青少年心理發(fā)展

青少年心理發(fā)展整理課件第五章青少年心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展的概述第二節(jié)青少年認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)青少年情感發(fā)展第四節(jié)青少年社會(huì)性發(fā)展微信理課件第一節(jié)心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展概述（一）心理發(fā)展的概念：心理發(fā)展是指人在一生中心理發(fā)生變化的過(guò)程。青少年的心理發(fā)展特指?jìng)€(gè)體在由不成熟到成熟這一成長(zhǎng)階段的心理變化。如自控能力的發(fā)展變化整理課件（二）心理發(fā)展的一般特征1.心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性——量變與質(zhì)量2.心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性整理課件整理課件整理課件（三）心理年齡特征個(gè)體的心理在某個(gè)年齡階段具有的一般的、本質(zhì)的、典型的特點(diǎn)，叫做心理的年齡特征。要正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系。整理課件二、心理發(fā)展的影響因素與動(dòng)力1.遺傳的作用（1）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提（2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異提供了兒童心理發(fā)展個(gè)體差異的可能性2.生理成熟的作用雙生子成熟是心理發(fā)展所依存的內(nèi)部生理?xiàng)l件整理課件遺傳決定論——優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國(guó)的高爾頓：心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，環(huán)境和教育只起一個(gè)引發(fā)的作用。他通過(guò)著名的家譜調(diào)查得出了一條“遺傳定律”，認(rèn)為人的遺傳性1/2來(lái)自父母，1/4來(lái)自祖父母，1/16來(lái)自曾祖父母……。隨后進(jìn)行對(duì)名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多。美國(guó)心理學(xué)家霍爾有一句名言：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。整理課件格賽爾（A.Gesell）的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)：顯然，成熟在其中發(fā)揮了重要的作用。

結(jié)論：不成熟無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)(訓(xùn)練），而學(xué)習(xí)只對(duì)成熟起一定的促進(jìn)作用。整理課件3.社會(huì)生活條件和教育社會(huì)生活條件和教育在一定條件下對(duì)兒童心理發(fā)展起決定作用，是兒童心理發(fā)展的必要條件。特別是家庭教育和學(xué)校教育。是制約心理發(fā)展水平的最重要因素；整理課件動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究1實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)結(jié)果A在完全黑暗中飼養(yǎng)視網(wǎng)膜損傷B養(yǎng)在黑暗中，每天有1.5小時(shí)讓它戴著半透明有機(jī)玻璃眼罩生活在光亮的環(huán)境中，使它得到彌散光線的刺激無(wú)視網(wǎng)膜損傷，但視覺(jué)追隨等反應(yīng)比正常猩猩慢C養(yǎng)在黑暗中，每天有一個(gè)半小時(shí)在中等光線房間里，接受正常的視覺(jué)刺激。視覺(jué)表現(xiàn)則與在正常環(huán)境中飼養(yǎng)的猩猩沒(méi)有區(qū)別雷生（Rieson）:將三只猩猩從出生到七個(gè)月飼養(yǎng)在黑暗環(huán)境中。整理課件動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究2實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)條件解剖結(jié)果豐富環(huán)境中的小鼠大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等“玩具”大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，腦的化學(xué)物質(zhì)也更豐富單調(diào)環(huán)境中的小鼠除了定時(shí)食物供應(yīng)外，無(wú)豐富的環(huán)境刺激大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單羅森茲韋格等：小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究。早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育整理課件早期隔離造成的“動(dòng)物人”培根：人之所以成為人，完全是教育的結(jié)果。整理課件教養(yǎng)方式與孩子性格的關(guān)系整理課件學(xué)校教育主導(dǎo)作用華生：“如果給我一打健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊?！笨浯罅私逃淖饔茫逃f(wàn)能論，但絕對(duì)的思想理念，往往有他正確性的一面。整理課件學(xué)校教育對(duì)心理發(fā)展的影響第一、教師的影響（1）教師的態(tài)度（2）教師的評(píng)價(jià)（3）教師的期望——皮格馬利翁效應(yīng)、周弘賞識(shí)教育第二、同伴關(guān)系的影響——模仿第三、學(xué)校環(huán)境，班級(jí)風(fēng)氣的影響整理課件教師管教方式和學(xué)生的性格特征整理課件其他社會(huì)因素——社會(huì)氛圍社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣：個(gè)人主義：理想理想，有利就想前途前途，有錢就圖拜金主義：一切向錢看享樂(lè)主義：只求今朝擁有，不求地久天長(zhǎng)

今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日當(dāng)整理課件（二）心理發(fā)展的動(dòng)力在青少年主體和客觀事物相互作用的過(guò)程中，社會(huì)和教育向他們提出的要求所引起的新需要和青少年原有心理水平之間的矛盾，構(gòu)成青少年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成其心理發(fā)展的動(dòng)力。整理課件三、青少年的心理年齡特征

