數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文（合集10篇）

第第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文（合集10篇）有些東西,我們?cè)谟兴I(lǐng)悟之后,就把它寫在心得體會(huì)中,讓自身記住,這樣就能讓自身的思路不絕地更新。以下是我為大家收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第1篇新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培育培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充足進(jìn)展同學(xué)的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地進(jìn)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才略結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才略使不同的人得到不同的進(jìn)展，使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才略，獲得他應(yīng)當(dāng)?shù)玫角夷軌虻玫降臄?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和進(jìn)展同學(xué)的思維本領(lǐng)，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)班級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。首先在充足了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)水平和數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和思維本領(lǐng)水平對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層。并依據(jù)不同層次的同學(xué)訂立不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。由于初三面臨中考，各個(gè)同學(xué)的目標(biāo)也不一樣，我通常把同學(xué)分成三層。分層重要參考同學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)情形。首先按同學(xué)成績(jī)予以全部同學(xué)排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維本領(lǐng)也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維本領(lǐng)一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維本領(lǐng)一般。一、目標(biāo)策略的分層對(duì)同學(xué)分層后，針對(duì)不同層次的同學(xué)訂立不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要堅(jiān)固結(jié)實(shí)，培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)，激勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充足調(diào)動(dòng)積極性，使他們把握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和漸漸培育數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐性輔導(dǎo)教育多激勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。分層教學(xué)就是要讓同學(xué)清楚自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情形，找到適合自身的位置，然后老師依據(jù)同學(xué)的不同情形施以不同的教學(xué)方式，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的進(jìn)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層同學(xué)突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探究和討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)二層同學(xué)突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)三層同學(xué)突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充足信念。二、課堂備課的分層為了同學(xué)更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓同學(xué)去探究，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓同學(xué)去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠依據(jù)實(shí)在問(wèn)題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠依據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。不同要求：一層：能將一元二次方程的學(xué)問(wèn)與不等式、函數(shù)的學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，并能嫻熟運(yùn)用它去解決一些有肯定難度的快捷性、綜合性的問(wèn)題。二層：會(huì)解一元二次方程，能夠依據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為多而雜的問(wèn)題。三層：會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠依據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課堂作業(yè)我們是使用活頁(yè)作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的同學(xué)做完自身層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的同學(xué)提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。課外我們重要使用增補(bǔ)習(xí)題。增補(bǔ)作業(yè)難度教低為二三層同學(xué)作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層同學(xué)的重要作業(yè)。批改上對(duì)三層同學(xué)盡可能面批，發(fā)覺問(wèn)題適時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可集體講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練。三、贊揚(yáng)與批判的分層分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的同學(xué)實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充足發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)三層采納贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，找尋其閃光點(diǎn)，適時(shí)確定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，培育他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念；對(duì)二層的同學(xué)實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)一層的同學(xué)采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、虛心，不絕超出自已。總之通過(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充足調(diào)動(dòng)各層次同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、愛好、喜好等多方面積極囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，一是每個(gè)同學(xué)對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情形有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)逆境，每個(gè)層次都可以依據(jù)本層同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)同學(xué)都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的同學(xué)都能聽得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都制造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了老師資源配置，可以把不同類型的老師布置到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充足發(fā)揮老師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了老師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)搭配，提高了老師的合作交流意識(shí)和精神。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第2篇一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好使同學(xué)自動(dòng)參。