第四單元【A卷】（含答案）-九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元速記-巧練（統(tǒng)編版）

第四單元【A卷】（含答案）-九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元速記-巧練（統(tǒng)編版）第四單元【A卷】-2023-2024學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元速記·巧練

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

第一部分基礎(chǔ)積累

1．下列加點(diǎn)字音無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A．意蘊(yùn)(yùn)譬如(bì)一幅畫(huà)(fú)瞬息萬(wàn)變(shùn)

B．違背(wéi)逝者(shì)悲哀(āi)信手拈來(lái)(zhān)

C．流露(lù)含蓄(xù)擒住(qín)目不忍睹(dǔ)

D．愴然(chuàng)深巷(xiàng)散碎(sǎn)惟妙惟肖(xiāo)

【答案】C

【詳解】A.譬如（pì）；

B.信手拈來(lái)(niān)；

D.惟妙惟肖(xiào)；

故選C。

2．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．面對(duì)這樣或那樣的缺憾，我們不應(yīng)是過(guò)度狂熱的追求完美無(wú)瑕，以至于到了吹毛求疵的地步，甚至到了厭世的境地。

B．這篇散文把桂林山水描寫(xiě)得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺(jué)，這美麗的景色實(shí)在引人入勝，游人們不由得陶醉其中。

C．他對(duì)答如流的態(tài)度是那么的胸?zé)o成竹，那十拿九穩(wěn)的神情，真是讓我無(wú)地自容，暗暗發(fā)窘。

D．書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

【答案】C

【詳解】C選項(xiàng)里“胸?zé)o成竹"的意思是是指心中沒(méi)有完整的謀劃打算，與語(yǔ)境不符，應(yīng)該用“胸有成竹”。

3．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．小明除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“快樂(lè)英語(yǔ)"、“英語(yǔ)角”欄目主持，真讓人佩服。

B．不管氣候條件或地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

C．太陽(yáng)隊(duì)近來(lái)的表現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意，糟糕的防守問(wèn)題一直沒(méi)有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊(duì)比賽時(shí)，也飲恨敗北。

D．要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。

【答案】D

【詳解】A選項(xiàng)應(yīng)該在主持后面加“的職務(wù)”，承擔(dān)......的職務(wù)；B選項(xiàng)應(yīng)改為“盡管”；C選項(xiàng)中“問(wèn)題"與“改善”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“改善"改為“解決”。故選D。

4．下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是()

A．《山水畫(huà)的意境》的作者是李可染，江蘇徐州人，畫(huà)家，以山水畫(huà)成就最高。

B．《無(wú)言之美》的作者是葉圣陶，安徽桐城人，美學(xué)家、翻譯家。

C．《談讀書(shū)》的作者是弗朗西斯·培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。

D．《不求甚解》選自《燕山夜話(huà)》，作者是馬南邨，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。

【答案】B

【詳解】B《無(wú)言之美》的作者是朱光潛。

5．將下面幾句話(huà)組成一段文字，順序合理的一項(xiàng)是（）

①書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字在認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書(shū)是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、音、義三個(gè)方面。

②我主張中學(xué)生讀“死"書(shū)，就是鼓勵(lì)他們要在書(shū)內(nèi)用功夫。

③讀“死”書(shū)，就是要抓住書(shū)中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書(shū)中的話(huà)記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。

④要把書(shū)讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

⑤所謂讀“死"書(shū)，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。

A．②③⑤①④B．⑤②③①④C．⑤①③②④D．⑤④②③①

【答案】C

【詳解】本題主要考查句子排序。綜觀各句，⑤句是總提句，提出“讀‘死’書(shū)”的話(huà)題，分析其意。然后按句中的“求準(zhǔn)"求懂”“求用"三個(gè)詞的排列去分析其余的句子，①③是說(shuō)求“準(zhǔn)”，②④是說(shuō)“求懂"。所以綜合選C。

6．補(bǔ)寫(xiě)下列古詩(shī)文名句中的空缺部分。

（1）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達(dá)自己和征人們想家卻又不甘無(wú)功而返的矛盾心理的句子

是：___，___。

（2）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“___，___”直抒胸臆，表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

（3）蘇軾在《江城子·密州出獵》中以孫權(quán)自喻，表明建功立業(yè)心志的詩(shī)句是：___，___，___。

（4）“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還"這兩句詩(shī)與我們學(xué)習(xí)過(guò)文天祥的“？”這兩句詩(shī)同樣表達(dá)以死明志的決心。

【答案】

（1）濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)

（2）了卻君王天下事贏得生前身后名

（3）為報(bào)傾城隨太守親射虎看孫郎

（4）人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青

【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

默寫(xiě)時(shí)注意以下字詞的書(shū)寫(xiě)：濁、勒、贏、汗青。

7.綜合性學(xué)習(xí)

2022年4月23日，是第27個(gè)“世界讀書(shū)日"。由于遭遇新冠肺炎疫情，學(xué)校將讀書(shū)活動(dòng)搬至“云端”，舉辦了“云閱讀"活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)要求完成以下任務(wù)。

（1）根據(jù)以下圖表數(shù)據(jù)，概括你所獲得的主要信息。

①

②

從以上信息得出的結(jié)論是：

（2）學(xué)校為“云閱讀”活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張宣傳畫(huà)，請(qǐng)你用一段話(huà)描述畫(huà)面。要求：35字左右，運(yùn)用一種修辭手法。

（3）學(xué)校邀請(qǐng)嘉賓做“云閱讀"演講，請(qǐng)用連線(xiàn)的方式為他們選擇最合適的演講主題。

圖書(shū)館館長(zhǎng)陪伴，為愛(ài)共讀

學(xué)生家長(zhǎng)和閱讀一起跑“馬拉松”

知名作家讓書(shū)香溫暖心靈

心理醫(yī)生閱讀和寫(xiě)作

【答案】

（1）①在不同閱讀形式中，電子書(shū)閱讀很受青睞。

②相對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀來(lái)說(shuō)，電子書(shū)和有聲書(shū)閱讀月使用頻次較高。

結(jié)論：當(dāng)下，人們閱讀的形式更多樣化，數(shù)字化閱讀的形式更容易被人們所接受。

（2）示例：畫(huà)面中的人或坐、或立在書(shū)本之上，就像騎著一只只展翅翱翔的大雁，享受著云端閱讀的快樂(lè)與閑適。

（3）圖書(shū)館館長(zhǎng)——和閱讀一起跑“馬拉松"

