嘉定區(qū)高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（含答案）-1

嘉定區(qū)高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（含答案）2023學(xué)年嘉定區(qū)高二年級(jí)第二學(xué)期期末考試

語(yǔ)文試卷

考生注意：

1.本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。

2.答題紙與試卷在試題編號(hào)上是一一對(duì)應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。

3.考試時(shí)間150分鐘。試卷滿分150分。

一積累應(yīng)用(10分)

1.默寫。（5分）

（1）自天子以至于庶人，__________________。（《大學(xué)之道》）

（2）人窮則反本，___，___。（司馬遷《屈原列傳》）

（3）賈誼在《過秦論》中，描寫陳涉揭竿而起后國(guó)人紛紛響應(yīng)的句子是“_________，____"。

2.按照要求完成題目。（5分）

（1）小嘉所在學(xué)校語(yǔ)文組正在組織學(xué)生開展“規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字”活動(dòng)，請(qǐng)和小嘉一起，找出下列語(yǔ)言文字使用規(guī)范的一項(xiàng)（）。（2分）

A.張老師慈眉善目，講起課來循循善誘，令人大有如沐春風(fēng)之感。

B.他的成績(jī)并非不可企及，我們只要奮發(fā)努力，一定能望其項(xiàng)背。

C.李校長(zhǎng)是位干練的女性，令學(xué)生們更為感動(dòng)的，是她的惠質(zhì)蘭心。

D.王教授收到學(xué)生送的賀卡，上書：“師恩永難忘！惠贈(zèng)王老師。"

（2）下面是編輯在“科技文明的時(shí)代，傳統(tǒng)文學(xué)何為”研討會(huì)上速記的某學(xué)者發(fā)言，在整理過程中發(fā)現(xiàn)文字順序存在著一定的混亂。其它編輯提出了幾種不同的銜接方式，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）。（3分）

人類進(jìn)入了一個(gè)越來越迷信確切知識(shí)、迷信技術(shù)和智能的時(shí)代，_____________，_____________，，_____________，__________________。那些想象性的、虛構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，仍在有力地改變我們對(duì)世界的認(rèn)知。

①但技術(shù)或許可以決斷很多東西，唯獨(dú)對(duì)審美和想象力還無(wú)法替代

②文學(xué)和想象許多時(shí)候就在不斷地反抗這種不容置疑，不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界也許并非如此

③一切都是不容置疑的，未來也一定是朝這個(gè)方向發(fā)展的

④那些確定的知識(shí)，那些秩序化、工具化、技術(shù)化的東西，總是想告訴我們

⑤世界可能還有另外一種樣子，不斷地重申想象力并不是多余的，審美和不確定的事物并不是可有可無(wú)的

A.④⑤③①②B.④②⑤①③C.①④③②⑤D.①③②⑤④

二閱讀（70分）

（一）閱讀下面文字，完成第3—6題。（12分）

材料一：

年輕人的“詞窮"主要分兩種情況：一是口頭表達(dá)能力貧瘠，二是書面表達(dá)能力弱化。年輕人在過年走親訪友時(shí)，往往找不到豐富的詞匯來表達(dá)自己的祝福?！霸谵o舊迎新的氛圍下，往往需要針對(duì)不同的人呈上不同的祝福語(yǔ)，但很多時(shí)候我們的祝福詞匯是貧瘠的，仿佛除了‘新年快樂’‘身體健康’之外再也想不出更多的用語(yǔ)了。”當(dāng)青年群體被長(zhǎng)輩關(guān)心學(xué)業(yè)、工作、婚戀，特別是兩個(gè)群體的邏輯體系不相通時(shí)，“詞窮"這時(shí)更可能是一種快速逃離“戰(zhàn)場(chǎng)”的無(wú)奈之舉。

今天，提筆忘字也是經(jīng)常發(fā)生的事情。這可以理解成，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們拿筆寫字的頻率大幅降低了，大家都用輸入法打字，無(wú)疑會(huì)讓人淡忘漢字的筆畫寫法?！艾F(xiàn)在我們工作、對(duì)話、寫作，都通過打字進(jìn)行，以速度為導(dǎo)向的文字輸入導(dǎo)致了所有字都一閃而過，再加上打字時(shí)無(wú)需像寫字那樣一筆一畫進(jìn)行書寫，我們對(duì)許多漢字尤其是生僻字的印象就會(huì)逐漸淡化。"這個(gè)現(xiàn)象不僅在年輕人群體中出現(xiàn)，在各個(gè)年齡段的人群中其實(shí)也普遍存在。但年輕人作為更加依賴電子產(chǎn)品的群體，書面表達(dá)能力越加弱化，忘字的“癥狀”很可能更嚴(yán)重。

材料二：

以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度較之其他群體應(yīng)該會(huì)更加突出，對(duì)古雅表述、詩(shī)性語(yǔ)匯也應(yīng)該有更切近的體悟。但事實(shí)確實(shí)如此嗎？線上碎片化、粗泛的閱讀成為主流后，當(dāng)下中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文字功底相較前輩學(xué)者而言已經(jīng)大幅退步，“在評(píng)述古詩(shī)或者論析文學(xué)作品時(shí)，往往找不到更為雅致、妥帖的用詞，在行文過程中也會(huì)面臨轉(zhuǎn)折生硬、語(yǔ)詞淺陋的困境"。

如何解決年輕人“詞窮”的問題？提倡讀書顯然是一個(gè)方案。既然閱讀量少是青年群體自認(rèn)為“詞窮"的主要原因之一，“對(duì)癥下藥”是可行的，也能取得效果?！皬暮暧^來講，最重要的是形成一種愛讀書的社會(huì)風(fēng)尚，使人們能夠潛心閱讀古往今來的優(yōu)美文字，在文本細(xì)讀和語(yǔ)匯積累中培養(yǎng)新的審美趣味。"這要求人們不僅只關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用性特長(zhǎng)，更要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，從詩(shī)詞曲賦、神話史詩(shī)、歷史哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)方面提升整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

人們可以從各類經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)語(yǔ)詞藝術(shù)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，譬如從《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》《文心雕龍》等著作中積累古雅詞句；在閱讀論文時(shí)，主動(dòng)積累書面詞匯；在日常生活中，則可以主動(dòng)嘗試用不同說法描繪同一事物、同種情緒等等。這樣久而久之，不僅可以積累下大量的詞匯，也鍛煉了表達(dá)能力。

材料三：

黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首，又有對(duì)的極工的，又有不對(duì)的，又聽見說‘一三五不論，二四六分明’。看古人的詩(shī)上亦有順的，亦有二四六上錯(cuò)了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上。"黛玉道：“正是這個(gè)道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”香菱笑道：“我只愛陸放翁的詩(shī)‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！"黛玉道：“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)。你們因不知詩(shī)，所以見了這淺近的就愛，一入了這個(gè)格局，再學(xué)不出來的。你只聽我說，你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”