要與學(xué)習(xí)，必須使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使同學(xué)有愛好，必須留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不但受教于老師，而且自身也獨(dú)立學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師教授給同學(xué)，而是出自同學(xué)自身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地自動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充足的自由，讓同學(xué)自身找到并發(fā)覺、矯正自身的。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)攔阻他們的自動(dòng)參加和自主發(fā)覺，攔阻他們的進(jìn)展。譬如，《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再仿照練習(xí)。最后幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法和技巧。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過(guò)程，同學(xué)肯定會(huì)特別積極踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能顯現(xiàn)的問(wèn)題，譬如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)鞏固、提高的學(xué)問(wèn)可能自然就解決了。二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)積極自動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的打開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的重要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不但要激勵(lì)同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)參加，才略使同學(xué)主體性得到充足的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才略不絕提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為同學(xué)制造良好的自動(dòng)參加條件，供給充足的參加機(jī)會(huì)，實(shí)在應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和古怪心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)自動(dòng)地參加。2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)自動(dòng)參加。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供給的學(xué)習(xí)料子，跟隨學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思考、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才略使同學(xué)品嘗到自身發(fā)覺的樂(lè)趣，才略激起他們猛烈的求知欲和制造欲。只有實(shí)現(xiàn)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自動(dòng)參加。3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)熱誠(chéng)。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起同學(xué)的古怪心和求知欲，促使其產(chǎn)生自動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛好和熱誠(chéng)。三．交流讓同學(xué)共享歡樂(lè)和共享資源同學(xué)已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)得初步”這節(jié)課中，有一道題問(wèn)一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的打開面，我想，假如直接給同學(xué)答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這11種基本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)?lái)正方體圖形，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行剪，相互間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)得，大家共同共享發(fā)覺和成功的歡樂(lè)，共享相互的資源。以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要連續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第3篇一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見成效目前，八班級(jí)數(shù)學(xué)組，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，走在了學(xué)校的前列，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為班級(jí)組4位數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們八班級(jí)數(shù)學(xué)組編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、合作研討和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)重要包含本節(jié)課的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)?！昂献餮杏憽辈糠种匾獓@學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的是幫助同學(xué)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度?！斑_(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分力求能夠檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，力求讓同學(xué)能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，八班級(jí)組的老師們已經(jīng)能夠較為嫻熟地編寫導(dǎo)學(xué)案，并漸漸顯示出個(gè)人特色。2、導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程即：提前備課、集體研討、輪番主備、共同審核、老師和同學(xué)共用。備課組內(nèi)同課頭老師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、重要問(wèn)題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)呈現(xiàn)——老師和同學(xué)評(píng)價(jià)——合作研討——交流呈現(xiàn)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。4、初步建立了一套評(píng)價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組呈現(xiàn)、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測(cè)試成績(jī)等方面評(píng)價(jià)同學(xué)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到嘉獎(jiǎng)。落后的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)要在全班作出說(shuō)明：說(shuō)明小組內(nèi)存在的問(wèn)題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已漸漸顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓不敢說(shuō)的同學(xué)敢說(shuō)，讓敢說(shuō)的同學(xué)會(huì)說(shuō)。二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)覺了不少問(wèn)題。我們碰到的問(wèn)題：1、教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過(guò)反思，我們認(rèn)得到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，過(guò)于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡(jiǎn)單、應(yīng)用、有效。老師和同學(xué)充足準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。2、同學(xué)板演字太小、字太多，呈現(xiàn)效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，同學(xué)看不清楚，就干脆不看了，導(dǎo)致同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決方法歸納起來(lái)就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”?！叭岢奔匆惶岢瑢W(xué)提取關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)要點(diǎn)；二提倡同學(xué)使用多色呈現(xiàn)；三提倡同學(xué)美妙使用符號(hào)呈現(xiàn)。同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)訂立板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分非常，每項(xiàng)各占三分，嘉獎(jiǎng)分一分。每次板演后，依照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)打分。