學(xué)生家長(zhǎng)——陪伴，為愛(ài)共讀

知名作家——閱讀和寫(xiě)作

心理醫(yī)生——讓書(shū)香溫暖心靈

【詳解】

（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)表一中的數(shù)字可以看出：在不同形式的閱讀中，選擇電子書(shū)閱讀的最多；根據(jù)表二數(shù)字可以看出：在不同閱讀方式的月使用頻次中，電子書(shū)和有聲書(shū)所占比例比較高，紙質(zhì)書(shū)比例最低。綜合兩個(gè)表格，可以得出結(jié)論：在面臨多種閱讀方式的選擇時(shí)，電子書(shū)和有聲書(shū)的選擇率高于紙質(zhì)書(shū)，人們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)字化的閱讀方式。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。描述時(shí)要結(jié)合主題“云閱讀”以及圖中內(nèi)容，注意運(yùn)用修辭。圖中，書(shū)在云空中，代表云端閱讀；打開(kāi)的書(shū)像一只只展翅翱翔的大雁，代表享受云端閱讀的快樂(lè)與閑適。理解了畫(huà)意后進(jìn)行描述即可。

（3）本題考查對(duì)演講主題的理解。

圖書(shū)館有大量藏書(shū)，閱讀的“馬拉松"意味著需要閱讀大量的書(shū)籍，所以圖書(shū)館館長(zhǎng)應(yīng)選擇“和閱讀一起跑‘馬拉松’”這一主題；

作為家長(zhǎng)，應(yīng)多陪伴孩子，所以學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)選擇“陪伴，為愛(ài)共讀"這一主題；

作家擅長(zhǎng)的是寫(xiě)作，應(yīng)選擇“閱讀和寫(xiě)作”這一主題；

心理醫(yī)生是解決人的心靈的問(wèn)題，應(yīng)選擇“讓書(shū)香溫暖心靈"這一主題。

第二部分閱讀能力

（一）閱讀下面的宋詞，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

[宋]辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

8．“天下事”指：___。

9．下列理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．詞中“醉"、“夢(mèng)回”、“看"等動(dòng)詞讓人體會(huì)出詞人壯志難酬的壓抑復(fù)雜心情。

B．“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句寫(xiě)閱兵場(chǎng)景，“秋"字為閱兵場(chǎng)景增添了肅殺之氣。

C．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現(xiàn)了將士們勇往直前、勢(shì)不可擋的銳氣。

D．全詞刻畫(huà)了一個(gè)雖人近暮年，仍雄姿英發(fā)，親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象。

【答案】

8．此特指恢復(fù)中原之事

9．D

【解析】

8．本題考查理解概括能力。

這首詞作于詞人失意閑居信州（今江西上饒）之時(shí)。宋孝宗淳熙十五年冬天，辛棄疾與陳亮（詩(shī)題中的同甫是陳亮的字）在鉛山瓢泉會(huì)見(jiàn)。陳亮是一位愛(ài)國(guó)志士，一生堅(jiān)持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)所排斥、打擊的人物。這次他到鉛山訪辛棄疾，留了十日。別后他們寄詞反復(fù)唱合，這首《破陣子》作于這一時(shí)期。依據(jù)寫(xiě)作背景和詩(shī)中“了卻君王天下事，贏得生前身后名"可知，“天下事”指恢復(fù)中原之事。

9．本題考查理解辨析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

D.“親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象"表述有誤，依據(jù)“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！笨芍?，這是詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)境，追憶了自己早年征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情景，生動(dòng)地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象。依據(jù)“了卻君王天下事，贏得生前身后名。"和本詞的寫(xiě)作背景可知，這表達(dá)了作者渴望得到朝廷重用，實(shí)現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的理想。依據(jù)“可憐白發(fā)生!”可知，自己已經(jīng)暮年，愿望難以實(shí)現(xiàn)，從而抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。所以，“親自領(lǐng)兵上陣殺敵"是詩(shī)人早期的英雄形象，而不是人近暮年的情景。

故選D。

（二）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車(chē)馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審②問(wèn)，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶(hù)，又不讀書(shū)，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉⑥乎？

（節(jié)選自顧炎武《與友人書(shū)》）

【注】:①資:盤(pán)纏。②審:詳細(xì)③稽:探究、考察④庶幾:差不多⑤子羔、原憲:二人都是孔子的弟子⑥勉:勤勉，努力。

10．解釋下列句中加點(diǎn)字詞。

（1）或遇其叱咄

（2）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉

（3）獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成

（4）不幸而在窮僻之域

（5）雖有子羔、原憲之賢

11．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。

12．下列對(duì)甲乙兩文段選文的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．甲文題目《送東陽(yáng)馬生序》中的“生"是對(duì)讀書(shū)人的稱(chēng)號(hào)，“序”交代了本文的文體

B．甲文作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自己“勤日艱"的求學(xué)經(jīng)歷來(lái)鼓勵(lì)馬生勒奮學(xué)習(xí)。通過(guò)寫(xiě)先達(dá)教學(xué)的嚴(yán)厲突出了“我”幼時(shí)求師的誠(chéng)懇和恭敬。

C．甲乙兩段文字所談的都是為學(xué)之道，這兩段文字所說(shuō)的道理，其共同之處有:要勤勉好學(xué):做學(xué)問(wèn)要與人研討交流。

D．甲段中“俯身傾耳以請(qǐng)"與乙段中“夫以孔子之圣”，句中兩個(gè)“以"的意思完全不同。

13．指出甲乙兩段選文所說(shuō)道理的不同之處。

【答案】

10．（1）有時(shí)；（2）等待；（3）見(jiàn)聞少，見(jiàn)識(shí)淺??；（4）地方、區(qū)域等；（5）即使

11．（1）所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲；

（2）一個(gè)人做學(xué)問(wèn)，如果不是每天進(jìn)步，那就是每天退步。

12．B

13．甲文從為學(xué)之難的角度說(shuō)勤勉，也談了尊師之道；乙文談為學(xué)不進(jìn)則退的道理，要認(rèn)真鉆研、獨(dú)立思考，要出門(mén)學(xué)習(xí)探討。

【解析】

10．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意為：有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥。或，有時(shí)；

（2）句意為：等到他高興了，就又向他請(qǐng)教。俟，等待；

（3）句意為：孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識(shí)淺薄難以成功。孤陋，見(jiàn)聞少，見(jiàn)識(shí)淺??；

（4）句意為：不幸住在窮鄉(xiāng)僻壤。域，地方、區(qū)域等；

（5）句意為：即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能。雖，即使。

11．本題考查對(duì)文言句子的翻譯能力。在翻譯句子時(shí)首先要注意重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類(lèi)活用的情況，先按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行語(yǔ)序調(diào)整。重點(diǎn)詞語(yǔ)：

（1）故，所以；雖，雖然；卒，終于；聞，收獲；

（2）為，做；日，每天；則，就。

12．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。

B.從“既加冠，益慕圣賢之道”可知，寫(xiě)先達(dá)教學(xué)的嚴(yán)厲突出了“我"成年后求師的誠(chéng)懇和恭敬，“突出了‘我’幼時(shí)求師的誠(chéng)懇和恭敬”理解錯(cuò)誤；

