英語(yǔ)七年級(jí)教學(xué)反思范文（集合5篇）

第第頁(yè)英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文（集合5篇）作為一個(gè)新老師,我們的職責(zé)之一就是進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫(xiě)教學(xué)反思可以歸納出很多課堂上的授課方法,那么,如何撰寫(xiě)教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文第1篇新課改提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心的健康進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的潛力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。下方簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。一、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)同學(xué)大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教“What'syournameHowoldareyou”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)各處”“迷路的小孩子與警察”“結(jié)識(shí)新伙伴”“醫(yī)生與生病的孩子”“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使同學(xué)積極參加，到講臺(tái)上磨練英語(yǔ)表達(dá)潛力和膽識(shí)。如老師和同學(xué)早晚問(wèn)好、致謝、告別等，同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewell、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)交際潛力，培育他們創(chuàng)新快捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。2、在教學(xué)過(guò)程中重視同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合潛力，激勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓同學(xué)先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超出四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)練習(xí)準(zhǔn)備，激勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過(guò)程中，除要求同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓同學(xué)注意到交流手段如神色、手勢(shì)、姿勢(shì)等。3、制造條件讓同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。二、制造寬松和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，重視與同學(xué)溝通，讓同學(xué)除去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，才略連續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不但僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此制造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（1）敬重每個(gè)同學(xué)，積極激勵(lì)他們大膽的試驗(yàn)。要培育同學(xué)的制造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不足的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，重視創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，敬重同學(xué)個(gè)體，重視捉住一切時(shí)機(jī)激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱誠(chéng)、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……（2）激勵(lì)同學(xué)高聲的朗讀課文并背誦，使自我聽(tīng)的見(jiàn)自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感。（3）對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要激勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。（4）差生上課時(shí)注意往往不足集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量制造快樂(lè)的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，除去了畏懼心理。（5）建立良好的老師和同學(xué)關(guān)系，常常和同學(xué)一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)沖突，作為沖突雙方的老師和同學(xué)如何和諧融洽老師和同學(xué)關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感愛(ài)好并特別重視，肯下大氣力學(xué)這門課。假如他們不喜愛(ài)某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，老師要深入同學(xué)，和同學(xué)打成一片，了解同學(xué)的愛(ài)好，喜好，喜怒哀樂(lè)情緒的變更，時(shí)時(shí)處掛念同學(xué)，珍惜同學(xué)，敬重同學(xué)，幫助同學(xué)。這樣，老師和同學(xué)才略關(guān)系和諧，感情融洽，愛(ài)好盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文第2篇新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的身心健康進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)重視學(xué)問(wèn)的教授而強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)形成積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重教授向重進(jìn)展，由重老師的“教”向重同學(xué)的“學(xué)”變更。同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不同班級(jí)的同學(xué)而變更。在七班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)了同學(xué)存在這樣一些問(wèn)題：一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門課程充足古怪，喜愛(ài)學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺(jué)自從小學(xué)讀了兩年后，古怪心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的加添，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有愛(ài)好，甚至厭學(xué)。二、牛津教材詞匯量加添，內(nèi)容難度加大，同學(xué)怕苦而不能適時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自發(fā)的去獨(dú)立完成。三、老師面對(duì)一些整體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到同學(xué)的差異性，沒(méi)有發(fā)覺(jué)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最后導(dǎo)致有的同學(xué)吃得飽，有的同學(xué)吃不飽。吃不飽的那部分同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。四、老師在有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至練習(xí)了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，同學(xué)仍沒(méi)有把握。有些老師就責(zé)備同學(xué)，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好消失了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我重要從以下幾個(gè)方面入手：一、察看分析，了解基礎(chǔ)小學(xué)階段英語(yǔ)只重視聽(tīng)說(shuō)讀，而寫(xiě)的練習(xí)相對(duì)較少，英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問(wèn)題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能精準(zhǔn)地讀準(zhǔn)、寫(xiě)出26個(gè)字母；興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)同學(xué)進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試，包含字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，了解同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，細(xì)心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)長(zhǎng)短不一的同學(xué)進(jìn)行分層次教學(xué)，躲避有肯定的基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)重炒舊菜，索然無(wú)味；同時(shí)對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)細(xì)心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。二、自動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程重要包含預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不同在于它加添了大量由同學(xué)獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和學(xué)問(wèn)點(diǎn)滲透其中，這就要求同學(xué)必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，從而體驗(yàn)到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的特別性又決議了它的預(yù)習(xí)具有肯定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)緊要。筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)學(xué)問(wèn)?？刹杉{“分散歸納”的教法，適時(shí)利用字母以及肯定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)定，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)定與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給同學(xué)記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓同學(xué)在有趣味的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)定，為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來(lái)認(rèn)得其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。把握了音標(biāo)，同學(xué)可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念和本領(lǐng)。三、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)“愛(ài)好是最好的老師”。