臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】目的：探討臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析。方法：選取在我院胃腸外科的實(shí)習(xí)的30名護(hù)理學(xué)生作為本次研究的觀察對(duì)象，隨機(jī)將30名學(xué)生分為傳統(tǒng)帶教對(duì)照組及臨床路徑帶教觀察組，1個(gè)月后，在本次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，分別考察兩組學(xué)生對(duì)帶教的滿意度及學(xué)生的理論成績(jī)、護(hù)理操作成績(jī)。結(jié)果：臨床路徑帶教觀察組的學(xué)生的滿意度（100%）、理論成績(jī)（93.59±2.19）、操作成績(jī)（92.92±2.21）明顯高于傳統(tǒng)帶教對(duì)照組的學(xué)生的滿意度（73.33%）、理論成績(jī)（81.22±2.48）、操作成績(jī)（82.42±2.37）。結(jié)論：對(duì)在胃腸外科實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)生采取臨床路徑帶教模式，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范臨床教學(xué)的流程，有利于促進(jìn)學(xué)生與帶教老師的關(guān)系，有效的提升了學(xué)生的理論及操作能力，值得在臨床上推廣?！娟P(guān)鍵詞】臨床路徑帶教；胃腸外科；護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)；臨床應(yīng)用分析【Abstract】Objective:Toexploretheapplicationofclinicalpathwaysintheteachingofgastrointestinalcarepractice.Methods:30nursingstudentswhowereinternedinourhospitalwereselectedasthesubjectsofthisstudy.30studentswererandomlypidedintotraditionalcontrolgroupandclinicalobservationgroup.After1month,Attheendofthisexperiment,thetwogroupsofstudentswereexaminedforthesatisfactionofteachingandthestudent'sacademicperformanceandnursingperformance.Results:Thesatisfactionrate(93%)was93.59±2.19and92.92±2.21wassignificantlyhigherthanthatofthetraditionalcontrolgroup(73.33%).,Theoreticalresults(81.22±2.48),operatingresults(82.42±2.37).Conclusion:Itishelpfultoimprovethestudents'enthusiasmforlearningandstandardizethecourseofclinicalteaching,whichishelpfultopromotetherelationshipbetweenstudentsandteachers,andtoimprovethestudents'Theoryandoperationalcapacity,worthyofclinicalpromotion.【Keywords】Clinicalpathwithteaching;Gastrointestinalsurgery;Nursingpracticeteaching;Clinicalapplicationanalysis臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵階段，因此，在這個(gè)階段帶教老師的帶教方法極為重要，本次研究中，通過(guò)將臨床路徑帶教模式應(yīng)用于胃腸外科，不僅提升了帶教老師的知識(shí)水平和教學(xué)能力，還有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果報(bào)道如下。1資料與方法1.1一般資料參與本次研究的30名學(xué)生均為2017年2月至2017年4月在胃腸外科實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)生，30名學(xué)生中，男性學(xué)生的人數(shù)為4，女性學(xué)生的人數(shù)為26，根據(jù)兩組采取的臨床護(hù)理帶教方式的不同，隨機(jī)將30名學(xué)生分為傳統(tǒng)帶教對(duì)照組及臨床路徑帶教觀察組，30名學(xué)生的年齡分布在19-22歲之間，平均年齡為（20.48±0.35）。本次研究中的學(xué)生，均屬于自愿參與，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)研究中的工作自愿配合參與。兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料經(jīng)數(shù)據(jù)分析后，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性（P＞0.05）。1.2方法對(duì)傳統(tǒng)帶教對(duì)照組的學(xué)生采取基礎(chǔ)的帶教方法，而對(duì)觀察組的學(xué)生，則采取臨床路徑帶教，具體措施如下：第一周：為學(xué)生們講解胃腸外科常用的護(hù)理操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪床，讓其了解晨間護(hù)理及晚間護(hù)理的基礎(chǔ)操作【1】。第二周：在學(xué)生熟悉基礎(chǔ)操作后，為其講解胃腸外科常見(jiàn)的疾病，讓其熟悉疾病的理論知識(shí)。指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生為患者進(jìn)行口腔護(hù)理、霧化吸入劑及口服用藥等操作，并督促學(xué)生每日溫習(xí)胃腸外科相關(guān)的疾病知識(shí)【2】。第三周：根據(jù)所了解的疾病知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生為患者進(jìn)行全方位的護(hù)理干預(yù)措施，讓學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理、飲食指導(dǎo)及健康教育等護(hù)理干預(yù)，并讓學(xué)生掌握該科室常見(jiàn)的藥物及急救器械，熟悉科室班次【3】。第四周：熟悉如何書(shū)寫護(hù)理文件，了解科室小型講課的流程，每周實(shí)施一次護(hù)理查房，并總結(jié)每周的工作心得【4】。1.3觀察指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，對(duì)本次帶教學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)得到提升、學(xué)習(xí)方法得以改進(jìn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)、獨(dú)立思考能力得到提升。每項(xiàng)為20分，滿分為100分，＞80分為非常滿意，60-79分為比較滿意，＜60分為不滿意。同時(shí)帶教老師對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行理論及操作的考核，滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。將評(píng)分表收回并對(duì)30名學(xué)生的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析記錄。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本次研究中理論、操作成績(jī)數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)，滿意度數(shù)據(jù)采用卡方檢驗(yàn)，以a=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)，分析兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所得數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行分析，P＜0.05，本次研究具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果在實(shí)驗(yàn)時(shí)間結(jié)束后，15名觀察組的學(xué)生的滿意度（100%）、理論成績(jī)（93.59±2.19）、操作成績(jī)（92.92±2.21）明顯高于傳統(tǒng)帶教對(duì)照組的學(xué)生的滿意度（73.33%）、理論成績(jī)（81.22±2.48）、操作成績(jī)（82.42±2.37）。（見(jiàn)表1與表2）表1兩組學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比組別n理論成績(jī)操作成績(jī)對(duì)照組1581.22±2.4882.42±2.37觀察組1593.59±2.1992.92±2.21P值＜0.05＜0.05統(tǒng)計(jì)值14.408312.5493表12兩組學(xué)生的滿意度數(shù)據(jù)對(duì)比組別n非常滿意比較滿意不滿意滿意度對(duì)照組156（40%）5（33.33%）4（26.67%）11（73.33%）觀察組1514（93.33%）1（6.67%）015（100%）P值＜0.05＞0.05＜0.05＜0.05統(tǒng)計(jì)值9.60003.33334.61544.61543討論傳統(tǒng)帶教模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)的，多數(shù)較為常見(jiàn)的疾病知識(shí)往往易被忽略，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)有限，本次研究中，對(duì)在胃腸外科實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)生采取臨床路徑帶教模式，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范臨床教學(xué)的流程，有利于促進(jìn)學(xué)生與帶教老師的關(guān)系，有效的提升了學(xué)生的理論及操作能力，觀察組學(xué)生的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，與王晶晶【5】等文獻(xiàn)作者的研究結(jié)果一致，值得在我院科室推廣。參考文獻(xiàn)[1]孫葉飛,曲立莉.以學(xué)生為中心教學(xué)模式在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,16(1):25-26.[2]湯勇.臨床教學(xué)路徑在胃腸外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果[J].世界臨床醫(yī)學(xué),2016,10(22):197.[3]鮑光瓊,譚曹會(huì),劉從風(fēng).人文關(guān)懷教學(xué)模式在胃腸外科