故選B。

13．本題考查文章的對(duì)比閱讀。

根據(jù)【甲】文“又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)"可知，作者想向德高望重、學(xué)識(shí)淵博的前輩學(xué)習(xí)，所以曾經(jīng)快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩求教，從求學(xué)的艱難側(cè)面反映出作者勤勉學(xué)習(xí)的態(tài)度；根據(jù)“俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”可知，作者在向老師求教時(shí)遇到老師訓(xùn)斥，態(tài)度恭敬，等老師“欣悅"之時(shí)再去請(qǐng)教，可見(jiàn)其懂得尊師之道；

根據(jù)【乙】文“不幸而在窮僻之域，無(wú)車(chē)馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六”可知，強(qiáng)調(diào)了要廣泛地獵取學(xué)問(wèn)并詳細(xì)考究，多與圣人的思想相比較；“若既不出戶(hù)，又不讀書(shū)，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無(wú)濟(jì)于天下"從反面論述了不出門(mén)開(kāi)闊眼界的壞處，來(lái)強(qiáng)調(diào)出門(mén)學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)闊眼界獲得新知的重要性。

【參考譯文】：

【甲】：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾經(jīng)快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩求教。前輩道德高，名望大，向他求教的學(xué)生擠滿(mǎn)了他的房間，他從不把言辭和臉色略微變得溫和一些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，我的表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢多說(shuō)一句辯解的話(huà)；等到他高興了，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲。

【乙】：人們求學(xué)（或做學(xué)問(wèn)），如果不能每天進(jìn)步，那就是每天退步。一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識(shí)淺薄難以成功；長(zhǎng)久住在一個(gè)地方，就會(huì)不知不覺(jué)地沾染上某種習(xí)氣而自己沒(méi)有察覺(jué)。如果不幸住在窮鄉(xiāng)僻壤，而又沒(méi)有（雇用）車(chē)馬的盤(pán)費(fèi)，也應(yīng)當(dāng)廣博地學(xué)習(xí)、詳細(xì)地考究，與古人探究，來(lái)探求學(xué)習(xí)里邊哪是對(duì)的哪是不對(duì)的，這樣差不多能得到十分之五六（的收獲）。如果既不出門(mén)（拜師友），又不讀書(shū)，那就是不學(xué)無(wú)術(shù)的人，即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能，也終究不能幫助社會(huì)?？鬃诱f(shuō):“即使只有十戶(hù)人家的小村子,也一定有像我這樣講忠信的人,只是不如我那樣好學(xué)罷了?！毕窨鬃舆@樣的圣人，仍須努力地學(xué)習(xí)，這不是對(duì)今人是一種勉勵(lì)嗎？

（三）閱讀短文，完成各題。

讀書(shū)是一種心靈修復(fù)

吳黎宏

①書(shū)是靈魂的伴侶、精神的導(dǎo)師、心靈的良醫(yī)，書(shū)給人的饋贈(zèng)與幫助可謂無(wú)窮。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式。

②讀書(shū)可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤(rùn)。大學(xué)畢業(yè)剛工作時(shí)，我工作熱情主動(dòng)卻有些馬虎，考慮問(wèn)題不夠全面；待人真誠(chéng)卻嫌直白，有時(shí)甚至好心辦了壞事。這些問(wèn)題，固然有客觀的原因，但說(shuō)到底，還是心智不夠成熟，修養(yǎng)不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書(shū)中找老師，在閱讀中修煉心性。通過(guò)讀《論語(yǔ)》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了“己所不欲，勿施于人"責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”，學(xué)會(huì)了換位思考。由是，心智日漸豐盈成熟起來(lái)，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重。

③讀書(shū)可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會(huì)不同于象牙塔，要面對(duì)的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進(jìn)工作，壓力應(yīng)及時(shí)化解。對(duì)我而言，讀書(shū)可以擺脫現(xiàn)實(shí)的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快，宛如冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂(yōu)愁、憤怒、牢騷都會(huì)像衣服上的濕氣被烤得煙消云散。讀《詩(shī)經(jīng)》，讓心靈在純真無(wú)邪的原野上奔騰；讀《莊子》，任自己的靈魂盡情“逍遙游"；讀清新雋永的散文，如沐春風(fēng)飲清泉般暢快……可以說(shuō)，讀一本早就想讀的書(shū)，就像遇見(jiàn)了仰慕已久的朋友。而且，讀書(shū)的愉悅是發(fā)自?xún)?nèi)心、出于精神層面的樂(lè)趣，是充實(shí)持久、不可替代的快樂(lè)。

④讀書(shū)可以防止（遠(yuǎn)離）浮躁貪婪（庸俗無(wú)聊），讓心靈寧?kù)o淡泊（澄澈）。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，人容易變得浮躁，尤其作為一名干部，不時(shí)對(duì)自己的品德修養(yǎng)進(jìn)行校正，十分重要。對(duì)我來(lái)說(shuō)，向書(shū)中的古代圣賢尋求教誨是一條重要的途徑。老子說(shuō)，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子說(shuō)，“養(yǎng)心莫善于寡欲"；諸葛亮說(shuō)，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；王陽(yáng)明認(rèn)為，君子要懂得“收放心”，磨煉自己的心性……通過(guò)讀書(shū)，讓自己沉淀下去，把心收回來(lái)。一定意義上，業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)，對(duì)世俗生活保持一份超然心態(tài)，能使人遠(yuǎn)離庸俗無(wú)聊，不被五光十色的誘惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心靈的寧?kù)o與澄澈。

⑤讀書(shū)可以療治心理創(chuàng)傷，讓心靈堅(jiān)韌強(qiáng)大。書(shū)籍是精神上的“港灣"。人都會(huì)經(jīng)歷挫折、冷遇等這樣那樣的磨難，給心靈造成一定的創(chuàng)傷。心靈的傷痛可能無(wú)法從醫(yī)生那里得到療治，甚至難以從親朋那里得到撫慰，而無(wú)言的書(shū)卷可以給我們慰藉?？鬃佣蚨鳌洞呵铩?，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國(guó)語(yǔ)》……在逆境中讀書(shū)，會(huì)因處境不同而獲得不一樣的感受，于豁然開(kāi)朗中深化對(duì)人生世事的認(rèn)識(shí)，重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，以堅(jiān)韌的意志面對(duì)挑戰(zhàn)，以嶄新的狀態(tài)面對(duì)人生。

⑥讀書(shū)是最好的養(yǎng)心之道。讀書(shū)讓人心誠(chéng)、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對(duì)人生。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2016年5月16日第5版）

14．選文的中心論點(diǎn)是什么？

15．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證過(guò)程。

16．文中第③段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？

17．文中“孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國(guó)語(yǔ)》……在逆境中讀書(shū)”，從初中教材名著導(dǎo)讀里列舉一個(gè)與之相應(yīng)的示例。

18．下面是對(duì)本文的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．第②段主要運(yùn)用了道理論證這一種論證方法。

