14 我要的是葫蘆 教學設計-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14我要的是葫蘆教學設計-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《14我要的是葫蘆》教學設計-2023-2024學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

教學內容：統(tǒng)編版語文二年級上冊第14課《我要的是葫蘆》核心素養(yǎng)目標一、教學內容

統(tǒng)編版語文二年級上冊第14課《我要的是葫蘆》

二、核心素養(yǎng)目標學情分析在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我們需要對學生進行深入的學情分析，以便更好地制定教學策略。本課的學習對象是二年級的學生，他們在知識、能力、素質方面有著各自的特點，這些特點將對課程學習產生影響。

首先，從知識層面來看，二年級的學生已經具備了一定的漢字認讀能力，能夠通過拼音來理解生詞的含義。他們已經學習了簡單的句子結構和常用的標點符號，能夠理解和運用基本的句型。然而，在理解抽象概念和深層次的寓意方面，他們可能還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要采用直觀、形象的教學手段，幫助他們更好地理解和掌握文本內容。

其次，從能力層面來看，二年級的學生在觀察、思考和表達能力方面正處于發(fā)展階段。他們能夠通過觀察發(fā)現文本中的細節(jié)，并嘗試用自己的話來表達。然而，他們的思考往往比較直接，缺乏深度。因此，教師需要在教學中引導他們進行深入的思考和討論，培養(yǎng)他們的思維能力。

再次，從素質層面來看，二年級的學生具有強烈的好奇心和求知欲，對新鮮事物充滿好奇。他們能夠積極參與課堂活動，樂于表達自己的觀點。然而，他們在自我控制和自我管理方面可能還不夠成熟，容易受到外界干擾。因此，教師需要在教學中創(chuàng)設有趣、生動的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣，同時也要加強對他們的課堂管理，確保教學活動的順利進行。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、電腦等。

2.課程平臺：無特定平臺。

3.信息化資源：電子教材、教學課件、動畫視頻等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、任務驅動等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《我要的是葫蘆》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《我要的是葫蘆》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《我要的是葫蘆》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《我要的是葫蘆》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《我要的是葫蘆》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《我要的是葫蘆》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的生字詞和閱讀技巧，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《我要的是葫蘆》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《我要的是葫蘆》中的故事情節(jié)和寓意，結合實例幫助學生理解。

突出故事情節(jié)和寓意為重點，強調生字詞和閱讀技巧為難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《我要的是葫蘆》中的人物和情節(jié)展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或角色扮演，讓學生在實踐中體驗《我要的是葫蘆》知識的應用，提高實踐能力。

在《我要的是葫蘆》新課呈現結束后，對故事情節(jié)和寓意進行梳理和總結。

強調故事情節(jié)和寓意為重點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《我要的是葫蘆》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《我要的是葫蘆》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《我要的是葫蘆》內容相關的寓言故事，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注寓言故事與生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《我要的是葫蘆》內容，引導學生思考寓言故事中的人物品質和寓意，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《我要的是葫蘆》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《我要的是葫蘆》內容，強調故事情節(jié)和寓意為重點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《我要的是葫蘆》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.理解課文內容：學生能夠理解和掌握《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)和寓意，了解故事中的主要角色和他們的行為。

2.掌握生字詞：學生能夠正確認讀和理解《我要的是葫蘆》中的生字詞，包括漢字的讀音、字形和意義。

3.運用閱讀技巧：學生能夠運用閱讀技巧，如預測、提問和總結，來理解和分析《我要的是葫蘆》中的故事情節(jié)和寓意。

4.理解和應用寓意：學生能夠理解《我要的是葫蘆》中的寓意，并能夠應用到自己的生活中，如認識到追求目標的重要性，但也要注意事物的發(fā)展和變化。

5.提升閱讀理解能力：學生通過閱讀和理解《我要的是葫蘆》，能夠提高自己的閱讀理解能力，包括理解故事情節(jié)、角色行為和寓意的能力。

6.提升寫作能力：學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的寫作能力，如能夠運用恰當的詞匯和句式來表達自己的想法和觀點。

7.提升思維能力：學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的思維能力，如能夠進行深入的思考和分析，理解故事中的寓意和意義。

8.提升交流能力：學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的交流能力，如能夠與他人分享自己的觀點和理解，進行有效的溝通和交流。

9.提升自我反思能力：學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的自我反思能力，如能夠反思自己的行為和思考，認識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

10.提升學習興趣和動力：學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的學習興趣和動力，如能夠積極參與課堂活動，主動探索和思考問題。課后拓展1.拓展內容：

(1)閱讀材料：推薦學生閱讀《我要的是葫蘆》的其他版本或改編故事，如《葫蘆娃》的故事，讓學生了解不同版本的故事情節(jié)和寓意。

(2)視頻資源：推薦學生觀看與《我要的是葫蘆》相關的動畫視頻或寓言故事視頻，讓學生通過視覺和聽覺的方式加深對故事的理解和記憶。

(3)實踐活動：鼓勵學生參與與《我要的是葫蘆》相關的實踐活動，如制作葫蘆的手工藝品，讓學生在動手實踐中感受寓言故事的樂趣。

2.拓展要求：

(1)自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀、觀看視頻等方式，加深對《我要的是葫蘆》的理解和記憶。

(2)分享交流：鼓勵學生在課后與他人分享自己的拓展學習和體驗，通過交流和討論，提高自己的思維能力和交流能力。

(3)問題解答：教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生解決在拓展學習過程中遇到的問題。

(4)作業(yè)布置：根據學生的拓展學習情況，教師可布置適當的課后作業(yè)，如寫作、繪畫等，讓學生通過創(chuàng)作的方式表達自己對《我要的是葫蘆》的理解和感悟。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠理解和掌握《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)和寓意，了解故事中的主要角色和他們的行為。

2.學生能夠正確認讀和理解《我要的是葫蘆》中的生字詞，包括漢字的讀音、字形和意義。

3.學生能夠運用閱讀技巧，如預測、提問和總結，來理解和分析《我要的是葫蘆》中的故事情節(jié)和寓意。

4.學生能夠理解《我要的是葫蘆》中的寓意，并能夠應用到自己的生活中，如認識到追求目標的重要性，但也要注意事物的發(fā)展和變化。

5.學生通過閱讀和理解《我要的是葫蘆》，能夠提高自己的閱讀理解能力，包括理解故事情節(jié)、角色行為和寓意的能力。

6.學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的寫作能力，如能夠運用恰當的詞匯和句式來表達自己的想法和觀點。

7.學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的思維能力，如能夠進行深入的思考和分析，理解故事中的寓意和意義。

8.學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的交流能力，如能夠與他人分享自己的觀點和理解，進行有效的溝通和交流。

9.學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的自我反思能力，如能夠反思自己的行為和思考，認識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

10.學生能夠通過學習《我要的是葫蘆》，提高自己的學習興趣和動力，如能夠積極參與課堂活動，主動探索和思考問題。

當堂檢測：

1.請學生用自己的話復述《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)和寓意。

2.請學生寫出《我要的是葫蘆》中的生字詞，并解釋它們的讀音、字形和意義。

3.請學生運用閱讀技巧，如預測、提問和總結，來分析和理解《我要的是葫蘆》中的故事情節(jié)和寓意。

4.請學生思考《我要的是葫蘆》中的寓意，并用自己的話表達出來，如認識到追求目標的重要性，但也要注意事物的發(fā)展和變化。

5.請學生回答有關《我要的