——（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》）

3.如果為材料一選一個(gè)標(biāo)題，以下最合適的一項(xiàng)是（）。（2分）

A.“詞窮"顯示表達(dá)能力的弱化B.讀圖時(shí)代的困局

C.提筆忘字誰(shuí)之過___D.電子產(chǎn)品功過論

4.能夠根據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)是（）。（2分）

A.根據(jù)材料一，在聊天過程中遇到“詞窮”，很可能是年輕人機(jī)智逃避。

B.根據(jù)材料二，以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生也沉浸于粗泛閱讀。

C.根據(jù)材料二，關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用特長(zhǎng)會(huì)影響提升語(yǔ)言能力。

D.根據(jù)材料三，黛玉認(rèn)為，要做“詩(shī)翁”，一要選對(duì)老師，二要熟讀精思。

5.材料一第①段畫線句提供的例證是否能證明觀點(diǎn)？請(qǐng)加以分析。（4分）

6.材料三中黛玉認(rèn)為“詞句究竟還是末事”，請(qǐng)結(jié)合材料二內(nèi)容做簡(jiǎn)要評(píng)析。（4分）

（二）閱讀下文，完成第7—10題。（16分）

材料一：

行行重行行（節(jié)選）湯成難

①父親什么時(shí)候開始對(duì)門前那條小路動(dòng)了心思，我記不得了。除了與泥土打交道，我們實(shí)在想不出父親還能干點(diǎn)別的什么。

②我們家在小官莊的最邊上，門前是一條河，河將我們與村莊阻隔開來，如果像鳥那樣從上空進(jìn)行俯瞰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我家如同村莊甩出去的一粒泥點(diǎn)子。如果我們要去村里，只能從河堤上經(jīng)過，那是唯一能夠到達(dá)外面的途徑。河堤又窄又陡，一點(diǎn)路的樣子都沒有，母親常抱怨說簡(jiǎn)直沒法落腳。有一年河堤被大雨沖垮，路竟消失得無(wú)影無(wú)蹤。我和哥哥要去上學(xué)，只能劃著澡盆到對(duì)岸，再?gòu)拇謇锎舐啡ネ鶎W(xué)校。有一回，我們過河時(shí)，沒調(diào)整好重心，澡盆傾覆了，把我死死地扣在河底。

③父親把對(duì)付田埂的力氣全部用來對(duì)付門前的這條路。但這路比田埂難修多了，因?yàn)橐粋?cè)傍水，特別陡峭，一側(cè)是別人家的水田，無(wú)法拓寬。父親要在那尖尖的坡頂把路修出來的確難為他了，泥土似乎不聽使喚，帶著野性，稍不留神就溜到河道里去了。

④母親抱怨父親把每條路都修成了田埂，她不喜歡田埂。于是母親和父親爭(zhēng)吵的理由又多了一條。那段時(shí)間，父親對(duì)泥土充滿懷疑且極不信任，卻又如此依賴，他來來回回走在路上，姿勢(shì)十分別扭，不像是走路，倒像是馴服路。他的腳試探著，好長(zhǎng)時(shí)間都不肯抬起，腳下像長(zhǎng)出了吸盤，被地面死死吸住，如果他用力往上拽，腳離開泥土的一瞬間，他也會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)吐一口氣，同時(shí)，另一只腳連忙又落下去。

⑤有時(shí)，父親也會(huì)走到別人家的路上，長(zhǎng)時(shí)間地停留在那兒，是丈量還是探索，誰(shuí)也說不清楚。他像一個(gè)偵察者、間諜或盜賊，他觀察泥土，監(jiān)視它們，同時(shí)也跟它們合作，他全神貫注，甚至整個(gè)人都陷入一個(gè)我們無(wú)法進(jìn)入的世界。

⑥只有在天黑之時(shí)父親才停下來，坐到門檻上。他對(duì)著路發(fā)呆，也對(duì)著院子里被母親堆在旮旯里的壇壇罐罐發(fā)呆，整個(gè)人陷入某種沉思。我順著他的目光看過去，那些肚膛飽滿口徑狹窄的容器，竟讓我有種說不出的親近之感。我覺得自己就是那些壇子，內(nèi)心豐盈，肚子里有無(wú)盡的話語(yǔ)在翻滾。母親總是提醒我，說每句話之前先在肚子里過一遍。我照做了，我敢保證，每個(gè)字詞被我吐出之前都是完好的、規(guī)律的、秩序的，可一旦跑出口腔就變得支離破碎。

⑦這年初夏，父親突然毫無(wú)征兆地出了遠(yuǎn)門。那時(shí)農(nóng)忙剛剛結(jié)束，最后一粒麥谷歸倉(cāng)，最后一株稻秧也插進(jìn)地里。出發(fā)前一天晚上，父親將門前的路又修整一番。沒有一條通往外面的路，怎么行呢？父親對(duì)我們說。

⑧他扛著鐵鍬走了。不知道父親為什么帶著鐵鍬，好像來不及將其放下就要匆忙上路，又好像那把鐵鍬能給遠(yuǎn)走的父親帶來足夠勇氣和力量。我們也不知道父親要去哪里，母親說父親去外地找活兒干了，因?yàn)橐獟赍X供我和哥哥繼續(xù)讀書。哥哥覺得父親是偷偷學(xué)手藝去了，只有我堅(jiān)定地認(rèn)為父親是去為我尋找治療結(jié)巴的秘方。

（節(jié)選自《收獲》2024年第2期《行行重行行》）

材料二：

“我希望寫一個(gè)在大地上尋找土地的人，對(duì)土地和莊稼有著特殊情感甚至癡迷的人，像夸父追日一樣。"

（節(jié)選自《都市》2022年第5期《湯成難：小說即精神》）

7.賞析第②段畫線句的妙處。（3分）

8.分析第⑦段在文中的作用。（4分）

9.結(jié)合材料二，試分析材料一中，“父親”身上體現(xiàn)著作者怎樣的小說觀念。（4分）

10.請(qǐng)結(jié)合材料一全文，對(duì)“行行重行行"這一小說名字的內(nèi)涵加以評(píng)析。（5分）

（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成11—13題。（8分）

安定城樓（唐）李商隱

迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。賈生年少虛垂涕，王粲春來更遠(yuǎn)游。

永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。不知腐鼠①成滋味，猜意鹓雛②竟未休。

【注釋】①②《莊子·秋水》：“惠子相梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：‘莊子來，欲代子相。’于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。莊子往見之，曰：‘南方有鳥，其名為鹓雛?！l(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：嚇！今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？’”