B．第②段“由是，心智日漸豐盈成熟起來(lái)，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重”，句中加點(diǎn)詞“是”指的是“在生活中體悟"。

C．在第⑤段省略號(hào)處，還可以補(bǔ)充上這樣的事例——“司馬遷受宮刑而作《史記》”。

D．本文語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，再加上多種手法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

【答案】

14．讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式（讀書(shū)是一種心靈修復(fù)）

15．選文首先提出中心論點(diǎn)“讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式"；接著用段首排比的方式提出分論點(diǎn)，逐一具體論述讀書(shū)對(duì)心靈修復(fù)的益處；最后點(diǎn)明讀書(shū)的意義：改書(shū)能讓人“從容睿智地面對(duì)人生”。

16．比喻論證；把“讀書(shū)可以擺脫現(xiàn)實(shí)的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快"比作“‘烤火’可以把‘衣服上的濕氣烤得煙消云散’”，生動(dòng)形象地證明了“讀書(shū)可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和"的觀點(diǎn)。

17．例：奧斯特洛夫斯基身殘志堅(jiān)而撰《鋼鐵是怎樣煉成的》。

18．C

【解析】

14．考查對(duì)中心論點(diǎn)的概括。首先要明確中心論點(diǎn)的特征，其次，掌握尋找中心論點(diǎn)的方法。中心論點(diǎn)一般出現(xiàn)在文章標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾。結(jié)合文章的標(biāo)題“讀書(shū)是一種心靈修復(fù)”，并結(jié)合全文內(nèi)容和文章的結(jié)尾分析可知本文的中心論點(diǎn)是讀書(shū)是一種心靈修復(fù)。也可以結(jié)合第一段“對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式"這一句來(lái)概括出文章的中心論點(diǎn)是讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式。

15．考查對(duì)論證思路的把握。解答此類(lèi)題，按照議論文的一般結(jié)構(gòu)，分析先論證什么，接著論證什么，然后論證什么，最后如何總結(jié)全文，最后套用運(yùn)用答題模式概述。文章第①段“讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式”為中心論點(diǎn)，這是直接提出了文章的中心論點(diǎn)。然后第②-⑤段的第一句為每一段的分論點(diǎn)，都是論述了讀書(shū)的作用。文章的最后一段“讀書(shū)讓人心誠(chéng)、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對(duì)人生"點(diǎn)明了讀書(shū)的意義是，將這些內(nèi)容運(yùn)用答題模式進(jìn)行概述即可。

16．考查論證方法的判定及其作用的分析。劃線(xiàn)句把“讀書(shū)可以擺脫現(xiàn)實(shí)的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快”比作“冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂(yōu)愁、憤怒、牢騷都會(huì)像衣服上的濕氣被烤得煙消云散”，故是比喻論證。論證方法都是為了論證中心服務(wù)的，明確本段的論點(diǎn)，結(jié)合比喻論證的作用進(jìn)行分析整合即可。本段的論點(diǎn)是第一句“讀書(shū)可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和”。

17．考查論據(jù)的補(bǔ)寫(xiě)。首先需明確論據(jù)是為論證論點(diǎn)服務(wù)的，其次根據(jù)題干要求，需從初中教材名著導(dǎo)讀里列舉一個(gè)與之相應(yīng)的示例。故可從初中教材名著導(dǎo)讀中列舉一個(gè)能體現(xiàn)“讀書(shū)可以療治心理創(chuàng)傷，讓心靈堅(jiān)韌強(qiáng)大"這一論點(diǎn)的例子，并按照示例的格式寫(xiě)下來(lái)即可。示例：吳承恩生活困頓而寫(xiě)《西游記》。

18．考查對(duì)本文的理解和分析。

A.該段主要列舉了“我”的事例，主要運(yùn)用了舉例論證；

B.結(jié)合上文“通過(guò)讀《論語(yǔ)》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了‘己所不欲，勿施于人’‘責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人’，學(xué)會(huì)了換位思考"可知“是”應(yīng)該是“從書(shū)中體悟"；

D.本文語(yǔ)言沒(méi)有詼諧的特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言很平實(shí)；

故選C。

（四）閱讀下面的文字，完成下面小題。

苦惱

契訶夫

我向誰(shuí)去訴說(shuō)我的悲傷？……

——題記

暮色昏暗，大片的濕雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈飄飛。車(chē)夫姚納·波達(dá)波夫在趕車(chē)座位上坐著，一動(dòng)不動(dòng)，那匹小馬也一動(dòng)不動(dòng)。他們?cè)谖顼堃郧熬蛷拇筌?chē)店里出來(lái)，至今還沒(méi)拉到一趟生意。

“趕車(chē)的，到維堡區(qū)去！”姚納聽(tīng)見(jiàn)了喊聲，“趕車(chē)的！"

姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見(jiàn)一個(gè)穿帶風(fēng)帽軍大衣的軍人。他坐上了雪橇，車(chē)夫伸長(zhǎng)了脖子，微微欠起身子，揮動(dòng)一下鞭子。那匹瘦馬也伸長(zhǎng)脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑地走動(dòng)起來(lái)……

“你往哪兒闖，鬼東西！”姚納立刻聽(tīng)見(jiàn)那一團(tuán)團(tuán)川流不息的黑影當(dāng)中發(fā)出了喊叫聲?！澳氵B趕車(chē)都不會(huì)！靠右走！"軍人生氣地說(shuō)。

姚納在趕車(chē)座位上局促不安，他回過(guò)頭去瞧著乘客，努動(dòng)他的嘴唇……他分明想要說(shuō)話(huà)，然而卻沒(méi)有吐出一個(gè)字來(lái)，只發(fā)出咝咝的聲音。

“什么？”軍人問(wèn)。

姚納撇著嘴苦笑一下，嗓子眼用一下勁，這才沙啞地說(shuō)出口：“老爺，那個(gè)，我的兒子……這個(gè)星期死了。"

“哦！他是害什么病死的？”

姚納掉轉(zhuǎn)整個(gè)身子朝著乘客說(shuō)：“誰(shuí)知道呢……他在醫(yī)院里躺了三天就死了……"

“趕你的車(chē)吧，快點(diǎn)走！”

車(chē)夫又伸長(zhǎng)脖子，微微欠起身子揮動(dòng)他的鞭子。他好幾次回過(guò)頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛。

到了以后，他把雪橇趕到一家飯館旁停下來(lái)，濕雪把他和他的瘦馬涂得滿(mǎn)身是白。又一個(gè)鐘頭過(guò)去了……

人行道上有三個(gè)年輕人路過(guò)，其中兩個(gè)人又高又瘦，第三個(gè)卻矮而駝背。

“趕車(chē)的，到警察橋去！"那個(gè)駝子用破鑼般的聲音說(shuō)，“一共三個(gè)人，二十戈比！”

