內分泌科護生實施責任制整體護理帶教法的應用效果

內分泌科護生實施責任制整體護理帶教法的應用效果

【摘要】目的：探討責任制整體護理帶教法在內分泌科臨床帶教中的應用效果評價及分析。方法：選取2018年6月到2019年6月我院內分泌24名護生。在24名護生確定入選之后以隨機數(shù)字法方式進行分組。常規(guī)組采取常規(guī)教育方式，實驗組采取責任制整體護理帶教法進行護理教學。總結兩組護生的考核成績以及對教學培訓工作的滿意度評價。結果：在教學開始之前兩組護生的成績相當，對比結果無意義（P＞0.05）；在不同教學之后實驗組護生的實踐、理論性成績均顯著優(yōu)于常規(guī)組，數(shù)據差異明顯，對比結果有意義（P＜0.05）；實驗組在促進理解、記憶、學習，知識點的整合，復雜知識的理解，效率及記憶效果提高的滿意度均高于常規(guī)組，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。結論：責任制整體護理帶教法在內分泌科臨床帶教中的應用效果顯著，可以有效提高護生的實踐性操作能力，教育方式更符合護生實際情況，整體教育效果理想，值得推廣普及?！娟P鍵詞】責任制整體護理帶教法；內分泌；護理教學；應用效果內分泌科屬于專業(yè)性相對較強的科室之一，收治的患者都帶有一定特殊性，在護理工作方面有著許多的特殊要求[1]。相對于其他科室而言，內分泌科的護理工作不僅任務繁重且復雜，同時對于護理人員的溝通交流能力要求較高，在護理過程中如果缺少溝通或溝通能力不足此時會導致護理缺陷或糾紛事件的發(fā)生[2]。在傳統(tǒng)帶教方式的基礎上，因為教育模式固定且單一，導致護生的能力培養(yǎng)效果并不理想，大多數(shù)護生都只能夠掌握理論知識與操作理論流程，但是在具體實施過程中存在著許多的問題。對此，為了進一步提高內分泌科的教育效果，本文簡要分析內分泌科護生實施責任制整體護理帶教法的應用效果，報道如下。1.資料與方法1.1一般資料選取2018年6月到2019年6月我院內分泌24名護生。在24名護生確定入選之后以隨機數(shù)字法方式進行分組，分組結果為實驗組12名，常規(guī)組12名。實驗組護生年齡平均（32.5±5.6）歲，入選時理論平均成績中位數(shù)67.9分；常規(guī)組護生年齡平均（33.4±4.8）歲，入選時理論平均成績中位數(shù)68.4分。兩組護生基礎資料差異相近，對比結果無意義（P＞0.05）。1.2方法常規(guī)組采取常規(guī)教育方式，實驗組采取責任制整體護理帶教法進行護理教學，具體措施如下：1、教學培訓課件制作與應用前后對照教學課件均有教育護生制作，教學培訓前上傳云班及微信群并通知，受實護生均自備只能手機并進入云班及微信群，以上均為開展教學培訓提供預習及準備。根據實際教學內容發(fā)放相應的預習資料，如掌握輸血相關知識、操作注意事項、觀察要點及輸血反應等情況處理。教學小組成員根據教學目標分別制作理論知識培訓PPT、操作示范及流程，考評問卷、操作考核評分表；2、強化責任制整體護理帶教質量。安排相應的帶教老師負責護士的實習帶教，并在帶教老師的指導之下完成分管病床的工作，并制定責任制護理的相關措施，協(xié)助患者辦理入院手續(xù)、觀察患者的病情、做好護理文書書寫工作、宣傳教育工作、交接班規(guī)范等。帶教期間需要以患者的實際需求為核心，提升護生在具體護理操作方面的能力，提供實時監(jiān)督與指導，針對護理程序應用技能提供針對性強化教育，對護生管理患者的能力作為重點進行培訓教育。例如，對于糖尿病酮癥酸中毒患者，應當注重誘因、搶救措施的教育，促使護生可以快速并且患者的情況并做好相應的護理應對措施，強化對于護理知識的認知、理解能力。1.3觀察指標總結兩組護生的考核成績以及對教學培訓工作的滿意度評價。滿意度以教學方法對促進理解、記憶、學習、知識點的整合、復雜知識的理解、效率及記憶效果的影響為主要指標。1.4統(tǒng)計學方法本次研究的患者基礎資料以及觀察指標均應用SPSS軟件統(tǒng)計分析。在數(shù)據錄入之后進行定量或定性的處理，采用離散或連續(xù)類型方式實現(xiàn)對數(shù)據的錄入，針對定性的數(shù)據不應用分類處理。