只有不絕地激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)其積極性，才略持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓同學(xué)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采納實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓同學(xué)利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說(shuō)什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕同學(xué)的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我常常采納“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組，評(píng)出“thebestteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)。如我教第六單元Fashion時(shí)，要求同學(xué)穿上自身最愛(ài)好的衣裳，用Showme______句型，讓同學(xué)呈現(xiàn)所說(shuō)的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹并走秀，同學(xué)愛(ài)好盎然，同時(shí)也把握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。另外，老師要重視授同學(xué)以“漁”，讓同學(xué)把握規(guī)律性的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)快捷的解決問(wèn)題，提高同學(xué)的應(yīng)用本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓同學(xué)記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用外，更緊要的是教給其方法：找時(shí)間，看主語(yǔ)，對(duì)規(guī)定。如Shealways___toschoolearly、A、goBgoesCwentDisgoing、此題中有副詞always，同學(xué)確定用一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)是she，再看動(dòng)詞是否是規(guī)定動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____（cook）inthekitchennow、依據(jù)now確定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使同學(xué)融會(huì)貫穿地把握不同學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)分，實(shí)現(xiàn)了舉一反三的效果。四、課外延長(zhǎng)，共同提高要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不足的，所以老師可以利用空余時(shí)間開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)大膽地用英語(yǔ)交流，依據(jù)不同班級(jí)、不同層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充足利用早讀課的時(shí)間檢測(cè)同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握情況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練皆可。再如，培育“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們自動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，不要譏諷他們的錯(cuò)誤，耐性地教他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后同學(xué)。成績(jī)進(jìn)步者適時(shí)嘉獎(jiǎng)，在班級(jí)內(nèi)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很緊要，我們要重視練習(xí)的典型性，我多以考試中常顯現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，適時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給同學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)稱贊進(jìn)步較大的同學(xué)，激發(fā)和保護(hù)他們的信念，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫(xiě)上幾句激勵(lì)或提示的話。英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文第3篇本學(xué)期我擔(dān)負(fù)七班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，由于已經(jīng)教了他們一個(gè)學(xué)期了，對(duì)他們的`學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)比較了解。但我依舊堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，在教學(xué)、教研中連續(xù)探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，而且總結(jié)閱歷教訓(xùn)，向教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，互補(bǔ)有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自我的教學(xué)水平?？偟膩?lái)說(shuō)，在本期的教學(xué)當(dāng)中，我做了以下的工作：一、教學(xué)工作：本人對(duì)工作扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念引導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求把握的學(xué)習(xí)資料，然后就有的放矢地結(jié)合中同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心討論教材、討論同學(xué)的分層和學(xué)問(wèn)差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，加強(qiáng)了同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)和愛(ài)好。而且，我常常有意識(shí)地給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)同學(xué)來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)。總之，經(jīng)過(guò)一系列的手段讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。二、差生轉(zhuǎn)化工作差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)。假如老師只重視好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是經(jīng)過(guò)抓兩頭，促中心的方法到達(dá)班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡和諧進(jìn)展。認(rèn)得到這一點(diǎn)后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)同學(xué)，依據(jù)課堂里發(fā)覺(jué)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，大部分同學(xué)能對(duì)本學(xué)期的資料很嫻熟地運(yùn)用。為了提高同學(xué)的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)愛(ài)好小組，實(shí)行互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的深厚愛(ài)好。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的愛(ài)好培育方法，如英語(yǔ)劇《SARSBedroom》。同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練加強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好。三、其他工作在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給同學(xué)增補(bǔ)了很多課外學(xué)問(wèn)，這一切不但僅擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。漸漸提高了上來(lái)。總之，本期工作中的成績(jī)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我信任大家都一樣，緊要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊同、同仁佩服目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)敬佩目光的認(rèn)同。英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文第4篇一提起任七班級(jí)英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)好像很輕松，很多人都認(rèn)為七班級(jí)課程淺顯，而且同學(xué)好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)否則。七班級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培育同學(xué)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的本領(lǐng)對(duì)以后中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很緊要。因此，我覺(jué)得自身肩上的任務(wù)重點(diǎn)，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對(duì)七班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)得如下：關(guān)于書(shū)寫(xiě)英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。重新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向同學(xué)們提出要求：任何一位同學(xué)都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。恐嚇之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的同學(xué)（假如有的話），以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)同學(xué)都予以激勵(lì)。后來(lái)我驚詫的發(fā)覺(jué)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的同學(xué)，英文卻完全可以寫(xiě)的特別端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。關(guān)于朗讀英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，讓同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成高聲朗讀，敢于開(kāi)口是特別必須的。在日常教學(xué)中，我最畏懼不開(kāi)口的同學(xué)。我認(rèn)為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提示我的同學(xué)們，肯定要開(kāi)口作聲且高聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的同學(xué)，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再作聲，最后高聲朗讀。一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習(xí)上，我想盡方法讓同學(xué)們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充足挖掘同學(xué)們讀的潛能，讓同學(xué)們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。