民辦高校思想政治課理論教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

民辦高校思想政治課理論教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

摘要：為了客觀真實地了解當(dāng)前大學(xué)生在經(jīng)過思想政治理論課05方案實施后的變化，我們通過對民辦高校的在校大學(xué)生和已畢業(yè)參加工作的學(xué)生展開思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和座談交流，觀察到學(xué)生對這類課程的態(tài)度有了可喜的變化，但這其中還存在一些問題，需要我們進一步完善教學(xué)模式、考核制度，提高教師素質(zhì)，做到理論與實際相結(jié)合，增強思想政治理論課教學(xué)的實效性、針對性。

論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課,教學(xué)現(xiàn)狀,教學(xué)模式根據(jù)2005年中共中央宣傳部、教育部先后共同下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和《<于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實施方案》兩個重要文件（以下簡稱“05方案），各大高校紛紛開始實施思想政治理論課的新方案。經(jīng)過6年時間“05方案”教學(xué)實踐，高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀如何？教學(xué)過程中還存在什么問題？為了能更好地了解高校思想政治理論課教學(xué)的基本情況，我們分別對不同年級的大學(xué)生進行座談交流、問卷調(diào)查等不同的形式展開調(diào)查。而問卷調(diào)查是以網(wǎng)絡(luò)的方式分別對民辦高校的800名同學(xué)和已經(jīng)參加社會工作的400名畢業(yè)大學(xué)生進行問卷調(diào)查。一、問卷的設(shè)計針對高校在校的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)問卷總共設(shè)計了二十個問題，題型分別為單項、多項及其主觀題。單項與多項涉及的問題，內(nèi)容分別為：學(xué)生的基本信息，包括年級、性別及其政治面貌；學(xué)生對思想政治理論課的看法及其態(tài)度；教師教學(xué)的態(tài)度和授課方式的評價；思想政治理論課對自身的影響及其作用。主觀題是一題必答題，要求學(xué)生針對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀提出自己的想法與建議。已畢業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷總共設(shè)計了十三個問題，題型分別為單項、多項。選擇題的內(nèi)容分別為：學(xué)生的年齡段、從事的職業(yè)、對高校開設(shè)的思想政治理論課價值和必要性的認(rèn)識、學(xué)生對思想政治教育課重視的程度、該課程對自身工作的幫助等。二、問卷的統(tǒng)計結(jié)果1、學(xué)生的基本情況表1學(xué)生的基本信息