數(shù)據錄入后處理時應用P值進行判斷，在P值＜0.05時則代表達到統(tǒng)計學標準。另外對于均數(shù)應用T值進行檢驗，而百分值數(shù)據應用X2進行檢驗。2.結果2.1考核成績比較在教學開始之前兩組護生的成績相當，對比結果無意義（P＞0.05）；在不同教學之后實驗組護生的實踐、理論性成績均顯著優(yōu)于常規(guī)組，數(shù)據差異明顯，對比結果有意義（P＜0.05）。具體數(shù)據見表1。表12組護生考核成績比較組別例數(shù)實踐成績理論成績教學前教學后教學前教學后實驗組1261.2±4.590.10±8.1067.9±6.5492.11±8.11常規(guī)組1260.8±3.975.78±6.5168.4±6.9974.54±7.51P值＞0.05＜0.05＞0.05＜0.052.2教學培訓滿意度調查比較實驗組在促進理解、記憶、學習，知識點的整合，復雜知識的理解，效率及記憶效果提高的滿意度均高于常規(guī)組，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表2。表2教學培訓滿意度比較組別例數(shù)非常滿意滿意不滿意總滿意率實驗組12840100.0常規(guī)組1254375.00P<0.053.討論護生對于責任制整體護理帶教法的教學活動評價相對比較理想，護生對于責任制整體護理帶教法的教學實施效果的評價以及態(tài)度的結果方面，護生相對比較滿責任制整體護理帶教方式，并且從具體教學中所開展的各種會議、討論期間也可以明確[3]。整體來看，責任制整體護理帶教法的應用價值在于兩個方面：1、責任制整體護理帶教法提高護生教學培訓理論及操作。責任制整體護理帶教法的應用可以促使護生圍繞問題主體進行思考，在教學中應用自己所掌握的知識提出問題、制定護理計劃，并在操作思維過程中可以實現(xiàn)自我調整與反思，更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并借助資料的查閱或文獻的尋找等途徑實現(xiàn)問題的合理分析判斷。在小組討論中也可以更好的強化成員的團隊意識，從而實現(xiàn)提高團隊工作技術水平的目的[4]；2、責任制整體護理帶教法提高護生教學培訓滿意度。責任制整體護理帶教法的應用可以促使臨床護理教學顯得更加趣味性向、生動，在摒棄以往死記硬背教學模式的基礎上，更好的豐富了教學過程。護生可以根據實踐性操作的需求完成責任性的護理工作，實現(xiàn)護患溝通能力的培養(yǎng)，提高獨立護理能力。由此可見，責任制整體護理帶教法的應用之下護理教學的質量必然會持續(xù)提升[5]-[6]。本次研究結果顯示，在教學開始之前兩組護生的成績相當，對比結果無意義（P＞0.05）；在不同教學之后實驗組護生的實踐、理論性成績均顯著優(yōu)于常規(guī)組，數(shù)據差異明顯，對比結果有意義（P＜0.05）；實驗組在促進理解、記憶、學習，知識點的整合，復雜知識的理解，效率及記憶效果提高的滿意度均高于常規(guī)組，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。。這一結果也充分肯定了責任制整體護理帶教法在內分泌護理臨床教學中的應用價值，可以作為臨床常規(guī)教學方式。綜上所述，責任制整體護理帶教法在內分泌科臨床帶教中的應用效果顯著，可以有效提高護生的實踐性操作能力，教育方式更符合護生的實際情況，整體教育效果理想，值得推廣普及。參考文獻：[1]魏斌.護理工作量智能分析系統(tǒng)在呼吸內科責任制整體護理中的應用[J].護理研究，2018，v.32;No.602(06):154-156.[2]周仕芝，呂東來，馮姝敏，etal.階段性專科帶教方法在腫瘤科護理教學中的應用效果[J].中國醫(yī)藥導報，2017，24(7)：61-62.[3]柏興華，陳子敏，高麗華.護理風險引導式帶教法在放射治療科護生實習中的應用效果[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2017，21(18)：31-32.[4]程芳，王玉娟，陳冬梅，etal.2型糖尿病臨床護理路徑在臨床護理帶教中的應