11.以下不屬于本詩(shī)表現(xiàn)手法的一項(xiàng)是（）。（1分）

A.使典用事B.自況對(duì)比C.即景抒懷D.虛實(shí)結(jié)合

12.以下選項(xiàng)說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）

A.用賈誼、王粲典故，取年齡經(jīng)歷相仿。B.明用賈誼、王粲典故，詩(shī)意準(zhǔn)確深沉。

C.用范蠡典故，表達(dá)當(dāng)下歸隱江湖的志趣。D.用莊子典型，對(duì)比中寄寓著冷峻的譏諷。

13.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，分析這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。（5分）

閱讀下文，完成14—19題。（20分）

高陽(yáng)孫文正公逸事（清）方苞

①杜先生岕①嘗言：歸安茅止生習(xí)于高陽(yáng)孫少師。道公天啟二年，以大學(xué)士經(jīng)略薊、遼，置酒別親賓，會(huì)者百人。有客中坐，前席而言曰：“公之出，始吾為國(guó)慶，而今重有憂。封疆社稷，寄公一身，公能堪，備物自奉，人莫之非；如不能，雖毀身家，責(zé)難逭②，況儉觳③乎？吾客食皆鑿而公獨(dú)飯粗飾小名以鎮(zhèn)物非所以負(fù)天下之重也。"

②公揖而謝曰：“先生誨我甚當(dāng)，然非敢以為名也。好衣甘食，吾為秀才時(shí)固不厭，自成進(jìn)士，釋褐而歸，念此身已不為己有，而朝廷多故，邊關(guān)日駭，恐一旦肩事任，非忍饑勞，不能以身率眾。自是不敢適口體，強(qiáng)自勖厲，以至于今，十有九年矣?！?/p>

③嗚呼！公之氣折逆奄④，明周成事，合智謀忠勇之士以盡其材，用危困瘡痍之卒以致其武，唐、宋名賢中猶有倫比；至于誠(chéng)能動(dòng)物，所糾所斥，退無(wú)怨言，叛將遠(yuǎn)人咸喻其志，而革心無(wú)貳，則自漢諸葛武侯而后，規(guī)模氣象，惟公有焉。是乃克己省身憂民體國(guó)之實(shí)心自然而崦愾乎天下者，非躬豪杰之才，而概乎有聞?dòng)谑ト酥?，孰能與于此？然惟二三執(zhí)政與中樞邊境事同一體之人實(shí)不能容；《易》曰：“信及豚魚。"媢嫉之臣乃不若豚魚之可格，可不懼哉！

【注釋】①杜岕：方苞祖父的朋友，父親的老師。②逭：逃避。③觳：簡(jiǎn)陋。④奄：同：“閹”，指魏忠賢閹黨。

14.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分）

（1）公能堪，備物自奉堪（）（2）自是不敢適口體適（）

15.為下列句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的釋義。（2分）

（1）如不能，雖毀身家（）

A.破壞B.詆毀C.糟蹋D.毀壞

（2）唐、宋名賢中猶有倫比（）

A.次序B.等同C.分辯D.同輩

16.第①段畫線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/"把這三處標(biāo)識(shí)出來。（3分）

吾客食皆鑿而公獨(dú)飯粗飾小名以鎮(zhèn)物非所以負(fù)天下之重也。

17.把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

至于誠(chéng)能動(dòng)物，所糾所斥，退無(wú)怨言，叛將遠(yuǎn)人咸喻其志，而革心無(wú)貳，則自漢諸葛武侯而后，規(guī)模氣象，惟公有焉。

18.作為桐城派代表作家，方苞倡導(dǎo)“雅潔”文風(fēng)。請(qǐng)結(jié)合第②段，從內(nèi)容和語(yǔ)言角度，對(duì)此加以分析。（4分）

19.本文記述了孫承憲的事跡，在《明史孫承宗傳》中也有相關(guān)敘寫，請(qǐng)分析兩者的差異。（4分）

魏廣微聞之，奔告忠賢：“承宗擁兵數(shù)萬(wàn)將清君側(cè)，兵部侍郎李邦華為內(nèi)主，公立齏粉矣！"忠賢悸甚，繞御床哭。帝亦為心動(dòng)，令內(nèi)閣旨。次輔顧秉謙奮筆曰：“無(wú)旨離信地，非祖宗法，違者不宥?！币箚⒔T召兵部尚書入，令三道飛騎止之。又矯旨諭九門守閹，承宗若至齊化門，反接以入。承宗抵通州，聞命而返。忠賢遣人偵之，一襆被置輿中，后車鹿善繼而已，意少解。

（節(jié)選自《明史孫承宗傳》）

（五）閱讀下面的文言文，完成20—23題。（14分）

與友人論門人書（明）顧炎武

①伏承來教，勤勤懇懇，閔其年之衰暮，而悼其學(xué)之無(wú)傳，其為意甚盛。然欲使之效曩者二三先生，招門徒，立名譽(yù)，以光顯于世，則私心有所不愿也。若西漢之傳經(jīng)，弟子常千余人，而位富者至公卿，下者亦為博士，以名其學(xué)，可不謂榮歟，而班史乃斷之曰：“蓋祿利之路然也。"故以夫子之門人，且學(xué)干祿。子曰：“三年學(xué)，不至于彀，不易得也?！倍鴽r于今日乎？

②今之為祿利者，其無(wú)藉于經(jīng)術(shù)也審矣。窮年所習(xí)不過應(yīng)試之文，而問以本經(jīng)，猶茫然不知為何語(yǔ)，蓋舉唐以來帖括之淺而又廢之。其無(wú)意于學(xué)也，傳之非一世矣，矧納貲之例行，而目不識(shí)字者可為郡邑博士！惟貧而不能徙業(yè)者，百人之中尚有一二。讀書而又皆躁競(jìng)之徒，欲速成名于世，語(yǔ)之以五經(jīng)則不愿學(xué)，語(yǔ)之以白沙、陽(yáng)明之語(yǔ)錄，則欣然矣，以其襲而取之易也。其中小有才華者，頗好為詩(shī)，而今日之詩(shī)，亦可以不學(xué)而作。吾行天下見詩(shī)與語(yǔ)錄之刻，堆幾積案，殆于瓦釜雷鳴，而叩之以二南、雅頌之義，不能說也。于此時(shí)而將行吾之道，其誰(shuí)從之？“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其彀率。"若徇眾人之好而自貶其學(xué)，以來天下之人，而廣其名譽(yù)，則是枉道以從人，而我亦將有所不暇。惟是斯道之在天下，必有時(shí)而興，而君子之教人有私淑艾者，雖去之百世而猶若同堂也。所著《日知錄》三十余卷，平生之志與業(yè)皆在其中，惟多寫數(shù)本以貽之同好，庶不為惡其害己者之所去，而有王者起，得以酌取焉，其亦可以畢區(qū)區(qū)之愿矣。