身體發(fā)生急劇變化的時(shí)期，身體的各個(gè)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)一個(gè)巨大的變化，尤其是生殖系統(tǒng)。性成熟是青少年期生理發(fā)展的主要特點(diǎn)，因此通常又稱為青春期。青少年兩個(gè)階段：少年期：12——15歲青年初期：15——18歲特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、復(fù)雜性、動(dòng)蕩性整理課件（一）少年期概況

特點(diǎn)：12~15歲，又稱為關(guān)鍵期、“危機(jī)期”、疾風(fēng)暴雨期、過(guò)渡期、困難期。半成熟.半幼稚,獨(dú)立性、自覺(jué)性、幼稚性錯(cuò)綜矛盾。生理發(fā)育迅速，觀念新潮、情緒沖動(dòng)、與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，獨(dú)立性增強(qiáng)，自以為成熟，但還有孩童時(shí)代的幼稚整理課件（二）青年初期概況特點(diǎn)：15~18歲的年齡段，相當(dāng)于高中教育階段。是準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期。心理斷乳期、第二斷乳期困惑期、抗拒期沖動(dòng)性

整理課件第二節(jié)青少年認(rèn)知發(fā)展一、青少年認(rèn)知發(fā)展的理論

（一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論整理課件（一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲左右）：主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級(jí)的行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。

客體永久性：當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個(gè)月出現(xiàn)。

整理課件客體永久性整理課件整理課件2.前運(yùn)算階段（2―7歲）

①泛靈論，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。②自我中心，認(rèn)為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問(wèn)題。③不能理順整體和部分的關(guān)系。④思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。⑤缺乏守恒。掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。整理課件自我中心思維整理課件守恒實(shí)驗(yàn)整理課件整理課件

3.具體運(yùn)算階段（6、7歲―11、12歲）：這個(gè)階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持。4.形式運(yùn)算階段（11、12歲―14、15歲）：能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理等形式解決抽象問(wèn)題，其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平。

整理課件(二)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)從信息的獲得、儲(chǔ)存、加工和提取等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析和解釋研究范圍主要包括感知覺(jué)、注意、表象、記憶、思維和言語(yǔ)等心理過(guò)程及人工智能。整理課件二、青少年認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律（一）注意的發(fā)展青年初期學(xué)生注意力的發(fā)展一般已達(dá)到成人的水平，注意的集中性穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，注意的范圍已相當(dāng)大，在復(fù)雜的活動(dòng)中能很好地分配和轉(zhuǎn)移自己的注意，對(duì)于一些重要而不感興趣的材料，也能有意地集中注意。整理課件（二）感知的發(fā)展小學(xué)生:觀察能力常常是粗枝大葉、不精確、不持久、不系統(tǒng)的。少年期知覺(jué)的有意性和目的性有明顯的發(fā)展。而且，少年開始逐步能夠通過(guò)事物的外部現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)特征和本質(zhì)屬性，更全面地感知事物，知覺(jué)的精確性和概括性有了顯著的發(fā)展。青年初期由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，以及邏輯思維能力的發(fā)展，知覺(jué)和觀察水平有了很大的提高，已能區(qū)分本質(zhì)的和非本質(zhì)的、必然的和偶然的屬性。然而，他們有時(shí)也會(huì)過(guò)早下結(jié)論。整理課件（三）記憶的發(fā)展小學(xué)兒童還不善于主動(dòng)提出識(shí)記任務(wù)，不明確哪些該記，哪些可以忽略，只有當(dāng)老師向他們提出識(shí)記任務(wù)時(shí)才能照著做。記憶的有意性還很差。更多地采用機(jī)械識(shí)記的方法。雖然高年級(jí)就已有了語(yǔ)詞記憶、抽象記憶，但對(duì)抽象內(nèi)容的記憶還要依靠事物形象去識(shí)記和保持。中學(xué)階段青少年記憶有較大的發(fā)展，除了記憶量的增長(zhǎng)外，還表現(xiàn)在：有意識(shí)記逐漸占重要地位；意義識(shí)記的能力進(jìn)一步發(fā)展；抽象記憶能力明顯提高整理課件（三）記憶的發(fā)展1.有意識(shí)記逐漸占重要地位2.意義記憶的能力進(jìn)一步發(fā)展3.抽象記憶能力明顯提高整理課件（四）思維的發(fā)展

小學(xué)兒童有很大的具體性。自覺(jué)性較差。缺乏靈活性青少年抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位；思維的獨(dú)立性和批判性的逐漸發(fā)展整理課件（四）思維的發(fā)展1.抽象羅輯思維日益占主導(dǎo)地位2.思維的獨(dú)立性和批判性逐漸發(fā)展3.思維的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)整理課件第三節(jié)青少年情感發(fā)展一、青少年情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)二、青少年情緒情感的教育整理課件一、青少年情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）少年期情緒情感的特點(diǎn)

兩極性、不穩(wěn)定性、沖動(dòng)性（二）青年初期情緒情感的特點(diǎn)