年級占總調(diào)查人數(shù)的百分比

政治面貌占總調(diào)查人數(shù)的百分比一年級14.6%

黨員3.06%二年能29.6%

預(yù)備黨員29.86%三年級44.86%

團員62.74%四年級10.94%

群眾4.34%

表2已畢業(yè)學(xué)生的基本信息

年齡段占總調(diào)查人數(shù)的百分比

職務(wù)占總調(diào)查人數(shù)的百分比21-25歲24.95%

銷售人員15.32%26-30歲63.43%

財務(wù)、審計人員20.25%31-40歲11.62%

市場、公關(guān)人員23.23%其他0%

其他41.2%

從學(xué)生基本信息顯示的數(shù)據(jù)可以看出本次調(diào)查的對象主要是大三的學(xué)生，政治面貌為團員，正符合我們的要求，因為他們已經(jīng)系統(tǒng)全面地學(xué)完思想政治理論課的全部課程，具有一定的針對性。從已畢業(yè)學(xué)生的基本信息可以看出這次調(diào)查對象年齡段大部分集中在26-30之間，參加工作已有三到四年時間，且大部分從事的都是文員的工作。2、學(xué)生對思政課的看法及其態(tài)度2.1在校大學(xué)生和已畢業(yè)大學(xué)生對思想政治教育的看法在校大學(xué)生在回答“對現(xiàn)在思想政治理論課看法”的問題中，有18.67%的學(xué)生持“非常滿意”和“比較滿意”的態(tài)度，有59.39%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有11.74%的學(xué)生覺得“不太滿意”，從以上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)的學(xué)生對思想政治理論課還是比較滿意。然值得我們重視的是，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計有將近10.21%的學(xué)生對思想政治理論課是持“很不滿意”或者’“無所謂”的態(tài)度，可以看出有相當(dāng)一部分的學(xué)生對目前思想政治理論課教學(xué)效果不滿意。已畢業(yè)的大學(xué)生在回答這個問題時，只有10.70%的學(xué)生持“非常滿意”和“比較滿意”的態(tài)度，有55.05%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有13.6%的學(xué)生覺得“不太滿意”，而認(rèn)為“很不滿意”或者“無所謂”的學(xué)生就有20.65%.從兩組數(shù)據(jù)的對比中，我們可以看出在實施“05方案”后，學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的效果有了一定程度的提高。2.2在校大學(xué)生對思想政治理論課的態(tài)度表3在校大學(xué)生對待思想政治理論課態(tài)度

問題選項（多項題）占總調(diào)查人數(shù)的百分比你平時對思想政治教育類課程的態(tài)度積極接受并理解教師教授的知識23%被動接受并只是強記30.87%上課馬虎聽課，考前突擊46.71%厭煩這種課，但是還是會聽以應(yīng)付考試24.18%逃課做別的事情，考試能考多少就是多少3.99%

從表3所顯示出來的數(shù)據(jù)，我們可以看到有相當(dāng)一部分同學(xué)在對待這類課程持一種應(yīng)付的心態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，并非主觀性去接受思想政治理論課。這種情況對思想政治理論課的教學(xué)實效性產(chǎn)生很大的影響。3、教師授課的方式及其對教師的肯定在選擇“思想政治理論課教學(xué)上，你任課老師是以什么角色出現(xiàn)”的問題中，有41.08%的學(xué)生認(rèn)為任課老師是以“思想灌輸者”的角色出現(xiàn)，有29.58%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)監(jiān)督者”，有41.08%的學(xué)生認(rèn)為是“指導(dǎo)者、平等互動者”。從以上數(shù)據(jù)的顯示可以看出思想政治理論教師已經(jīng)在一定程度上改變原有的傳統(tǒng)灌輸式、說教式教學(xué)方式，開始探索新的授課模式。在回答“你認(rèn)為一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師應(yīng)具備的素質(zhì)是什么（多項題）”的問題中，認(rèn)為要有“扎實的專業(yè)功底”占29.81%，希望能有“課堂時事的見解交流”占65.61%，認(rèn)為能“了解學(xué)生的思想問題并給予解答”占46.24%，認(rèn)為能“激發(fā)同學(xué)的政治熱情”占41.9%。從以上所列的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在上思想政治理論課時希望老師能夠親近、隨和，了解他們的思想，與他們形成互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。4、思想政治理論教育課對學(xué)生的幫助

問題選項在校大學(xué)生（占總調(diào)查人數(shù)的百分比）已畢業(yè)大學(xué)生（占總調(diào)查人數(shù)的百分比）認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治類課程對我們自身是否有幫助幫助非常大8.45%14.14%比較有幫助36.03%40.40%幫助不是很大35.33%34.70%沒有任何幫助20.19%10.75%

表4思想政治理論教育課對學(xué)生的幫助從表4顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看出，在校大學(xué)生在回答“認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治類課程對我們自身是否有幫助”的問題時，只有44.48%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論教育課有益于提高自己的理論水平，自身修養(yǎng)。而已畢業(yè)大學(xué)生在回答這個問題時，有54.54%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論教育課對自身有一定的幫助。從兩組數(shù)據(jù)的變化，我們可以看出，大學(xué)生在參加工作后，對思想政治理論教育課的認(rèn)識有了一定程度上的改變。三、問題分析1、高校思想政治理論課教學(xué)效果基本良好