③夫道之污隆，各以其時(shí)，若為己而不求名，則無(wú)不可以自勉。鄙哉硁硁所以異于今之先生者如此。高明何以教之！

（節(jié)選自《亭林詩(shī)文集》）

20.?？北疚臅r(shí)，發(fā)現(xiàn)第①段和第②段，各有一處字跡模糊，填入方框內(nèi)的虛詞最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）

A.乃以B.爾則C.其而D.故然

21.下面對(duì)上文第①段畫線句理解正確的一項(xiàng)是（）。（3分）

A.求學(xué)三年，做不到公卿的人，是不容易見到的。

B.求學(xué)三年，僅依靠經(jīng)術(shù)做官的人，是不容易的。

C.求學(xué)三年，不去求官做的人，是不容易見到的。

D.求學(xué)三年，沒領(lǐng)悟君子教誨的人，是不容易見到的。

22.賞析上文第②段的畫線句。（4分）

23.下面文字為《與友人論學(xué)書》結(jié)尾，該文主要是與友人談為學(xué)之道。請(qǐng)結(jié)合兩文標(biāo)題，探究作者是如何卒章顯志的。（5分）

士而不先言恥，則為無(wú)本之人；非好古而多聞，則為空虛之學(xué)。以無(wú)本之人，而講空虛之學(xué)，吾見其日從事于圣人而去之彌遠(yuǎn)也。雖然，非愚之所敢言也，且以區(qū)區(qū)之見，私諸同志，而求起予。

（節(jié)選自顧炎武《與友人論學(xué)書》）

三作文（70分）

24.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（70分）

“近朱者赤，近墨者黑”，同輩會(huì)影響青少年的道德決策。這一觀點(diǎn)啟發(fā)我們反思在同輩群體中的交往。

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這一問題的思考和認(rèn)識(shí)。

要求：⑴自擬題目；⑵不少于800字。

2023學(xué)年嘉定區(qū)高二年級(jí)第二學(xué)期期末考試

語(yǔ)文試卷答案版

考生注意：

1.本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。

2.答題紙與試卷在試題編號(hào)上是一一對(duì)應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。

3.考試時(shí)間150分鐘。試卷滿分150分。

一積累應(yīng)用(10分)

1.默寫。（5分）

（1）自天子以至于庶人，__________________。（《大學(xué)之道》）

（2）人窮則反本，___，___。（司馬遷《屈原列傳》）

（3）賈誼在《過秦論》中，描寫陳涉揭竿而起后國(guó)人紛紛響應(yīng)的句子是“_________，____"。

（1）壹是皆以修身為本（2）故勞苦倦極，未嘗不呼天也（3）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從

2.按照要求完成題目。（5分）

（1）小嘉所在學(xué)校語(yǔ)文組正在組織學(xué)生開展“規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字”活動(dòng)，請(qǐng)和小嘉一起，找出下列語(yǔ)言文字使用規(guī)范的一項(xiàng)（A）。（2分）（B項(xiàng)，“望其項(xiàng)背”，用于否定句；C項(xiàng)，“惠”應(yīng)寫為“蕙"；D項(xiàng)，“惠贈(zèng)”適用對(duì)象錯(cuò)誤）

A.張老師慈眉善目，講起課來循循善誘，令人大有如沐春風(fēng)之感。

B.他的成績(jī)并非不可企及，我們只要奮發(fā)努力，一定能望其項(xiàng)背。

C.李校長(zhǎng)是位干練的女性，令學(xué)生們更為感動(dòng)的，是她的惠質(zhì)蘭心。

D.王教授收到學(xué)生送的賀卡，上書：“師恩永難忘！惠贈(zèng)王老師。"

（2）下面是編輯在“科技文明的時(shí)代，傳統(tǒng)文學(xué)何為”研討會(huì)上速記的某學(xué)者發(fā)言，在整理過程中發(fā)現(xiàn)文字順序存在著一定的混亂。其它編輯提出了幾種不同的銜接方式，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）

人類進(jìn)入了一個(gè)越來越迷信確切知識(shí)、迷信技術(shù)和智能的時(shí)代，_____________，_____________，，_____________，__________________。那些想象性的、虛構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，仍在有力地改變我們對(duì)世界的認(rèn)知。

①但技術(shù)或許可以決斷很多東西，唯獨(dú)對(duì)審美和想象力還無(wú)法替代

②文學(xué)和想象許多時(shí)候就在不斷地反抗這種不容置疑，不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界也許并非如此

③一切都是不容置疑的，未來也一定是朝這個(gè)方向發(fā)展的

④那些確定的知識(shí)，那些秩序化、工具化、技術(shù)化的東西，總是想告訴我們

⑤世界可能還有另外一種樣子，不斷地重申想象力并不是多余的，審美和不確定的事物并不是可有可無(wú)的

A.④⑤③①②B.④②⑤①③C.①④③②⑤D.①③②⑤④

二閱讀（70分）

（一）閱讀下面文字，完成第3—6題。（12分）

材料一：

年輕人的“詞窮"主要分兩種情況：一是口頭表達(dá)能力貧瘠，二是書面表達(dá)能力弱化。年輕人在過年走親訪友時(shí)，往往找不到豐富的詞匯來表達(dá)自己的祝福?！霸谵o舊迎新的氛圍下，往往需要針對(duì)不同的人呈上不同的祝福語(yǔ)，但很多時(shí)候我們的祝福詞匯是貧瘠的，仿佛除了‘新年快樂’‘身體健康’之外再也想不出更多的用語(yǔ)了?！碑?dāng)青年群體被長(zhǎng)輩關(guān)心學(xué)業(yè)、工作、婚戀，特別是兩個(gè)群體的邏輯體系不相通時(shí)，“詞窮"這時(shí)更可能是一種快速逃離“戰(zhàn)場(chǎng)”的無(wú)奈之舉。

今天，提筆忘字也是經(jīng)常發(fā)生的事情。這可以理解成，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們拿筆寫字的頻率大幅降低了，大家都用輸入法打字，無(wú)疑會(huì)讓人淡忘漢字的筆畫寫法。“現(xiàn)在我們工作、對(duì)話、寫作，都通過打字進(jìn)行，以速度為導(dǎo)向的文字輸入導(dǎo)致了所有字都一閃而過，再加上打字時(shí)無(wú)需像寫字那樣一筆一畫進(jìn)行書寫，我們對(duì)許多漢字尤其是生僻字的印象就會(huì)逐漸淡化。"這個(gè)現(xiàn)象不僅在年輕人群體中出現(xiàn)，在各個(gè)年齡段的人群中其實(shí)也普遍存在。但年輕人作為更加依賴電子產(chǎn)品的群體，書面表達(dá)能力越加弱化，忘字的“癥狀”很可能更嚴(yán)重。

