論美術(shù)課堂教學(xué)方法的靈活運用

論美術(shù)課堂教學(xué)方法的靈活運用

論美術(shù)課堂教學(xué)方法的靈活運用.教師對美術(shù)課堂教學(xué)進行前瞻性的創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計時，要運用諸如信息技術(shù)下的開放式﹑快樂式、體驗式等先進的教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計時首先要針對不同年級和不同學(xué)齡的學(xué)生以及不同的課型，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容分層次地制定具體、詳細的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)目標，靈活運用新穎、獨特的教學(xué)方法。那么如何在美術(shù)教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？[1]

一、“由試到導(dǎo)，由練到講”教學(xué)方法的運用

這一教學(xué)方法在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，并通過嘗試、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗成功。教師在組織教學(xué)時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。實施方法與步驟：導(dǎo)學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題的情境→組織反饋，展開教學(xué)→嘗試、創(chuàng)新→隨機評價→體驗成功。美術(shù)教學(xué)中若能以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計構(gòu)思巧妙獨到，充分做到尊重學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，就能成就個性化的成功的美術(shù)課。長此以往必定能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性來。如在上泥塑課時，為了讓學(xué)生能盡快領(lǐng)悟創(chuàng)作泥塑的要領(lǐng)，在課堂導(dǎo)入的幾分鐘時間里，我設(shè)計了請同學(xué)分組推舉代表上臺表演生活中熟悉的人物動態(tài)，并讓在座的學(xué)生猜猜看表演的是什么這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。生動有趣的場景激發(fā)了學(xué)生們主動探究、自覺參與的熱情，使學(xué)生很快就能抓住人物的動態(tài)特點進行表現(xiàn)。這時我及時對泥塑創(chuàng)作的表現(xiàn)要領(lǐng)進行概括性總結(jié)：“抓住對象在生活中最生動、最富表現(xiàn)力的神情動態(tài)特征，只有強調(diào)特征才能塑造出富有激情、富有內(nèi)在活力的雕塑作品”。這樣在巧妙的教學(xué)設(shè)計中原本是難點的創(chuàng)作法則在學(xué)生活動過程中逐步內(nèi)化了。[2]

二、“問題探究”式教學(xué)方法的運用

教學(xué)時教師要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。問題探究式教學(xué)方法的具體實施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境→選擇與確定問題→討論與提出假設(shè)→實踐與尋求結(jié)果→驗證與得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境→游戲→體驗→環(huán)環(huán)相扣→成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進，使學(xué)生能體驗到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學(xué)體驗成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機。如在學(xué)習(xí)裝飾畫時，它屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個基本定位是處理好這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān)，教學(xué)目的是通過學(xué)生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)形式美感的重要性。在教學(xué)設(shè)計上力求適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認識能力，表現(xiàn)能力，打消學(xué)生表現(xiàn)不了或是畏懼創(chuàng)造的心理，為順利完成教學(xué)目標作好鋪墊。我用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料，如：布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。然后用游戲的方法進行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。同時教師提供出基本的評價標準如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。

三、“網(wǎng)絡(luò)下多媒體”教學(xué)方法的運用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識量、信息量最簡潔的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時有具有直觀的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效，使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計算機設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過這些設(shè)備查詢與學(xué)科相關(guān)的各種資料，與他人進行交流，使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間，變的更加開闊。

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，接