《聚聚散散》教案1-1聚聚散散-四年級下冊美術

《聚聚散散》教案1-1聚聚散散-四年級下冊美術課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析《聚聚散散》教案1-1聚聚散散-四年級下冊美術

本節(jié)課的主要教學內容是讓學生通過觀察、分析和實踐，掌握基本的聚聚散散的繪畫技巧，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了基本的繪畫知識和技巧，如線條、顏色、構圖等。本節(jié)課將在這些基礎上，進一步引導學生觀察生活中的聚聚散散現象，將其運用到繪畫創(chuàng)作中，從而提高學生的繪畫水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.美術技能：通過實踐，提高學生的繪畫技巧，使學生能夠熟練地運用聚聚散散的技巧進行創(chuàng)作。

2.觀察能力：培養(yǎng)學生觀察生活中的聚聚散散現象，并能夠運用到繪畫中，提高學生的觀察力。

3.創(chuàng)造力：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有獨特風格的聚聚散散作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4.審美能力：通過欣賞和分析優(yōu)秀的聚聚散散作品，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞素養(yǎng)。

5.合作與交流：通過小組合作和分享作品，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使學生在交流中相互學習和進步。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在前面的學習中已經掌握了基本的繪畫知識和技巧，如線條、顏色、構圖等。他們還能夠識別和運用不同的繪畫材料和工具。此外，學生在生活中也一定程度地接觸過聚聚散散的現象，對這一概念有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對繪畫創(chuàng)作通常都有一定的興趣，尤其是能夠將自己生活中的觀察運用到作品中。他們在繪畫能力上各有差異，有的學生擅長線條描繪，有的學生擅長顏色搭配。學生的學習風格也各不相同，有的喜歡動手實踐，有的喜歡觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習聚聚散散的繪畫技巧時，可能會遇到難以把握聚散度和比例的困難。他們可能對如何將生活中的聚聚散散現象轉化為繪畫作品感到挑戰(zhàn)。此外，學生可能在對作品進行創(chuàng)新和表達個人獨特風格方面存在一定的障礙。四、教學資源1.軟硬件資源：畫紙、畫筆、水彩、彩鉛、剪刀、膠水等繪畫材料；投影儀、白板、展示臺等教學設備。

2.課程平臺：無需特定課程平臺，教學可在教室進行。

3.信息化資源：無需特定信息化資源，但可使用互聯網查找一些聚聚散散的繪畫作品作為參考。

4.教學手段：通過示范、講解、實踐、小組討論等教學手段，幫助學生理解和掌握聚聚散散的繪畫技巧。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供預習資料，如PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞聚聚散散的繪畫技巧，設計啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：閱讀資料，理解聚聚散散的知識點。

-思考預習問題：針對問題，進行獨立思考，記錄理解和疑問。

-提交預習成果：提交預習成果，如筆記、思維導圖等。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群，實現資源共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解課程，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過案例引入聚聚散散的繪畫技巧，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解繪畫技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實踐等活動，讓學生在實踐中掌握技巧。

-解答疑問：及時解答學生的疑問，指導學生。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實踐等活動，體驗繪畫技巧的應用。

-提問與討論：勇敢提問，參與討論，解決疑問。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生理解繪畫技巧。

-實踐活動法：培養(yǎng)學生的動手能力。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解繪畫技巧，培養(yǎng)實踐能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供相關拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行進一步學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思和總結學習過程和成果。

-作用與目的：鞏固課堂學習的知識點和技能，拓寬知識視野，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《探索繪畫的奧秘》：介紹繪畫技巧和藝術表達的書籍，引導學生深入了解聚聚散散的繪畫技巧。

-《藝術欣賞與評論》：提供關于聚聚散散作品的欣賞和評論文章，幫助學生提高審美能力和藝術鑒賞素養(yǎng)。

-《創(chuàng)意繪畫實踐》：收錄了一些繪畫實踐案例，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察生活中的聚聚散散現象，嘗試將其運用到繪畫創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。

-探索不同的繪畫材料和工具的特點，嘗試創(chuàng)作出獨特的聚聚散散作品，提高學生的藝術表達能力。

-參加繪畫比賽或展覽，展示自己的聚聚散散作品，培養(yǎng)學生的自信心和團隊合作意識。

-訪問藝術家或藝術展覽，了解聚聚散散作品背后的創(chuàng)作思路和技巧，拓寬學生的藝術視野。

-研究聚聚散散作品的歷史背景和文化內涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。七、板書設計-使用清晰的標題和子標題，明確展示教學內容的結構和重點。

-使用簡潔的文字和圖示，突出關鍵概念和知識點。

-利用列表、流程圖或圖示等方式，清晰展示步驟、過程或關系。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性：

-運用色彩、符號、圖像等元素，使板書更具藝術感，吸引學生的注意力。

-通過創(chuàng)意的插圖、圖標或裝飾，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

-設計互動式的板書，如填空、選擇題等，引導學生積極參與課堂討論和思考。

3.板書設計應有助于學生理解和記憶：

-使用關鍵詞、短句或概念，幫助學生抓住重點，便于記憶。

-通過邏輯關系、因果關系或對比等方式，展示知識點之間的聯系，輔助學生理解。

-設計簡潔明了的總結或概括性板書，幫助學生復習和鞏固所學內容。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《藝術創(chuàng)作的方法與技巧》：深入探討繪畫技巧和方法，引導學生探索更多的創(chuàng)作可能性。

-閱讀材料：《繪畫藝術史》：了解聚聚散散作品的歷史背景和發(fā)展，提高學生的文化素養(yǎng)。

-閱讀材料：《藝術家訪談錄》：閱讀藝術家訪談，了解他們的創(chuàng)作思路和過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

-視頻資源：《繪畫技巧教學視頻》：觀看繪畫技巧的教學視頻，學習更多的繪畫方法和技巧。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀材料、觀看視頻等方式，進一步掌握聚聚散散的繪畫技巧。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行拓展學習。

-學生可將自己的拓展學習成果進行分享，如寫一篇讀后感、繪制一幅拓展作品等，促進學生之間的交流和學習。

-鼓勵學生參與繪畫比賽或展覽，展示自己的才華，提高自信心和團隊合作意識。

-學生可嘗試參觀藝術家工作室或藝術展覽，親身感受聚聚散散作品的藝術魅力，拓寬自己的藝術視野。

-學生可進行小組討論或研究項目，深入探討聚聚散散作品的主題和意義，提高批判性思維能力。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻和合作情況，以及他們展示的討論成果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對聚聚散散繪畫技巧的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)：評價學生完成課后作業(yè)的質量，以及他們對拓展學習內容的掌握程度。

5.教師評價與反饋：根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)，給予學生有針對性的評價和反饋，幫助他們改進和提高。教學反思本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了反思。首先，我意識到在課前自主探索環(huán)節(jié)，我應該給予學生更多的指導，幫助他們更好地理解預習資料和問題。我發(fā)現一些學生在自主學習時遇到了困難，無法有效地理解和應用聚聚散散的繪畫技巧。因此，我計劃在未來的教學中，提供更多的指導和支持，幫助學生更好地理解和學習。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生在實踐活動中表現出了不同的學習風格。有的學生喜歡動手實踐，而有的學生則更傾向于觀察和思考。為了更好地滿足學生的學習需求，我計劃在未來的教學中，設計更多的實踐活動，同時提供更多的觀察和思考機會，使每個學生都能在課堂上獲得適合自己的學習體驗。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現一些學生在完成課后作業(yè)和拓展學習時遇到了困難。他們不知道