材料二：

以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度較之其他群體應(yīng)該會(huì)更加突出，對(duì)古雅表述、詩(shī)性語(yǔ)匯也應(yīng)該有更切近的體悟。但事實(shí)確實(shí)如此嗎？線上碎片化、粗泛的閱讀成為主流后，當(dāng)下中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文字功底相較前輩學(xué)者而言已經(jīng)大幅退步，“在評(píng)述古詩(shī)或者論析文學(xué)作品時(shí)，往往找不到更為雅致、妥帖的用詞，在行文過程中也會(huì)面臨轉(zhuǎn)折生硬、語(yǔ)詞淺陋的困境"。

如何解決年輕人“詞窮”的問題？提倡讀書顯然是一個(gè)方案。既然閱讀量少是青年群體自認(rèn)為“詞窮"的主要原因之一，“對(duì)癥下藥”是可行的，也能取得效果?！皬暮暧^來講，最重要的是形成一種愛讀書的社會(huì)風(fēng)尚，使人們能夠潛心閱讀古往今來的優(yōu)美文字，在文本細(xì)讀和語(yǔ)匯積累中培養(yǎng)新的審美趣味。"這要求人們不僅只關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用性特長(zhǎng)，更要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，從詩(shī)詞曲賦、神話史詩(shī)、歷史哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)方面提升整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

人們可以從各類經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)語(yǔ)詞藝術(shù)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，譬如從《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》《文心雕龍》等著作中積累古雅詞句；在閱讀論文時(shí)，主動(dòng)積累書面詞匯；在日常生活中，則可以主動(dòng)嘗試用不同說法描繪同一事物、同種情緒等等。這樣久而久之，不僅可以積累下大量的詞匯，也鍛煉了表達(dá)能力。

材料三：

黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！毕懔庑Φ溃骸肮值牢页Ｅ槐九f詩(shī)偷空兒看一兩首，又有對(duì)的極工的，又有不對(duì)的，又聽見說‘一三五不論，二四六分明’?？垂湃说脑?shī)上亦有順的，亦有二四六上錯(cuò)了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上。"黛玉道：“正是這個(gè)道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’?！毕懔庑Φ溃骸拔抑粣坳懛盼痰脑?shī)‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！"黛玉道：“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)。你們因不知詩(shī)，所以見了這淺近的就愛，一入了這個(gè)格局，再學(xué)不出來的。你只聽我說，你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”

——（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》）

3.如果為材料一選一個(gè)標(biāo)題，以下最合適的一項(xiàng)是（A）。（2分）

A.“詞窮"顯示表達(dá)能力的弱化B.讀圖時(shí)代的困局

C.提筆忘字誰(shuí)之過___D.電子產(chǎn)品功過論

4.能夠根據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)是（D）。（2分）

A.根據(jù)材料一，在聊天過程中遇到“詞窮”，很可能是年輕人機(jī)智逃避。

B.根據(jù)材料二，以漢語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象的中文系學(xué)生也沉浸于粗泛閱讀。

C.根據(jù)材料二，關(guān)注工資收入、職業(yè)前景、應(yīng)用特長(zhǎng)會(huì)影響提升語(yǔ)言能力。

D.根據(jù)材料三，黛玉認(rèn)為，要做“詩(shī)翁”，一要選對(duì)老師，二要熟讀精思。

5.材料一第①段畫線句提供的例證是否能證明觀點(diǎn)？請(qǐng)加以分析。（4分）

能夠證明觀點(diǎn)。材料一第①段認(rèn)為：年輕人具有口頭表達(dá)能力貧瘠和書面表達(dá)能力弱化的雙“詞窮”特征。例證選擇了年輕人普通存在的典型“詞窮"現(xiàn)象，即：在辭舊迎新的氛圍下，祝福詞匯貧瘠，只會(huì)說一些陳詞濫調(diào)。既是口語(yǔ)表達(dá)的貧瘠，而祝福詞匯的貧乏也說明書面語(yǔ)缺少積累，事例與觀點(diǎn)匹配一致，因此能夠證明觀點(diǎn)。

不能夠證明觀點(diǎn)。材料一第①段認(rèn)為：年輕人具有口頭表達(dá)能力貧瘠和書面表達(dá)能力弱化的雙“詞窮”特征。例證選擇了年輕人普通存在的典型“詞窮"現(xiàn)象，即：在辭舊迎新的氛圍下，祝福詞匯貧瘠，只會(huì)說一些陳詞濫調(diào)。提供的例證沒有清晰區(qū)分表達(dá)類還是書面類，且事例與觀點(diǎn)缺乏必然因果聯(lián)系，年輕人表現(xiàn)出的“詞窮”有可能是價(jià)值觀等不同而又礙于情面的結(jié)果。

評(píng)分說明：概括第①段觀點(diǎn)1分，概括事例1分，評(píng)估事例和觀點(diǎn)的匹配度2分。

6.材料三中黛玉認(rèn)為“詞句究竟還是末事”，請(qǐng)結(jié)合材料二內(nèi)容做簡(jiǎn)要評(píng)析。（4分）

材料二強(qiáng)調(diào)從經(jīng)典閱讀和日?？陬^表達(dá)中（1分）積累和錘煉語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力（1分）。

黛玉認(rèn)為“詞句究竟還是末事”，針對(duì)的是寫詩(shī)時(shí)只注重詞句新奇而忽略詩(shī)詞意趣的以詞害意的現(xiàn)象，（1分）另一方面黛玉建議揣摩透熟幾位詩(shī)人作品，應(yīng)包括學(xué)習(xí)詞句藝術(shù)和積累古雅詞句（1分）。

評(píng)分說明：材料二內(nèi)容2分，概括黛玉觀點(diǎn)并簡(jiǎn)要辨析2分。

（二）閱讀下文，完成第7—10題。（16分）

材料一：

行行重行行（節(jié)選）湯成難

①父親什么時(shí)候開始對(duì)門前那條小路動(dòng)了心思，我記不得了。除了與泥土打交道，我們實(shí)在想不出父親還能干點(diǎn)別的什么。