姚納抖動(dòng)韁繩，吧噠嘴唇，二十戈比的價(jià)錢(qián)是不公道的，然而他顧不上講價(jià)了，一個(gè)盧布也罷，五戈比也罷，只要有乘客就行。

“好，走吧！"駝子用破鑼般的嗓音說(shuō)，“你到底趕不趕車(chē)，老不死的！你抽它一鞭子！?。∈箘懦樗?！”

姚納感到背后駝子扭動(dòng)的身子和顫動(dòng)的聲音，孤單的感覺(jué)就逐漸從他的胸中消散了。正好他們的談話(huà)短暫地停頓一下，他就回過(guò)頭去，嘟嘟噥噥：“我的……那個(gè)……我的兒子這個(gè)星期死了！"

“得了，你趕車(chē)吧！”駝子咳了一陣，嘆口氣說(shuō)，“什么時(shí)候才把我們拉到??？"

“老不死的，你聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？我要揍你的脖子了！”

姚納與其說(shuō)是感到，不如說(shuō)是聽(tīng)到他的后腦勺上啪的一響。

“趕車(chē)的，你有老婆嗎？"高個(gè)子問(wèn)。

“我？我的老婆早就成了爛泥啰……現(xiàn)在我的兒子也死了，可我還活著。死神原本應(yīng)該來(lái)找我……”姚納回轉(zhuǎn)身，想講一講他兒子是怎樣死的，可是這時(shí)候駝子輕松地呼出一口氣，聲明說(shuō)，謝天謝地，他們終于到了。

姚納收下二十戈比后，久久地看著那幾個(gè)人的背影。他的苦惱剛淡忘了不久，如今更有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛不安而痛苦地打量街道兩旁川流不息的人群：在這成千上萬(wàn)的人當(dāng)中有沒(méi)有一個(gè)人愿意聽(tīng)他傾訴衷曲？……他受不住了。“回大車(chē)店去，"他想，“回大車(chē)店去！”

大約過(guò)了一個(gè)半鐘頭，姚納在一個(gè)骯臟的大火爐旁邊坐著了。爐臺(tái)上，地板上，長(zhǎng)凳上，人們鼾聲四起，空氣又臭又悶。

墻角上有一個(gè)年輕的車(chē)夫站起來(lái)，帶著睡意嗽一嗽喉嚨，往水桶那邊走去。

“你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽(tīng)說(shuō)了嗎？這個(gè)星期在醫(yī)院里死掉的……竟有這樣的事！"

一轉(zhuǎn)頭，姚納發(fā)現(xiàn)那個(gè)青年人已經(jīng)蓋好被子，連頭蒙上，睡著了。老人就嘆氣，如同那個(gè)青年人渴望喝水一樣，他渴望說(shuō)話(huà)。兒子去世快滿(mǎn)一個(gè)星期了，他卻至今還沒(méi)有跟任何人好好地談一下這件事……應(yīng)當(dāng)講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說(shuō)過(guò)些什么話(huà)，怎樣死掉……他有個(gè)女兒阿尼霞住在鄉(xiāng)下……關(guān)于她也得講一講……是啊，他現(xiàn)在可以講的還會(huì)少嗎？聽(tīng)的人應(yīng)當(dāng)驚叫，嘆息，掉淚……

他走到馬房里?！澳阍诔圆輪?？”姚納問(wèn)他的馬，看著它發(fā)亮的眼睛?！昂?，吃吧，吃吧……既然買(mǎi)燕麥的錢(qián)沒(méi)有掙到，那咱們就吃草好了……我已經(jīng)太老，不能趕車(chē)了……該由我的兒子來(lái)趕車(chē)才對(duì)……只要他活著就好了……"姚納沉默了一會(huì)兒，繼續(xù)說(shuō)：“就是這樣嘛，我的小母馬……庫(kù)茲瑪·姚內(nèi)奇不在了……他無(wú)緣無(wú)故死了……比方說(shuō)，你現(xiàn)在有個(gè)小駒子，你就是這個(gè)小駒子的親娘……忽然，比方說(shuō)，這個(gè)小駒子下世了……你不是要傷心嗎？”

那匹瘦馬嚼著草料，聽(tīng)著，向它主人的手上呵氣。

姚納講得入了迷，就把他心里的話(huà)統(tǒng)統(tǒng)對(duì)它講了……

19．梳理小說(shuō)情節(jié)，填寫(xiě)下列表格。

傾訴對(duì)象姚納怎么訴說(shuō)對(duì)方反應(yīng)

第一次軍人先吐不出聲，后來(lái)才沙啞地說(shuō)出口，直接訴說(shuō)兒子害病死了一事。禮貌地詢(xún)問(wèn)他具體原因，然后（1）

第二次高個(gè)子、矮駝子趁對(duì)方談話(huà)停頓時(shí)直接傾訴，并傾訴了（2）的事。催促趕車(chē)，揍他的脖子，并轉(zhuǎn)移話(huà)題。

第三次年輕車(chē)夫（3）（4）

20．閱讀文中劃線(xiàn)句，完成小題。

（1）分析句中人物描寫(xiě)的作用。

他分明想要說(shuō)話(huà)，然而從他的喉嚨里卻沒(méi)有吐出一個(gè)字來(lái)，只發(fā)出咝咝的聲音。

（2）揣摩句中省略號(hào)的含義。

兒子去世快滿(mǎn)一個(gè)星期了，他卻至今還沒(méi)有跟任何人好好地談一下這件事……應(yīng)當(dāng)講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說(shuō)過(guò)些什么話(huà)，怎樣死掉……他有個(gè)女兒阿尼霞住在鄉(xiāng)下……關(guān)于她也得講一講……

21．姚納最終有沒(méi)有找到傾訴對(duì)象？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。

22．假如小說(shuō)從姚納的視角用第一人稱(chēng)敘事，與原文第三人稱(chēng)的寫(xiě)法相比較，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

【答案】

19．（1）直接打斷（催促趕車(chē)），閉上眼睛不再理睬他。

（2）老婆兒子（家人）都離他而去

（3）借喝水一事關(guān)心對(duì)方，把話(huà)題轉(zhuǎn)到兒子死了這件事上。

（4）漠不關(guān)心，蒙頭睡覺(jué)。20．（1）神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了姚納想要說(shuō)話(huà)卻發(fā)不出聲音，“咝咝"聲雖然很輕微，卻體現(xiàn)了他內(nèi)心積聚了喪子之痛，想要傾訴卻不知怎么開(kāi)口的巨大悲傷。

（2）省略號(hào)表達(dá)了語(yǔ)言的斷斷續(xù)續(xù)，體現(xiàn)了姚納極度傷悲的情緒，兒子去世過(guò)程中還有很多遭遇想訴說(shuō)，關(guān)于女兒的命運(yùn)是一個(gè)留白，他想訴說(shuō)的是他一生的悲慘、孤苦的命運(yùn)。21．示例1：他找到了傾訴對(duì)象，雖然沒(méi)有人愿意聽(tīng)姚納訴說(shuō)，但是他的瘦馬跟他同甘共苦，而且那匹馬嚼著草料聽(tīng)著，向它主人手上呵氣，好像聽(tīng)懂了他的話(huà)，姚納一直以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲傷情緒終于找到了通道，一股腦兒對(duì)這匹馬講了，馬兒的通人性更顯出了人的冷漠。