內(nèi)隱文飾性、兩極波動(dòng)性整理課件二、青少年情緒情感的教育（一）青少年良好情緒情感的標(biāo)準(zhǔn)情緒智力包含四個(gè)主要成分：準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)闹X(jué)、評(píng)價(jià)和表達(dá)情感的能力；運(yùn)用情感、促進(jìn)思考的能力；理解和分析情感、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力；調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力整理課件評(píng)判青少年良好的情緒情感的四個(gè)方面：1.具有積極正向的主導(dǎo)心境2.具有對(duì)情緒的均衡合理的分配3.具有對(duì)情緒狀態(tài)的有效調(diào)控4.具有對(duì)他人情緒的識(shí)別能力整理課件（二）青少年情緒情感的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)1.提高認(rèn)知水平，做情緒的主人（1）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的情緒（2）學(xué)會(huì)多看事物光明的一面（3）學(xué)會(huì)化解各種壓力2.提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加積極情緒體驗(yàn)（1）學(xué)會(huì)自我?jiàn)蕵?lè)，防止心境壓抑（2）記“成功日記”（3）參加活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)交往整理課件（二）青少年情緒情感的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)3.營(yíng)造和諧的情緒氛圍，維護(hù)情緒的健康發(fā)展4.有效應(yīng)對(duì)消極情緒，理智克服問(wèn)題與沖突（1）認(rèn)知分析法（2）心理?yè)Q位法（3）警句調(diào)節(jié)法（4）日記制怒法（5）運(yùn)動(dòng)鍛煉法整理課件（6）注意轉(zhuǎn)移法將注意力從內(nèi)部轉(zhuǎn)向外部離開引起挫折的情境（7）宣泄法放聲大哭傾訴踢皮球，擊沙袋高聲歌唱，放聲大喊整理課件第四節(jié)青少年社會(huì)性發(fā)展青少年需完成的社會(huì)化任務(wù)：1.獲得性別角色；2.建立兩性關(guān)系；3.學(xué)會(huì)獨(dú)立體驗(yàn)情緒；4.準(zhǔn)備選擇職業(yè)；5.有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立；6.發(fā)展作為一個(gè)公民必備的知識(shí)和態(tài)度；7.形成有價(jià)值的行為；8.學(xué)習(xí)作為行動(dòng)指南的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)整理課件一、人格發(fā)展理論（一）弗洛伊德人格發(fā)展理論1.人格的結(jié)構(gòu)本我自我超我整理課件14意識(shí)前意識(shí)潛意識(shí)

心理結(jié)構(gòu)人格結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)原則道德原則快樂(lè)原則整理課件17Iwant...Iwant...(本我)Idon’t...（超我）自我心理過(guò)程，主要是潛意識(shí)的。超我本我沖突自我（無(wú)法協(xié)調(diào)）產(chǎn)生焦慮為緩解“焦慮”，啟動(dòng)“心理防御機(jī)制”壓抑到“潛意識(shí)”神經(jīng)癥及精神病整理課件2.人格的發(fā)展（1）口唇期（0——1歲）（2）肛門期（1——2歲）（3）性器期（3——5歲）（4）潛伏期（6——11歲）（5）生殖期（12——18歲）整理課件（二）埃里克森心理社會(huì)性發(fā)展階段論整理課件年齡特定的心理危機(jī)心理任務(wù)培養(yǎng)的品質(zhì)積極結(jié)果消極結(jié)果0-2歲基本信任感對(duì)基本不信任感獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì) 內(nèi)在好的感覺(jué)，信任自己和他人，樂(lè)觀 壞的感覺(jué)，不信任自己和他人，悲觀2-4歲自主感對(duì)羞恥感獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì) 意志訓(xùn)練，自我培訓(xùn)，能作決定 積極嚴(yán)厲，自負(fù)懷疑，關(guān)注自我，空虛4-7歲主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性方向性目的性 對(duì)深思的目標(biāo)和取得的成就感到內(nèi)疚7-12歲勤奮感對(duì)自卑感 獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)能夠被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪不適合感和自卑感，不能完成任務(wù)12-18歲自我同一性對(duì)角色混亂 形成自我同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì) 對(duì)內(nèi)在一致性和連續(xù)性有信心，生活充滿憧憬角色混亂，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，感到虛偽18-25歲親密感對(duì)孤獨(dú)感 獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)的品質(zhì) 感情的共鳴，分享想法、工作和感情避免親密，關(guān)系淡漠25-50歲繁殖感對(duì)停滯感獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)能投人工作，有建立親密人際關(guān)系的能力 失去對(duì)工作的興趣，人際關(guān)系貧乏50歲以后自我整合感對(duì)失望感 獲得完善感，避免失望感智慧賢明品質(zhì) 有秩序感和意義感 恐懼死亡，對(duì)生活及生活中已得到的或沒(méi)發(fā)生的事情感到痛