關(guān)于單詞教學(xué)很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，同學(xué)的英語(yǔ)考試成績(jī)是和同學(xué)的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓同學(xué)從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向全班同學(xué)敘述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求同學(xué)依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵從三步走的順序。1．跟讀。讓同學(xué)先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2．記住漢語(yǔ)意思。可以由老師報(bào)中文解釋，同學(xué)讀出英文單詞；在課堂句型練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合把握和運(yùn)用。3．最后才要求同學(xué)開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于同學(xué)對(duì)很多單詞的過(guò)目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中把握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。另外，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規(guī)定，漸漸引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。（雖然做到這一點(diǎn)特別難，一個(gè)班級(jí)約莫只有30%的同學(xué)能快速理解并把握這個(gè)方法，大部分同學(xué)可能會(huì)堅(jiān)持沿襲死記硬背的方法。這甚至和同學(xué)小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)有很大的聯(lián)系）在開(kāi)學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對(duì)待。我們既要讓全部同學(xué)認(rèn)得到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的緊要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要躲避一小部分同學(xué)可能由于單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。關(guān)于音標(biāo)不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的顯現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)和自身教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七班級(jí)下學(xué)期或八班級(jí)上學(xué)期再漸漸滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。由于經(jīng)過(guò)七班級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)同學(xué)各自都會(huì)自發(fā)不自發(fā)的形成一套適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們加添音標(biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。而且一個(gè)班級(jí)中，確定有部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)軟弱，他們對(duì)字母把握都是似懂非懂，假如我們?cè)谄甙嗉?jí)開(kāi)學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓同學(xué)能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)漸漸地讓同學(xué)認(rèn)得大部分的音標(biāo)，漸漸的把握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。信任同學(xué)在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)越來(lái)越嫻熟的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。關(guān)于課堂活動(dòng)模式英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式，我想應(yīng)當(dāng)一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話練習(xí)，以爭(zhēng)取讓同學(xué)有盡量多的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包含SectionB的前半部分）句型，更是有必須以兩人或四人一組等模式充足練習(xí)。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力料子則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展同學(xué)單詞量的一個(gè)輔佑襄助手段。關(guān)于課件制作如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依舊不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自身的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)自身的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自身制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘７爆嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。關(guān)于后進(jìn)生掌控與轉(zhuǎn)化眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺(jué)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在肯定程度上的兩極分化了。為此，在七班級(jí)開(kāi)學(xué)階段，依據(jù)初步的察看、調(diào)查與測(cè)試，盡快把握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，而且在教學(xué)過(guò)程中予以更多的關(guān)注與掛念，連續(xù)地予以他們精神上的激勵(lì)，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信念，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得同學(xué)家長(zhǎng)的搭配?？傊?，實(shí)行一切措施掌控并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。綜上所述，七班級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們同學(xué)用心去學(xué)，信任我們就能圓滿的完成中學(xué)三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為同學(xué)之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)七班級(jí)教學(xué)反思范文第5篇這學(xué)期來(lái)，我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：一、存在的重要問(wèn)題：1、初一同學(xué)基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)主角，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說(shuō)初一班級(jí)老師應(yīng)對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語(yǔ)”的同學(xué)，因而，同學(xué)感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。2、使用的新教材雖然說(shuō)是中學(xué)起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但明顯教材的準(zhǔn)備篇資料少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)同學(xué)小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之不足。3、全套新教材剛開(kāi)始使用，老師尚處在初始的實(shí)踐探究之中；老師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)中學(xué)教材的全貌沒(méi)有整體上的感性認(rèn)得；新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和老師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊，老師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并掛念兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前顯現(xiàn)。同學(xué)學(xué)習(xí)上顯現(xiàn)的困難是客觀存在，老師的掛念也不無(wú)道理。這就需要我們認(rèn)真分析其原因，探討解決問(wèn)題的思路和方法，用心自動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)老師提出的新要求、新問(wèn)題。二、對(duì)存在問(wèn)題的思考和認(rèn)得1、老師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)得尚不足。初一英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言技能和學(xué)問(wèn)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)行培育。那里提出了一系列問(wèn)題，怎樣利用同學(xué)已有的語(yǔ)言技能？怎樣幫助同學(xué)把握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧？就應(yīng)實(shí)行怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；如何培育同學(xué)的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求透過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，要求重視激活同學(xué)已有的文化背景學(xué)問(wèn)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培育同學(xué)對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)得和理解的敏感性，提高同學(xué)對(duì)文化差異的判別潛力，在這樣的過(guò)程中使同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而快捷地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)得是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。2、老師對(duì)教材的彈性認(rèn)得不足。老師就應(yīng)明確，以前的教學(xué)是帶著學(xué)問(wèn)走向同學(xué)，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著同學(xué)走向?qū)W問(wèn)，前者是我把學(xué)問(wèn)給你，你來(lái)學(xué)，來(lái)理解，后者是老師想出一些盡可能適合同學(xué)的方法讓同學(xué)把握認(rèn)得，這是一個(gè)巨大的變更。反映在教材的處置上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部資料，你能夠?qū)⒔滩挠脡颍瑒儬€教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性料子，老師需要精細(xì)加工。地區(qū)不一樣、學(xué)校不一樣在諸如教育資源，同學(xué)生源、師資水平，英語(yǔ)教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各校可在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，依據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后依據(jù)各種因素加添和刪減某些料子。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開(kāi)放性，而不是原先的封閉形式了。新教材給老師和不一樣層次的英語(yǔ)教學(xué)帶