示例2：他沒(méi)有找到傾訴對(duì)象，姚納一開(kāi)口就被軍人、高個(gè)子、矮駝子、年輕車(chē)夫打斷了，沒(méi)有人愿意聽(tīng)他訴說(shuō)，而馬并不能真正聽(tīng)懂他的話(huà)，不能真正與他溝通，也不能從情感上安慰他，所以他并沒(méi)有真正地找到能理解他的傾訴對(duì)象，體現(xiàn)了人性的冷漠。22．選用第一人稱(chēng)更利于情感的表達(dá)，“我向誰(shuí)去訴說(shuō)我的悲傷？”讀者容易被情緒感染，拉近與人物的關(guān)系，能夠?qū)σ{的痛苦感同身受，更能對(duì)人物的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

選用第三人稱(chēng)則更理性客觀地反映人物的遭遇，仿佛拉開(kāi)了適當(dāng)?shù)木嚯x，用冷峻地視角對(duì)人物進(jìn)行觀察，冷冷地看著馬車(chē)夫一次次地被拒絕，最后只能對(duì)馬兒訴說(shuō)心事，表達(dá)了契訶夫?qū)淠诵缘纳羁潭床臁?/p>

【解析】

19．此題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。這類(lèi)題目應(yīng)明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對(duì)原文語(yǔ)句進(jìn)行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)作答。從“趕你的車(chē)吧，快點(diǎn)走"他好幾次回過(guò)頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛”“我的老婆早就成了爛泥啰……現(xiàn)在我的兒子也死了"你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽(tīng)說(shuō)了嗎”“一轉(zhuǎn)頭，姚納發(fā)現(xiàn)那個(gè)青年人已經(jīng)蓋好被子，連頭蒙上，睡著了"可以概括出問(wèn)題的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

20．（1）此題考查人物描寫(xiě)的辨析以及其作用的分析。從“他分明想要說(shuō)話(huà)”可知，這句話(huà)運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，突出了姚納的欲言又止，這是他內(nèi)心極度痛苦的表現(xiàn)。（2）此題考查省略號(hào)的作用。根據(jù)句子的意思可知，姚納的表達(dá)不很連貫，說(shuō)明他想訴說(shuō)自己的痛苦卻又不知從何說(shuō)起，思維混亂。

點(diǎn)睛：記敘文人物描寫(xiě)的作用是揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境。以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。要通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。

21．解答“理解和分析"此類(lèi)題的方法步驟是：先弄清全文的內(nèi)容；再讀懂各自然段的內(nèi)容，在正確理解句與句、層與層之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次；最后用明確、完整、簡(jiǎn)要的語(yǔ)句表述?；卮鹫业交蛘邲](méi)找到傾訴對(duì)象都可以，必須有理有據(jù)。如：他沒(méi)有找到傾訴對(duì)象。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人愿意傾聽(tīng)姚納的遭遇并且去安慰他，他們態(tài)度冷淡，總是忙著自己的事情。

22．此題考查人稱(chēng)的作用。第一人稱(chēng)：便于直抒胸臆，給人親切感和真實(shí)感。選用第一人稱(chēng)，能使讀者對(duì)姚納的內(nèi)心世界了解得更全面、更深入。第三人稱(chēng)：不受時(shí)間和空間的限制，能從多方面自由敘述。選用第三人稱(chēng)，能夠客觀地講述故事，揭示主旨。

第三部分寫(xiě)作

23.按要求寫(xiě)作：

請(qǐng)結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受，以“_____________，是一種幸?！睘轭}，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；語(yǔ)言規(guī)范，不要使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，不得抄襲試卷上的閱讀材料；不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名，不得套作、抄襲；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

【答案】范文：

陪伴，是一種幸福

人生在世，總不愿孤獨(dú)終老，而更需要親人朋友的陪伴。陪伴是一種幸福，在你孤獨(dú)的時(shí)刻，在你無(wú)助的時(shí)刻，陪伴就像是天使，為你排憂(yōu)解難，傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。陪伴換來(lái)信任與快樂(lè)。安妮寶貝曾說(shuō)過(guò)“我們始終孤獨(dú)，只需要陪伴，不需要相愛(ài)"孤獨(dú)，每個(gè)人都會(huì)擁有，有時(shí)，孤獨(dú)會(huì)成為你自暴自棄的借口，所以，我們需要陪伴，我們需要關(guān)愛(ài)。

我有一個(gè)活潑的弟弟，從小就陪伴著我，孤獨(dú)的時(shí)候，因?yàn)橛兴某霈F(xiàn)，讓我感到快樂(lè)；在我煩惱的時(shí)候，是他的傾聽(tīng)與安慰讓我精神重柱，可以說(shuō)，有他的地方就有快樂(lè)，我在他的影響下，也變得豁達(dá)了，是他的陪伴讓我明白我并不孤獨(dú)，我還要許多愛(ài)我的人。無(wú)論是人還是物，都在永遠(yuǎn)的陪伴著你，永遠(yuǎn)默默守護(hù)在你的身邊，帶給你好的心情。陪伴，看似兩個(gè)簡(jiǎn)單的文字，卻有著非凡的含義與溫度。你是否有想過(guò)有一個(gè)人夜夜守護(hù)著你，次次為你排憂(yōu)解難，總是竭盡所以為你付出，幫助你、給予你、關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你？這就是陪伴，這就是幸福。

人生總是不如意，總是有層出不窮的煩惱等待著你，就如陳子昂“獨(dú)愴然而涕下”的孤寂，如李煜“剪不斷理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭"的哀痛，如李白“低頭思故鄉(xiāng)”的悲傷，種種都是不如意，都是煩惱。而陪伴的出現(xiàn)為你改變這種哀與痛，即使這種陪伴會(huì)很短暫，但只要你用心去體會(huì)，用心去珍惜，并學(xué)著去陪伴那些需要你陪伴的人，你將獲得幸福。

陪伴，是一種關(guān)心，是一種理解，更是一種幸福。在陪伴中，我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在陪伴中，我們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；在陪伴中，我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與理解；在陪伴中，我感受到了幸福。

【詳解】

本題考查半命題作文寫(xiě)作。

1.審題立意：本次作文是一道半命題作文，關(guān)鍵詞是“一種幸福"。寫(xiě)作內(nèi)容比較廣泛：平常散步、日常學(xué)習(xí)、支邊教育、抗疫工作等，它們代表了家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的事件?？梢灾贿x一個(gè)角度寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出幸福感受，體現(xiàn)主人翁意識(shí)。也可寫(xiě)人生道路上充實(shí)的、特別的幸福感。從自己積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)、珍惜時(shí)間、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉節(jié)約、擁有愛(ài)心、正視挫折等方面入手。用樂(lè)觀的心態(tài)去抒寫(xiě)多彩的生活、幸福的感受，以此作為寫(xiě)作立意出發(fā)點(diǎn)。