②我們家在小官莊的最邊上，門前是一條河，河將我們與村莊阻隔開來，如果像鳥那樣從上空進(jìn)行俯瞰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我家如同村莊甩出去的一粒泥點(diǎn)子。如果我們要去村里，只能從河堤上經(jīng)過，那是唯一能夠到達(dá)外面的途徑。河堤又窄又陡，一點(diǎn)路的樣子都沒有，母親常抱怨說簡(jiǎn)直沒法落腳。有一年河堤被大雨沖垮，路竟消失得無(wú)影無(wú)蹤。我和哥哥要去上學(xué)，只能劃著澡盆到對(duì)岸，再?gòu)拇謇锎舐啡ネ鶎W(xué)校。有一回，我們過河時(shí)，沒調(diào)整好重心，澡盆傾覆了，把我死死地扣在河底。

③父親把對(duì)付田埂的力氣全部用來對(duì)付門前的這條路。但這路比田埂難修多了，因?yàn)橐粋?cè)傍水，特別陡峭，一側(cè)是別人家的水田，無(wú)法拓寬。父親要在那尖尖的坡頂把路修出來的確難為他了，泥土似乎不聽使喚，帶著野性，稍不留神就溜到河道里去了。

④母親抱怨父親把每條路都修成了田埂，她不喜歡田埂。于是母親和父親爭(zhēng)吵的理由又多了一條。那段時(shí)間，父親對(duì)泥土充滿懷疑且極不信任，卻又如此依賴，他來來回回走在路上，姿勢(shì)十分別扭，不像是走路，倒像是馴服路。他的腳試探著，好長(zhǎng)時(shí)間都不肯抬起，腳下像長(zhǎng)出了吸盤，被地面死死吸住，如果他用力往上拽，腳離開泥土的一瞬間，他也會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)吐一口氣，同時(shí)，另一只腳連忙又落下去。

⑤有時(shí)，父親也會(huì)走到別人家的路上，長(zhǎng)時(shí)間地停留在那兒，是丈量還是探索，誰(shuí)也說不清楚。他像一個(gè)偵察者、間諜或盜賊，他觀察泥土，監(jiān)視它們，同時(shí)也跟它們合作，他全神貫注，甚至整個(gè)人都陷入一個(gè)我們無(wú)法進(jìn)入的世界。

⑥只有在天黑之時(shí)父親才停下來，坐到門檻上。他對(duì)著路發(fā)呆，也對(duì)著院子里被母親堆在旮旯里的壇壇罐罐發(fā)呆，整個(gè)人陷入某種沉思。我順著他的目光看過去，那些肚膛飽滿口徑狹窄的容器，竟讓我有種說不出的親近之感。我覺得自己就是那些壇子，內(nèi)心豐盈，肚子里有無(wú)盡的話語(yǔ)在翻滾。母親總是提醒我，說每句話之前先在肚子里過一遍。我照做了，我敢保證，每個(gè)字詞被我吐出之前都是完好的、規(guī)律的、秩序的，可一旦跑出口腔就變得支離破碎。

⑦這年初夏，父親突然毫無(wú)征兆地出了遠(yuǎn)門。那時(shí)農(nóng)忙剛剛結(jié)束，最后一粒麥谷歸倉(cāng)，最后一株稻秧也插進(jìn)地里。出發(fā)前一天晚上，父親將門前的路又修整一番。沒有一條通往外面的路，怎么行呢？父親對(duì)我們說。

⑧他扛著鐵鍬走了。不知道父親為什么帶著鐵鍬，好像來不及將其放下就要匆忙上路，又好像那把鐵鍬能給遠(yuǎn)走的父親帶來足夠勇氣和力量。我們也不知道父親要去哪里，母親說父親去外地找活兒干了，因?yàn)橐獟赍X供我和哥哥繼續(xù)讀書。哥哥覺得父親是偷偷學(xué)手藝去了，只有我堅(jiān)定地認(rèn)為父親是去為我尋找治療結(jié)巴的秘方。

（節(jié)選自《收獲》2024年第2期《行行重行行》）

材料二：

“我希望寫一個(gè)在大地上尋找土地的人，對(duì)土地和莊稼有著特殊情感甚至癡迷的人，像夸父追日一樣。"

（節(jié)選自《都市》2022年第5期《湯成難：小說即精神》）

7.賞析第②段畫線句的妙處。（3分）

畫線句運(yùn)用了比喻的修辭，把我們家比喻為泥點(diǎn)子，從空間地域上寫出了我家與整個(gè)村莊的位置關(guān)系，一個(gè)“甩”字又寫出了我家的渺小以及與整個(gè)村莊的疏遠(yuǎn)感；就近取譬，富有農(nóng)村生活氣息，形象新穎。評(píng)分說明：手法1分，手法具體分析1分，表達(dá)效果1分；答出3點(diǎn)得滿分。

8.分析第⑦段在文中的作用。（4分）

上文所述父親修葺門前小路，丈量、探索別人家的路以及坐在院子中對(duì)著門外路發(fā)呆，點(diǎn)明路與我們家的關(guān)系，下文父親“匆忙上路"以及我們對(duì)父親出遠(yuǎn)門原因不同猜測(cè)等內(nèi)容。第⑦段是在全文構(gòu)思中處于重要位置，由“修路”到為全家尋出路，展現(xiàn)更為宏闊的生活內(nèi)容，拓展父親更寬廣的人生。

評(píng)分說明：文段前后內(nèi)容概括各1分，從構(gòu)思的角度進(jìn)行分析2分。

9.結(jié)合材料二，試分析材料一中，“父親"身上體現(xiàn)著作者怎樣的小說觀念。（4分）

材料二中作者表達(dá)“塑造對(duì)土地和莊稼癡迷的人”這一小說創(chuàng)作觀念。在材料一中，父親平整、壓實(shí)門前河堤，觀察別人家的路，對(duì)改善門前的路近乎執(zhí)念，同時(shí)對(duì)醫(yī)治“我"口吃毛病也有著深沉執(zhí)念。忙完“莊稼”，扛著“鐵鍬"毫無(wú)征兆地出了遠(yuǎn)門”是這雙重執(zhí)念的結(jié)果，也是作家小說觀念的體現(xiàn)。評(píng)分說明：父親形象2分，小說觀念2分。

10.請(qǐng)結(jié)合材料一全文，對(duì)“行行重行行"這一小說名字的內(nèi)涵加以評(píng)析。（5分）

小說圍繞“路”，敘述了“對(duì)付路——探索路——對(duì)路發(fā)呆——匆忙上路"等情節(jié)，既呈現(xiàn)了“行行重行行”生命狀態(tài)，又體現(xiàn)了“為我尋找治療結(jié)巴的秘方"、為修繕門前小路和提高生活品質(zhì)積極奔走等內(nèi)涵。小說以“行行重行行”為篇名，詮釋了父親對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)兒子的疼愛、對(duì)兒子更好生命狀態(tài)和家庭更好生活品質(zhì)的執(zhí)著，具有古典意味，突出了人與“路"的永恒主題，促人深思。評(píng)分說明：內(nèi)涵3分，評(píng)價(jià)2分。