問題選項（多項選擇題）在校大學(xué)生（占總調(diào)查人數(shù)的百分比）已畢業(yè)大學(xué)生（占總調(diào)查人數(shù)的百分比）你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問題教材文字枯燥，理論與現(xiàn)實脫節(jié)42.96%75.76%灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低45.42%74.75%任課教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性34.51%60.61%學(xué)生與任課教師有代溝，溝通交流比較困難12.56%31.82%學(xué)生對課程不感興趣，只為了應(yīng)試56.46%77.27%

表5當(dāng)前思想政治理論課存在的主要問題根據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷上顯示的數(shù)據(jù)分析，可以得出以下結(jié)論：思想政治理論課作為大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治教育的主渠道和主陣地，各大高校都紛紛出臺了一系列重視思想政治理論課教學(xué)與研究的舉措。我們兩組學(xué)生在回答“你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)中存在的主要問題”的問題時，在校大學(xué)生有40%-50%的學(xué)生認(rèn)為教材文字枯燥，任課教師照本宣科，與任課老師有代溝，對課程不感興趣。然已畢業(yè)的學(xué)生在面對這些問題時，有60%-70%的學(xué)生認(rèn)為該課程存在很多問題。從兩組數(shù)據(jù)（表5）的對比，可以看出，“05方案”出臺后，思想政治理論課的教師不斷探索研究教學(xué)方法、教學(xué)手段，希望能在教材內(nèi)容、教學(xué)形式和方法上有全面的創(chuàng)新，增強教學(xué)效果的針對性和實效性。在廣大師生共同的努力下，思想政治理論課教學(xué)效果正逐步提高。2、學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論教育課目的不明確，態(tài)度不端正從表3調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)一部分同學(xué)是持應(yīng)付的態(tài)度來對待思想政治理論課。針對這個問題，在學(xué)生座談交流會中展開討論，總結(jié)出如下幾點原因：2.1環(huán)境對學(xué)生的影響隨著改革開放三十年，我國社會正處于急劇變革的社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟的發(fā)展給社會的政治、經(jīng)濟、文化帶來前所未有的沖擊力，同時也給人們的思維方式和生活方式提出很多問題.面對部分現(xiàn)實問題，我們并不能用理論來約束它解釋它，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課失去期待和信心。特別是近幾年高校大規(guī)模的擴張，社會激烈的競爭，就業(yè)壓力不斷增加，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論知識沒有實效性，對自己以后到社會中工作起不到幫助，認(rèn)為這類課程的開設(shè)是中國特有的教育現(xiàn)象，學(xué)不學(xué)這類課程都無所謂。