3、同學(xué)發(fā)言講解聲音不足洪亮，姿勢(shì)不足大方。為了解決問(wèn)題，我們是這樣訓(xùn)練同學(xué)的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不絕提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)同學(xué)從發(fā)言聲音、神色、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評(píng)價(jià)，由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)價(jià)。我信任長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。4、同學(xué)只重視呈現(xiàn)，不注意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)問(wèn)題，我們實(shí)行了這樣的策略：首先讓同學(xué)明確傾聽的緊要性，讓同學(xué)明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種本領(lǐng)。其次，多次提示同學(xué)注意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識(shí)。第三通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，譬如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。5、同學(xué)不注意修正導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必須修正。更緊要的是可能懈怠，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助同學(xué)養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采納這樣的做法：課堂上呈現(xiàn)評(píng)價(jià)之后，專門留出幾分鐘時(shí)間讓同學(xué)用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求同學(xué)上交導(dǎo)學(xué)案，老師檢查批改，發(fā)覺問(wèn)題，適時(shí)與同學(xué)溝通交流。未修正的同學(xué)予以批判，按要求做的同學(xué)予以贊揚(yáng)嘉獎(jiǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持持之以恒，同學(xué)就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。6、優(yōu)秀同學(xué)常常呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的總是那幾個(gè)同學(xué)。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀同學(xué)越來(lái)越優(yōu)秀，而其他同學(xué)失去了進(jìn)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們是這樣做的：規(guī)定小構(gòu)成員必須輪番呈現(xiàn)，讓每一個(gè)小構(gòu)成員都得到磨練，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。7、同學(xué)不能很好地保管導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是由于有些同學(xué)思想上不足重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求同學(xué)單頁(yè)整齊對(duì)折，用小夾子夾住，以免丟失。三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考1、是否可以依據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級(jí)程度較好，不需要老師講解，同學(xué)就可做精彩的呈現(xiàn)；但對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，就很難完全依照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推動(dòng)。2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間找尋一個(gè)平衡點(diǎn)？這里的'傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)？3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？譬如說(shuō)，這一階段可以出臺(tái)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長(zhǎng)，予以小組長(zhǎng)實(shí)在的方法引導(dǎo)。由于小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第4篇3月14日到xx縣第六試驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，實(shí)在到學(xué)校是生本課堂的呈現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五班級(jí)的，第二節(jié)是六班級(jí)的。生本課堂，顧名思義就是以同學(xué)為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時(shí)間上都是以同學(xué)主持、同學(xué)講解、同學(xué)討論、同學(xué)質(zhì)疑為主，老師只是在適那時(shí)候機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級(jí)內(nèi)首先把同學(xué)分成若干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長(zhǎng)，訂立出組長(zhǎng)與組員的職責(zé)。在課開始的時(shí)候，討論好予以小組評(píng)價(jià)的方法，依照方法在課堂中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。上課過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)選出一個(gè)或兩個(gè)引導(dǎo)小組，組長(zhǎng)主持，組員匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給同學(xué)，老師只是在巡察或同學(xué)回答不足的地方，簡(jiǎn)單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，予以發(fā)言的機(jī)會(huì)。兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和引導(dǎo)略微多一些。都實(shí)現(xiàn)了同樣的目標(biāo)。生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些瑕疵。簡(jiǎn)單擺列如下：1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過(guò)程中，可以聽到有的同學(xué)回答問(wèn)題的方式太過(guò)流利，不太像是口語(yǔ)，倒像是提前背好的。2、課后我們到班級(jí)內(nèi)看班級(jí)文化呈現(xiàn)，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級(jí)的講桌上發(fā)覺了一根塑料水管，另一個(gè)班級(jí)發(fā)覺了兩根水管，看樣子應(yīng)當(dāng)是當(dāng)教桿用的。假如常態(tài)課堂也像呈現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會(huì)需要教桿呢？數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第5篇通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為重要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)猛烈的求知欲、自動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的進(jìn)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教育，切實(shí)培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)橥瑢W(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的顯現(xiàn)，正是搭配當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)同學(xué)生活實(shí)踐、培育同學(xué)自動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。一、老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是老師和同學(xué)交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。老師要變更思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只予以同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)過(guò)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)取得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展本領(lǐng)。二、老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問(wèn)的方式顯現(xiàn)的，特別有趣味，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學(xué)的胃口。因此，老師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣簡(jiǎn)單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，這樣才略實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景的目的。