2.思路點(diǎn)撥：從構(gòu)思上說(shuō)，作文要從大處著眼，細(xì)處落筆，以小見(jiàn)大，以青少年的眼光來(lái)表達(dá)對(duì)幸福的定義。布局上可以采用雙線(xiàn)敘述、小標(biāo)題式、視角轉(zhuǎn)換等方式組織材料，給人新鮮的閱讀體驗(yàn)。本次作文可以寫(xiě)成采用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情等）的記敘文。同時(shí)，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)、人物的描寫(xiě)、語(yǔ)言的淬煉，讓文字靈動(dòng)起來(lái)、讓敘述故事更真實(shí)、情感表達(dá)更感人。選好角度，再結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受，寫(xiě)出真情實(shí)感、寫(xiě)出對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、寫(xiě)出美好生活，這是本次寫(xiě)作的關(guān)鍵。需要注意的是，由于寫(xiě)作范圍廣泛，應(yīng)選取有啟發(fā)、有價(jià)值、突出主題的素材，緊緊圍繞中心寫(xiě)作，忌面面俱到。第四單元【A卷】-2023-2024學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元速記·巧練

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

第一部分基礎(chǔ)積累

1．下列加點(diǎn)字音無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A．意蘊(yùn)(yùn)譬如(bì)一幅畫(huà)(fú)瞬息萬(wàn)變(shùn)

B．違背(wéi)逝者(shì)悲哀(āi)信手拈來(lái)(zhān)

C．流露(lù)含蓄(xù)擒住(qín)目不忍睹(dǔ)

D．愴然(chuàng)深巷(xiàng)散碎(sǎn)惟妙惟肖(xiāo)

2．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．面對(duì)這樣或那樣的缺憾，我們不應(yīng)是過(guò)度狂熱的追求完美無(wú)瑕，以至于到了吹毛求疵的地步，甚至到了厭世的境地。

B．這篇散文把桂林山水描寫(xiě)得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺(jué)，這美麗的景色實(shí)在引人入勝，游人們不由得陶醉其中。

C．他對(duì)答如流的態(tài)度是那么的胸?zé)o成竹，那十拿九穩(wěn)的神情，真是讓我無(wú)地自容，暗暗發(fā)窘。

D．書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

3．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．小明除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“快樂(lè)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)角"欄目主持，真讓人佩服。

B．不管氣候條件或地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

C．太陽(yáng)隊(duì)近來(lái)的表現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意，糟糕的防守問(wèn)題一直沒(méi)有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊(duì)比賽時(shí)，也飲恨敗北。

D．要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。

4．下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是()

A．《山水畫(huà)的意境》的作者是李可染，江蘇徐州人，畫(huà)家，以山水畫(huà)成就最高。

B．《無(wú)言之美》的作者是葉圣陶，安徽桐城人，美學(xué)家、翻譯家。

C．《談讀書(shū)》的作者是弗朗西斯·培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。

D．《不求甚解》選自《燕山夜話(huà)》，作者是馬南邨，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。

5．將下面幾句話(huà)組成一段文字，順序合理的一項(xiàng)是（）

①書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字在認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書(shū)是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、音、義三個(gè)方面。

②我主張中學(xué)生讀“死”書(shū)，就是鼓勵(lì)他們要在書(shū)內(nèi)用功夫。

③讀“死"書(shū)，就是要抓住書(shū)中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書(shū)中的話(huà)記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。

④要把書(shū)讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

⑤所謂讀“死”書(shū)，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。

A．②③⑤①④B．⑤②③①④C．⑤①③②④D．⑤④②③①

6．補(bǔ)寫(xiě)下列古詩(shī)文名句中的空缺部分。

（1）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達(dá)自己和征人們想家卻又不甘無(wú)功而返的矛盾心理的句子

是：___，___。

（2）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“___，___"直抒胸臆，表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

（3）蘇軾在《江城子·密州出獵》中以孫權(quán)自喻，表明建功立業(yè)心志的詩(shī)句是：___，___，___。

（4）“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還”這兩句詩(shī)與我們學(xué)習(xí)過(guò)文天祥的“？"這兩句詩(shī)同樣表達(dá)以死明志的決心。

7.綜合性學(xué)習(xí)

2022年4月23日，是第27個(gè)“世界讀書(shū)日”。由于遭遇新冠肺炎疫情，學(xué)校將讀書(shū)活動(dòng)搬至“云端”，舉辦了“云閱讀”活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)要求完成以下任務(wù)。

（1）根據(jù)以下圖表數(shù)據(jù)，概括你所獲得的主要信息。

①____________；②_________。

從以上信息得出的結(jié)論是：

（2）學(xué)校為“云閱讀"活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張宣傳畫(huà)，請(qǐng)你用一段話(huà)描述畫(huà)面。要求：35字左右，運(yùn)用一種修辭手法。

（3）學(xué)校邀請(qǐng)嘉賓做“云閱讀”演講，請(qǐng)用連線(xiàn)的方式為他們選擇最合適的演講主題。

圖書(shū)館館長(zhǎng)陪伴，為愛(ài)共讀

學(xué)生家長(zhǎng)和閱讀一起跑“馬拉松"

知名作家讓書(shū)香溫暖心靈

心理醫(yī)生閱讀和寫(xiě)作

第二部分閱讀能力

（一）閱讀下面的宋詞，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

[宋]辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

8．“天下事”指：___。

9．下列理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．詞中“醉"、“夢(mèng)回”、“看"等動(dòng)詞讓人體會(huì)出詞人壯志難酬的壓抑復(fù)雜心情。

B．“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句寫(xiě)閱兵場(chǎng)景，“秋"字為閱兵場(chǎng)景增添了肅殺之氣。

C．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現(xiàn)了將士們勇往直前、勢(shì)不可擋的銳氣。

D．全詞刻畫(huà)了一個(gè)雖人近暮年，仍雄姿英發(fā)，親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象。

（二）閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車(chē)馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審②問(wèn)，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶(hù)，又不讀書(shū)，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。"夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉⑥乎？

（節(jié)選自顧炎武《與友人書(shū)》）

【注】:①資:盤(pán)纏。②審:詳細(xì)③稽:探究、考察④庶幾:差不多⑤子羔、原憲:二人都是孔子的弟子⑥勉:勤勉，努力。

10．解釋下列句中加點(diǎn)字詞。

（1）或遇其叱咄

（2）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉

（3）獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成

（4）不幸而在窮僻之域

（5）雖有子羔、原憲之賢

11．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。

（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。

12．下列對(duì)甲乙兩文段選文的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．甲文題目《送東陽(yáng)馬生序》中的“生”是對(duì)讀書(shū)人的稱(chēng)號(hào)，“序"交代了本文的文體