2.2學(xué)生自身的問題由于這次座談交流會參與的人員不是很多，大家以面對面的形式展開討論，氛圍比較輕松，活躍，所以當(dāng)問起“為什么不喜歡上思想政治理論課的原因”時，有部分學(xué)生坦白是自身的原因，主要是自己不感興趣，覺得學(xué)這類課程對自己的將來沒有多大的作用，只是為了應(yīng)付考試。據(jù)了解，目前在校的大學(xué)生基本都是80、90后，大部分都是獨生子女。在這個實用主義、功利主義盛行的時代，他們自我意識強，追求個性，重視能力的培養(yǎng)，對待問題從現(xiàn)實、實際角度出發(fā)，價值觀趨向功利化。特別是就業(yè)模式的改變，大學(xué)生應(yīng)聘時，發(fā)現(xiàn)用人單位看中的是與英語、計算機和專業(yè)知識等相關(guān)的能力者，從而在學(xué)習(xí)課程的過程中產(chǎn)生“重專業(yè)，重能力，輕政治理論課”的錯誤認(rèn)識。但我們從調(diào)查的數(shù)據(jù)又可以看出，大學(xué)生參加工作后，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)思想政治理論課對自身的作用，開始提高自己的理論水平，道德修養(yǎng)?？梢娪萌藛挝徊粌H注重員工的專業(yè)技能，還非常在意員工的道德修養(yǎng)與為人處事。然這種“慢熱型”趨勢給思想政治理論課的教學(xué)實效性增加了一定的難度。2.3教師的原因在調(diào)查的過程中，有一半以上的學(xué)生普遍反感傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學(xué)模式，希望在課堂中能與老師營造積極、活躍、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個能自由發(fā)言的平臺，展現(xiàn)自己才華的場所[3]。據(jù)了解，一方面思想政治理論課教師在教學(xué)上能夠借助多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體的聲、光、影等立體化的感受，做到圖文并茂，形象深刻，使學(xué)生易于感染。但從另一方面看，部分教師的課件平鋪直敘，既沒有突出重點，也沒有詳解難點，教師反而被課件所束縛，課堂教學(xué)缺乏一定的靈活性。同時，教師在教學(xué)的過程中，為了不脫離教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，往往局限于課本，內(nèi)容相對保守固定，理論分析多，而聯(lián)系實際內(nèi)容少，缺乏靈活性和針對性。這與學(xué)生所要求的與生活相貼切，與社會熱點，時代氣息相融合相差甚遠。而這些都影響到學(xué)生對思想政治理論課的態(tài)度。四、分析與建議1、教材內(nèi)容的更新我們現(xiàn)在采用的思想政治理論課教材是由中宣部、教育部統(tǒng)一印制的，理論性強，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但在座談討論的過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為教材理論多，與實際聯(lián)系少；感覺空洞，內(nèi)容陳舊，沒有新意；與中學(xué)教材內(nèi)容相重復(fù)。而這些都會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低對思想政治理論課的興趣。為此，與時俱進，適時改變教學(xué)內(nèi)容成為高校教師首要的任務(wù)[2]。教師應(yīng)廣泛收集與知識點相關(guān)的輔助性讀物，趣味性圖片，有時代氣息的案例及其時下最熱點的新聞，編寫出具有時代感的教材內(nèi)容，講授時代感強的理論知識，提高思想政治理論課的實效性和針對性。對于課程中重復(fù)的內(nèi)容，教師要大膽取舍，也可以作報告的方式讓學(xué)生課后思考，查閱相關(guān)資料等自學(xué)的方式來掌握。2、教學(xué)模式的改變在這次調(diào)查的主觀題中有很多同學(xué)提出希望老師能夠走下講臺，融入群體，加強師生之間情感的溝通與交流?？梢姮F(xiàn)今的大學(xué)生渴望打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，師生關(guān)系，形成平等、理解、尊重的新型師生關(guān)系。這就要求教師能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在課堂上，教師可以通過多種形式，及聽（實事新聞），說（知識點的解釋），讀（案例），寫（結(jié)論、報告）等來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題，懂得以事說理，以理服人；鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽闡述自己的觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；了解當(dāng)代學(xué)生的最新想法.針對學(xué)生提出的具有挑戰(zhàn)性問題可繼續(xù)成為師生之間探討的話題，加強教育的針對性和實效生。3、提高思想政治理論課教師素質(zhì)江澤民同志曾說過：“教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，她的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要從思想政治上、道德品質(zhì)上，學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”[1]作為思想政治理論課的教師，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)人，是培養(yǎng)學(xué)生成長為主動發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展一代新人的塑造者。那么良好的師德和高尚的人格是搞好思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。思想政治理論課的教師應(yīng)時時嚴(yán)格要求自己的一言一行，加強自身的道德修養(yǎng)，堅定道德信念，知行統(tǒng)一，以身作則，為人師表，成為學(xué)生立身處事的榜樣和楷模。其次，教師的政治立場，理論知識，教學(xué)的態(tài)度等也直接影響思想政治理論課教學(xué)的效果。因此，作為一名教師，必須樹立終身，全面，自主，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。通過廣泛涉獵，收集資料，不斷充實自己的專業(yè)知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，加強自己的學(xué)術(shù)研究，跟上時代步伐，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性和針對性。4、完善考