（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成11—13題。（8分）

安定城樓（唐）李商隱

迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。賈生年少虛垂涕，王粲春來更遠(yuǎn)游。

永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。不知腐鼠①成滋味，猜意鹓雛②竟未休。

【注釋】①②《莊子·秋水》：“惠子相梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：‘莊子來，欲代子相。’于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。莊子往見之，曰：‘南方有鳥，其名為鹓雛?！l(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：嚇！今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？’”

11.以下不屬于本詩(shī)表現(xiàn)手法的一項(xiàng)是（D）。（1分）

A.使典用事B.自況對(duì)比C.即景抒懷D.虛實(shí)結(jié)合

12.以下選項(xiàng)說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）。（2分）

A.用賈誼、王粲典故，取年齡經(jīng)歷相仿。B.明用賈誼、王粲典故，詩(shī)意準(zhǔn)確深沉。

C.用范蠡典故，表達(dá)當(dāng)下歸隱江湖的志趣。D.用莊子典型，對(duì)比中寄寓著冷峻的譏諷。

13.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，分析這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。（5分）

本詩(shī)既有青年詩(shī)人的胸襟自白，也有對(duì)那些猜忌自己的朋黨勢(shì)力的鞭撻；既有對(duì)賈誼獻(xiàn)策未售、英才埋沒的惋惜，也有對(duì)王粲遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈，更有對(duì)自己報(bào)國(guó)無(wú)門、前途隱憂的慨嘆；既有用世的決心，也有對(duì)隱居的向往；既有登樓極目的憂思和壯懷的抒情，也有表現(xiàn)為斥責(zé)和嘲笑相結(jié)合的諷刺。評(píng)分說明：1點(diǎn)1分，2點(diǎn)2分，3點(diǎn)得4分，4點(diǎn)得5分。

閱讀下文，完成14—19題。（20分）

高陽(yáng)孫文正公逸事（清）方苞

①杜先生岕①嘗言：歸安茅止生習(xí)于高陽(yáng)孫少師。道公天啟二年，以大學(xué)士經(jīng)略薊、遼，置酒別親賓，會(huì)者百人。有客中坐，前席而言曰：“公之出，始吾為國(guó)慶，而今重有憂。封疆社稷，寄公一身，公能堪，備物自奉，人莫之非；如不能，雖毀身家，責(zé)難逭②，況儉觳③乎？吾客食皆鑿而公獨(dú)飯粗飾小名以鎮(zhèn)物非所以負(fù)天下之重也。"

杜岕先生曾經(jīng)說：歸安茅止生在高陽(yáng)孫少師（門下）學(xué)習(xí)。道公在天啟二年，以大學(xué)士身份任薊、遼二州經(jīng)略使，設(shè)置酒宴餞別親朋好友，來參加宴會(huì)的有百余人。有一位客人在座席間坐著，他走上前對(duì)道公說：“您出任經(jīng)略使，起先我是為國(guó)家而慶幸，但是現(xiàn)在我又有憂慮。地方、國(guó)家，都寄托在您一人身上，（如果）您能勝任，準(zhǔn)備用品自己供養(yǎng)自己，人人（自然）都不能誹謗您；如果不能勝任，即使毀棄自己身家性命，罪責(zé)難以逃避，何況勤儉節(jié)約呢？我們這班食客都吃精糧，而唯獨(dú)您吃粗糧，（這種）為了夸飾小小的虛名而有意儉省，并不是承擔(dān)天下重任的方法。”

②公揖而謝曰：“先生誨我甚當(dāng)，然非敢以為名也。好衣甘食，吾為秀才時(shí)固不厭，自成進(jìn)士，釋褐而歸，念此身已不為己有，而朝廷多故，邊關(guān)日駭，恐一旦肩事任，非忍饑勞，不能以身率眾。自是不敢適口體，強(qiáng)自勖厲，以至于今，十有九年矣。"

道公向他作揖道歉說：“先生對(duì)我的指教很對(duì)，但是我不敢用這個(gè)來求名。喜好華服美食，在我還是秀才時(shí)就一直不覺得滿足，自從考中進(jìn)士后，我脫下粗布衣衫回到鄉(xiāng)里，考慮到此身已經(jīng)不是自己所能擁有，再說朝廷多遭變故，邊關(guān)局勢(shì)一天比一天讓人感到驚駭，我擔(dān)心一旦承擔(dān)了國(guó)家重任，不能忍受住饑寒、勞頓之苦，不能起到以身作則的作用。從此不敢滿足自己的嘴巴、身體的欲求，勉強(qiáng)用這種辦法來自我勉勵(lì)，以至到今天，有十九年了?！?/p>

③嗚呼！公之氣折逆奄④，明周成事，合智謀忠勇之士以盡其材，用危困瘡痍之卒以致其武，唐、宋名賢中猶有倫比；至于誠(chéng)能動(dòng)物，所糾所斥，退無(wú)怨言，叛將遠(yuǎn)人咸喻其志，而革心無(wú)貳，則自漢諸葛武侯而后，規(guī)模氣象，惟公有焉。是乃克己省身憂民體國(guó)之實(shí)心自然而崦愾乎天下者，非躬豪杰之才，而概乎有聞?dòng)谑ト酥?，孰能與于此？然惟二三執(zhí)政與中樞邊境事同一體之人實(shí)不能容；《易》曰：“信及豚魚。"媢嫉之臣乃不若豚魚之可格，可不懼哉！

哎呀！道公的志氣挫敗了閹黨，他明察萬(wàn)事，集合有智謀且忠誠(chéng)勇敢的讀書人，并竭盡他們的才能，選用處在危困之境界、傷病的士卒來施展他們的武力，（即使）唐、宋的名士、賢人尚且有類比的；至于忠誠(chéng)能感動(dòng)他人，被他所糾察所指斥的人，退職后也沒有怨言，（那些）背叛的將領(lǐng)、遠(yuǎn)方的外族之人都明白他的志向。至于表里如一，那么從漢代諸葛武侯以后，他的胸襟氣度，只有道公才具有。所以克制反省自己、憂民憂國(guó)的真心自然影響遍及于天下，不是自己具有豪杰的才能，而是大概繼承了孔圣人的仁道，誰(shuí)能和他在這方面相比呢？但是只有一些在朝中執(zhí)行政務(wù)，和掌管邊境事務(wù)的職責(zé)，視同一體的人，確實(shí)不能容忍下他。《易經(jīng)》上說：“誠(chéng)信能感動(dòng)小豬。”那些妒忌的小人竟然不如豚魚的感通，可不讓人懼怕嗎！

