔佑襄助對教學(xué)重點的突出。本節(jié)課的開始并沒有直接提問什么叫不等式，什么叫不等式的解集，而是讓同學(xué)自身說出一些簡單的不等式及其解集；在不等式性質(zhì)教學(xué)過程中也是通過同學(xué)自主探究歸納總結(jié)出性質(zhì)，更改了以教室為中心的思想觀念。在“試一試”這一環(huán)節(jié)也沒有先直接給出完整的解法而是讓一個同學(xué)板演后發(fā)覺問題才矯正增補完整。總的來說，這節(jié)課進行的還比較順當(dāng)，但是在同學(xué)探究不等式性質(zhì)時，僅僅察看了給出的幾個例子，而沒有讓同學(xué)再用其他的不等式或換其他的數(shù)加以驗證，給同學(xué)留的空間太小，致使同學(xué)在對不等式的性質(zhì)的認可、理解、記憶上顯現(xiàn)了問題，以至于在做練習(xí)時不能精準嫻熟的說出是運用了什么性質(zhì)，再者板書可能有些簡單。今后要揚長避短，不絕變更觀念，改進教學(xué)。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第7篇《數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是老師和同學(xué)之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。作為一名課改老師，在教學(xué)中，要不絕用新的理念，更改新的教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)經(jīng)過探究學(xué)問的過程，充足體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，加強信念，從而實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。[教學(xué)片斷]一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的一個性質(zhì)，你還記得嗎？同學(xué)紛紛舉手回答。（等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果依舊是等式。這是等式的性質(zhì)。）2、同學(xué)料想：（1）假如在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果還會是等式嗎？（2）你準備怎樣來驗證一下自身的料想？二、操作探究，發(fā)覺規(guī)律1、操作探究：（1）讓各小組的同學(xué)拿出準備好的天平，依據(jù)要求動手擺一擺。（2）寫一個等式，將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并察看一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)呢？然后討論思考：等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果都是等式嗎？（3）引導(dǎo)發(fā)覺：等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果依舊是等式。2、發(fā)覺規(guī)律：（1）師設(shè)疑：假如我們等式兩邊同時乘或除以“0”呢？（2）同學(xué)分組合作探究，從不同角度驗證得出結(jié)論。（等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)時“0”除外）（3）同學(xué)匯報驗證方法。（4）小結(jié)：多種方法都能得出等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結(jié)果依舊是等式。這也是等式的一個性質(zhì)。3、想一想：剛才我們哪些料想是正確的，已經(jīng)得到驗證？[教學(xué)反思]等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的），是在同學(xué)把握了等式的性質(zhì)（關(guān)于加減的）的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同學(xué)已把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的推理本領(lǐng)。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充足利用原有的學(xué)問，探究、驗證，從而獲得新知，給每個同學(xué)供給思考、表現(xiàn)、制造的機會，使他成為學(xué)問的`發(fā)覺者、制造者，培育同學(xué)自我探究和實踐本領(lǐng)。一、料想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好料想是同學(xué)感知事物作出初步的未經(jīng)證明的判定，它是同學(xué)取得學(xué)問過程中的緊要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中激勵同學(xué)大膽料想：在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果還會是等式嗎？這時同學(xué)就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)一旦做出某種料想，他就會把自身的思維與所學(xué)的學(xué)問連在一起，就會急迫地想知道自身的料想是否正確，于是就會自動參加，掛念學(xué)問的進展，從而實現(xiàn)事倍功半的教學(xué)效果。二、操作驗證，培育探究本領(lǐng)在探究等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）時，布置了兩次操作活動。首先讓同學(xué)把一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，然后思考討論：所得結(jié)果還會是等式嗎？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺所得結(jié)果依舊是等式。然后再讓同學(xué)把等式兩邊同時乘或除以“0”，結(jié)果怎么樣？通過兩次實踐活動，同學(xué)親自參加了等式的性質(zhì)發(fā)覺過程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思維本領(lǐng)、空間感受本領(lǐng)、動手操作本領(lǐng)都得到磨練和提高。三、發(fā)散思維，培育解決問題本領(lǐng)在同學(xué)驗證自身的想法是否正確時，激勵同學(xué)大膽地表達自身的想法，以說促思，開啟同學(xué)思維的“閘門”，對同學(xué)的五花八門的想法不急于評價，應(yīng)不失時機地引導(dǎo)同學(xué)說一說，議一議，相互交流，達成共識。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)理一理，歸納出等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）。通過“擺寫想說”的活動過程，讓同學(xué)在活動中發(fā)散，在活動中進展，學(xué)得自動、堅固結(jié)實，更緊要的是培育了同學(xué)求異思維、制造本領(lǐng)和解決實際問題的本領(lǐng)。在本課教學(xué)中，也有值得進一步探討的問題。數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)教學(xué)反思第8篇數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們在認得不等式的教學(xué)過程中大量地運用現(xiàn)實生活情景：如蹺蹺板問題、上學(xué)遲到等實際情境引入與同學(xué)共同探究，讓同學(xué)在探究中發(fā)覺新的學(xué)問，認得不等式，讓同學(xué)意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)