B．甲文作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自己“勤日艱”的求學(xué)經(jīng)歷來(lái)鼓勵(lì)馬生勒奮學(xué)習(xí)。通過(guò)寫(xiě)先達(dá)教學(xué)的嚴(yán)厲突出了“我"幼時(shí)求師的誠(chéng)懇和恭敬。

C．甲乙兩段文字所談的都是為學(xué)之道，這兩段文字所說(shuō)的道理，其共同之處有:要勤勉好學(xué):做學(xué)問(wèn)要與人研討交流。

D．甲段中“俯身傾耳以請(qǐng)”與乙段中“夫以孔子之圣”，句中兩個(gè)“以”的意思完全不同。

13．指出甲乙兩段選文所說(shuō)道理的不同之處。

（三）閱讀短文，完成各題。

讀書(shū)是一種心靈修復(fù)

吳黎宏

①書(shū)是靈魂的伴侶、精神的導(dǎo)師、心靈的良醫(yī)，書(shū)給人的饋贈(zèng)與幫助可謂無(wú)窮。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)可以增智廣才，可以勵(lì)志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式。

②讀書(shū)可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤(rùn)。大學(xué)畢業(yè)剛工作時(shí)，我工作熱情主動(dòng)卻有些馬虎，考慮問(wèn)題不夠全面；待人真誠(chéng)卻嫌直白，有時(shí)甚至好心辦了壞事。這些問(wèn)題，固然有客觀的原因，但說(shuō)到底，還是心智不夠成熟，修養(yǎng)不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書(shū)中找老師，在閱讀中修煉心性。通過(guò)讀《論語(yǔ)》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了“己所不欲，勿施于人"責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”，學(xué)會(huì)了換位思考。由是，心智日漸豐盈成熟起來(lái)，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重。

③讀書(shū)可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會(huì)不同于象牙塔，要面對(duì)的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進(jìn)工作，壓力應(yīng)及時(shí)化解。對(duì)我而言，讀書(shū)可以擺脫現(xiàn)實(shí)的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快，宛如冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂(yōu)愁、憤怒、牢騷都會(huì)像衣服上的濕氣被烤得煙消云散。讀《詩(shī)經(jīng)》，讓心靈在純真無(wú)邪的原野上奔騰；讀《莊子》，任自己的靈魂盡情“逍遙游"；讀清新雋永的散文，如沐春風(fēng)飲清泉般暢快……可以說(shuō)，讀一本早就想讀的書(shū)，就像遇見(jiàn)了仰慕已久的朋友。而且，讀書(shū)的愉悅是發(fā)自?xún)?nèi)心、出于精神層面的樂(lè)趣，是充實(shí)持久、不可替代的快樂(lè)。

④讀書(shū)可以防止（遠(yuǎn)離）浮躁貪婪（庸俗無(wú)聊），讓心靈寧?kù)o淡泊（澄澈）。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，人容易變得浮躁，尤其作為一名干部，不時(shí)對(duì)自己的品德修養(yǎng)進(jìn)行校正，十分重要。對(duì)我來(lái)說(shuō)，向書(shū)中的古代圣賢尋求教誨是一條重要的途徑。老子說(shuō)，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子說(shuō)，“養(yǎng)心莫善于寡欲"；諸葛亮說(shuō)，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；王陽(yáng)明認(rèn)為，君子要懂得“收放心”，磨煉自己的心性……通過(guò)讀書(shū)，讓自己沉淀下去，把心收回來(lái)。一定意義上，業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)，對(duì)世俗生活保持一份超然心態(tài)，能使人遠(yuǎn)離庸俗無(wú)聊，不被五光十色的誘惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心靈的寧?kù)o與澄澈。

⑤讀書(shū)可以療治心理創(chuàng)傷，讓心靈堅(jiān)韌強(qiáng)大。書(shū)籍是精神上的“港灣"。人都會(huì)經(jīng)歷挫折、冷遇等這樣那樣的磨難，給心靈造成一定的創(chuàng)傷。心靈的傷痛可能無(wú)法從醫(yī)生那里得到療治，甚至難以從親朋那里得到撫慰，而無(wú)言的書(shū)卷可以給我們慰藉?？鬃佣蚨鳌洞呵铩罚环胖鸲x《離騷》，左丘失明而著《國(guó)語(yǔ)》……在逆境中讀書(shū)，會(huì)因處境不同而獲得不一樣的感受，于豁然開(kāi)朗中深化對(duì)人生世事的認(rèn)識(shí)，重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，以堅(jiān)韌的意志面對(duì)挑戰(zhàn)，以嶄新的狀態(tài)面對(duì)人生。

⑥讀書(shū)是最好的養(yǎng)心之道。讀書(shū)讓人心誠(chéng)、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對(duì)人生。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2016年5月16日第5版）

14．選文的中心論點(diǎn)是什么？

15．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證過(guò)程。

16．文中第③段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？

17．文中“孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國(guó)語(yǔ)》……在逆境中讀書(shū)”，從初中教材名著導(dǎo)讀里列舉一個(gè)與之相應(yīng)的示例。

18．下面是對(duì)本文的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．第②段主要運(yùn)用了道理論證這一種論證方法。

B．第②段“由是，心智日漸豐盈成熟起來(lái)，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重”，句中加點(diǎn)詞“是”指的是“在生活中體悟"。

C．在第⑤段省略號(hào)處，還可以補(bǔ)充上這樣的事例——“司馬遷受宮刑而作《史記》”。

D．本文語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，再加上多種手法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

（四）閱讀下面的文字，完成下面小題。

苦惱

契訶夫

我向誰(shuí)去訴說(shuō)我的悲傷？……

——題記

暮色昏暗，大片的濕雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈飄飛。車(chē)夫姚納·波達(dá)波夫在趕車(chē)座位上坐著，一動(dòng)不動(dòng)，那匹小馬也一動(dòng)不動(dòng)。他們?cè)谖顼堃郧熬蛷拇筌?chē)店里出來(lái)，至今還沒(méi)拉到一趟生意。

“趕車(chē)的，到維堡區(qū)去！"姚納聽(tīng)見(jiàn)了喊聲，“趕車(chē)的！”

姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見(jiàn)一個(gè)穿帶風(fēng)帽軍大衣的軍人。他坐上了雪橇，車(chē)夫伸長(zhǎng)了脖子，微微欠起身子，揮動(dòng)一下鞭子。那匹瘦馬也伸長(zhǎng)脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑地走動(dòng)起來(lái)……

“你往哪兒闖，鬼東西！"姚納立刻聽(tīng)見(jiàn)那一團(tuán)團(tuán)川流不息的黑影當(dāng)中發(fā)出了喊叫聲