【注釋】①杜岕：方苞祖父的朋友，父親的老師。②逭：逃避。③觳：簡(jiǎn)陋。④奄：同：“閹”，指魏忠賢閹黨。

14.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分）

（1）公能堪，備物自奉堪（勝任）（2）自是不敢適口體適（滿足）

15.為下列句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的釋義。（2分）

（1）如不能，雖毀身家（D）

A.破壞B.詆毀C.糟蹋D.毀壞

（2）唐、宋名賢中猶有倫比（B）

A.次序B.等同C.分辯D.同輩

16.第①段畫線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來。（3分）

吾客食皆鑿而公獨(dú)飯粗飾小名以鎮(zhèn)物非所以負(fù)天下之重也。

吾客食皆鑿/而公獨(dú)飯粗/飾小名以鎮(zhèn)物/非所以負(fù)天下之重也。

17.把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

至于誠(chéng)能動(dòng)物，所糾所斥，退無(wú)怨言，叛將遠(yuǎn)人咸喻其志，而革心無(wú)貳，則自漢諸葛武侯而后，規(guī)模氣象，惟公有焉。

要說那忠誠(chéng)能感動(dòng)他人，被他所糾察所指斥的人，退職后也沒有怨言，（那些）背叛的將領(lǐng)、遠(yuǎn)方的外族之人都明白他的志向，改變心意沒有二心，那么從蜀漢諸葛武侯以后，那種胸襟氣度，只有公才具有。

評(píng)分說明：“至于誠(chéng)能動(dòng)物"所糾所斥，退無(wú)怨言”“叛將遠(yuǎn)人咸喻其志，而革心無(wú)貳"則自漢諸葛武侯而后”“規(guī)模氣象，惟公有焉"各1分。

18.作為桐城派代表作家，方苞倡導(dǎo)“雅潔”文風(fēng)。請(qǐng)結(jié)合第②段，從內(nèi)容和語(yǔ)言角度，對(duì)此加以分析。（4分）

第②段是孫承憲對(duì)第①段中客人指責(zé)的回應(yīng)，坦陳自己儉樸為國(guó)的原因并強(qiáng)調(diào)已經(jīng)堅(jiān)持十九年；只寫了孫承憲“揖"的動(dòng)作和回應(yīng)的具體話語(yǔ)，至于指責(zé)孫承憲的客及其它與會(huì)者的反應(yīng)則只字不提，留給讀者自己去想像。文字簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅，極好地體現(xiàn)出“雅潔”特色。評(píng)分說明：本段內(nèi)容概括2分，章法及文字分析2分。

19.本文記述了孫承憲的事跡，在《明史孫承宗傳》中也有相關(guān)敘寫，請(qǐng)分析兩者的差異。（4分）

魏廣微聞之，奔告忠賢：“承宗擁兵數(shù)萬(wàn)將清君側(cè)，兵部侍郎李邦華為內(nèi)主，公立齏粉矣！"忠賢悸甚，繞御床哭。帝亦為心動(dòng)，令內(nèi)閣旨。次輔顧秉謙奮筆曰：“無(wú)旨離信地，非祖宗法，違者不宥?！币箚⒔T召兵部尚書入，令三道飛騎止之。又矯旨諭九門守閹，承宗若至齊化門，反接以入。承宗抵通州，聞命而返。忠賢遣人偵之，一襆被置輿中，后車鹿善繼而已，意少解。

（節(jié)選自《明史孫承宗傳》）

從體裁上講，本文敘寫的是孫承憲的逸事，屬于個(gè)人撰寫的私史，不求全面、詳盡及歷史重要性，選材服務(wù)于對(duì)人物的評(píng)價(jià)。明史屬于紀(jì)傳體斷代史，偏于重大歷史事件的記述，強(qiáng)調(diào)完整因果及來龍去脈，表現(xiàn)人物所起到的重大意義；本文只用了“折逆奄"三個(gè)字就高度傳神地寫出了孫承憲公正義凜然的形象，至于如何“折”則沒有具體展開，明史則從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等層面詳細(xì)描寫了整個(gè)過程，突出了孫承憲給魏忠賢等人帶來的巨大威懾。評(píng)分說明：體裁2分，詳略2分。

（五）閱讀下面的文言文，完成20—23題。（14分）

與友人論門人書（明）顧炎武

①伏承來教，勤勤懇懇，閔其年之衰暮，而悼其學(xué)之無(wú)傳，其為意甚盛。然欲使之效曩者二三先生，招門徒，立名譽(yù)，以光顯于世，則私心有所不愿也。若西漢之傳經(jīng)，弟子常千余人，而位富者至公卿，下者亦為博士，以名其學(xué)，可不謂榮歟，而班史乃斷之曰：“蓋祿利之路然也。"故以夫子之門人，且學(xué)干祿。子曰：“三年學(xué)，不至于彀，不易得也?！倍鴽r于今日乎？

拜接來信，內(nèi)容殷勤懇切，憐念我年齡的衰老，而痛惜我的學(xué)業(yè)沒有傳人，這番心意十分深厚。但是想要我仿效過去的某些先生的做法，招收門徒，樹立名聲，來顯耀于人世，則鄙意是不愿這樣干的。比如西漢時(shí)代經(jīng)師的傳授經(jīng)書，學(xué)生常常多至千余人，其中地位高的做到三公九卿，稍次的也可以做博士，使所授的學(xué)生揚(yáng)名于世，能不稱為光榮么？但是班固卻評(píng)之曰：“這實(shí)在是人們走做官謀利的道路造成的結(jié)果。"所以即使孔子的弟子，尚且要學(xué)求得做官之道?？鬃拥溃骸扒髮W(xué)三年，不去求官做的人，是不容易見到的?！倍鴽r今日之世呢？

②今之為祿利者，其無(wú)藉于經(jīng)術(shù)也審矣。窮年所習(xí)不過應(yīng)試之文，而問以本經(jīng)，猶茫然不知為何語(yǔ)，蓋舉唐以來帖括之淺而又廢之。其無(wú)意于學(xué)也，傳之非一世矣，矧納貲之例行，而目不識(shí)字者可為郡邑博士！惟貧而不能徙業(yè)者，百人之中尚有一二。讀書而又皆躁競(jìng)之徒，欲速成名于世，語(yǔ)之以五經(jīng)則不愿學(xué)，語(yǔ)之以白沙、陽(yáng)明之語(yǔ)錄，則欣然矣，以其襲而取之易也。其中小有才華者，頗好為詩(shī)，而今日之詩(shī)，亦可以不學(xué)而作。吾行天下見詩(shī)與語(yǔ)錄之刻，堆