例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣味的故事“棋盤上的學(xué)問(wèn)”布置在新課前，讓同學(xué)以講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，老師提出問(wèn)題：你認(rèn)為“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？”，問(wèn)題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f(shuō)“有”、有的說(shuō)“沒有”，還有的睜著古怪的大眼睛在等待著老師的答案，這時(shí)老師捉住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊捉住同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性和求知欲。三、老師應(yīng)供給同學(xué)合作、探究、交流的時(shí)間與空間，激勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究在教學(xué)中，老師不但要將同學(xué)教會(huì)，而且還要教同學(xué)會(huì)學(xué)。因此，課堂上，老師既要重視培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時(shí)間給同學(xué)思考、合作與交流，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才略的機(jī)會(huì)。四、老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每個(gè)同學(xué)都得到充足的進(jìn)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要注意進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、本領(lǐng)方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際啟程，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)多種途徑和方法，充足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才略。同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”“探究”“試一試”“想一想”“議一議”等問(wèn)題，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較快捷的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。五、老師應(yīng)充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔佑襄助教學(xué)，提高教學(xué)效益《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔佑襄助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于更改同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探干脆的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰本地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔佑襄助教學(xué)，為同學(xué)供給更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對(duì)“打開與折疊”“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以豐富同學(xué)感知認(rèn)得的途徑，促使他們更加樂(lè)意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。近幾年來(lái)在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問(wèn)題讓同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，而這類問(wèn)題又恰恰是同學(xué)難于把握的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須進(jìn)行大膽的試驗(yàn)，要不絕的總結(jié)閱歷，完善自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣，才略取得成功。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第6篇10月24日—28日，山東省第六批中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)在濟(jì)南五中進(jìn)行，我有幸得到了這次聽課的機(jī)會(huì)。在這五天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自不同地區(qū)的36節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽了數(shù)學(xué)專家的點(diǎn)評(píng)，讓我深深的領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永久也得不到進(jìn)步的，所以自身需要不絕的學(xué)習(xí)和吸取他人的閱歷，同時(shí)學(xué)會(huì)制造屬于自身的教學(xué)方式。這次聽到的課是七至九班級(jí)的數(shù)學(xué)課，聽課過(guò)程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評(píng)價(jià)以及對(duì)同學(xué)的敬重，這對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語(yǔ)表達(dá)，簡(jiǎn)單明白，語(yǔ)氣又很親切，拉近了和同學(xué)的距離。如菏澤市第二十中學(xué)的祁永娜老師，濰坊市壽光上口一中的趙翠珍老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，不冷不熱的語(yǔ)調(diào)貫徹課堂始終，同學(xué)課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì)到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。在所觀摩的全部課中，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都特別重視培育同學(xué)的探究意識(shí)，而且老師細(xì)心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培育同學(xué)的探究本領(lǐng)。如聊城市杜郎口中學(xué)徐利老師的《位置確實(shí)定》，用多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)身臨其境自主學(xué)習(xí)新知，讓同學(xué)在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)和感受到發(fā)覺的樂(lè)趣和成功的喜悅。通過(guò)這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)肯定得重視細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才略制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變更，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細(xì)節(jié)相像很簡(jiǎn)單，可實(shí)則不簡(jiǎn)單想到。只有平常多積累多琢磨新課程理念，高效應(yīng)用課堂的教學(xué)要素，到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷稱贊。學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無(wú)論是在學(xué)問(wèn)展墊、學(xué)問(wèn)新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。如在《比較線段的長(zhǎng)短》《確定位置》的教學(xué)中，有很多老師都是由現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入，都是利用同學(xué)自主探究方法得出比較的方法。同時(shí)這些老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)。讓同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化中提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱誠(chéng)。我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒有彩排的劇目，老師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自若地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要老師有良好的教學(xué)機(jī)靈及應(yīng)變本領(lǐng)，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺得老師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過(guò)程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學(xué)機(jī)靈，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變本領(lǐng)，讓我進(jìn)一步體會(huì)到老師自身素養(yǎng)的緊要性。短短的五天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今日同學(xué)的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明白方向，為自身的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對(duì)比自身以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，以后肯定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真研討教材，挖掘教材，提高自身的業(yè)務(wù)水平。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取不絕成長(zhǎng)，不絕進(jìn)步，成為一名高素養(yǎng)老師。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第7篇走進(jìn)同學(xué)生活,讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自身身邊，生活中各處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。（一）尋求學(xué)問(wèn)背景激起同學(xué)內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其學(xué)問(wèn)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)向前延長(zhǎng)，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）利用生活原型幫助同學(xué)建構(gòu)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小同學(xué)以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因之一、其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中找尋并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為自動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。（三）用于現(xiàn)實(shí)生活了解數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)知道往何處去，并能快捷運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)順本地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后目的和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文第8篇今年春，我生了一場(chǎng)病，請(qǐng)假休息在家，起初，老師們說(shuō)我出差了，后來(lái)孩子們知道我身體不好，各處探聽我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純潔的問(wèn)候，給病中的我?guī)?lái)了特有的暖意。令我震撼的是一個(gè)男孩送來(lái)的明信片，明信片上寫真一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎？請(qǐng)您諒解，我以后再不馬虎了，祝您早日康復(fù)!我不能諒解的是自身，就是這個(gè)同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對(duì)，那天我大光其火，而且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時(shí)，也明白了一個(gè)道理，要善待孩子的過(guò)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，由于，寬容，是一種智慧的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無(wú)限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……老師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的陽(yáng)光，多一點(diǎn)成長(zhǎng)的空間；多一份寬容，老師和同學(xué)之間就會(huì)少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教育才會(huì)真正成為老師和同學(xué)詩(shī)意棲居的幸福家園。寬容，還是一種成長(zhǎng)的氣力。學(xué)會(huì)寬容能使老師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂，使課堂沐浴人性的光輝；把自信帶給孩子，讓他們每天在自信中成長(zhǎng)；把敬重帶給孩子，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴(yán)；把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會(huì)用寬容來(lái)回報(bào)寬容，問(wèn)人生的進(jìn)展涂上亮麗的底色?！巴妗睌?shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”單元，重要是引導(dǎo)同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“倒過(guò)來(lái)想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題，是道撲克牌游戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置。以往學(xué)這道題，要么是老師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上同學(xué)的神色看出，同學(xué)們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺，這次，我再教這一教材，課前布置同學(xué)帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克游戲，邊玩邊說(shuō)說(shuō)自身的體驗(yàn)，接著，同桌相互出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從同學(xué)的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，老師和同學(xué)心意相同，投入熱誠(chéng)，投入個(gè)性，投入情感，一起共享歡樂(lè)，形成一個(gè)真正的“歡樂(lè)共同體”；那一刻，老師和同學(xué)共同體驗(yàn)玩的歡樂(lè)，感覺生命成長(zhǎng)的意義，享受自我實(shí)現(xiàn)的充足，那一刻，孩子的笑臉無(wú)疑是世界上最光亮的星辰，孩子的笑聲無(wú)疑是世界上最動(dòng)人的天籟。沒有什么比這更讓我感動(dòng)的!“快歡樂(lè)樂(lè)地玩，輕輕松松地學(xué)”，莫非這不正是教育所努力探求的境界嗎？黃全愈先生的著作《玩的教育在美國(guó)》，從中美教育的比較中，反思中國(guó)的教育現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素養(yǎng)教育的搖籃”的高度來(lái)認(rèn)得，在美國(guó)文化的'字典里，歡樂(lè)——玩，同人生，同教育緊緊相連。斯賓塞《歡樂(lè)教育》一書中也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn)：教育的目的是為了培育一個(gè)歡樂(lè)的人。玩，是兒童的天性，會(huì)玩的兒童是健康的，歡樂(lè)的。愿千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工和家長(zhǎng)們把“童心”和“玩心”還給孩子。感謝差生本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)老師和同學(xué)最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計(jì)算”。課上同學(xué)探究20多分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)呈現(xiàn)探究成績(jī)，甲同學(xué)按教材要求把圓平均分成16份，剪拼成貌似的長(zhǎng)方形，并找到長(zhǎng)方形與原來(lái)圓的聯(lián)系，推出圓面積的計(jì)算公式。乙同學(xué)邊演邊說(shuō)：把圓對(duì)折，一直對(duì)折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個(gè)貌似的三角形，依據(jù)三角形的面積計(jì)算公式求出每一份的面積，再乘32就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報(bào)我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不同的探究成績(jī)嗎？”當(dāng)我再次拋出這句話時(shí)，課堂一片安靜，這時(shí)我發(fā)覺坐在邊排的一名差生丙，欲言又止，我欣然請(qǐng)他敘述，他慢吞吞的說(shuō)：我在圓外畫一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積可以算出來(lái)，然后減去四個(gè)小塊面積，就是圓的面積了。我追問(wèn)：“四個(gè)小塊怎樣求？”這個(gè)差生說(shuō)：我把四個(gè)小塊當(dāng)成三角形來(lái)求，同學(xué)丁立刻站起來(lái)反對(duì)：我有看法，這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫一條線段，同學(xué)丁較起勁來(lái)：這樣計(jì)算出來(lái)的圓面積會(huì)比原來(lái)的圓面積大!差生丙臉紅了起來(lái)，不做聲，我適時(shí)為丙救場(chǎng)：丁同學(xué)說(shuō)得沒錯(cuò)，這樣算出來(lái)的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來(lái)討論圓面積的計(jì)算，值得大家學(xué)習(xí)!我為同學(xué)的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來(lái)，教室里立刻響起一陣熱誠(chéng)的掌聲。學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看，說(shuō)實(shí)話，我自身對(duì)圓的面積的計(jì)算從來(lái)沒有這樣想過(guò)，這冊(cè)教材我教過(guò)好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個(gè)字就會(huì)涌上我的心頭。一學(xué)年