Unit13Part4SectionB(課前)2023-2024學年九年級英語高效課堂教學設計（人教版）

Unit13Part4SectionB(課前)2023-2024學年九年級英語高效課堂教學設計（人教版）主備人備課成員教材分析《Unit13Part4SectionB(課前)2023-2024學年九年級英語高效課堂教學設計（人教版）》是人教版九年級英語教材中的一節(jié)重要課程。本節(jié)課主要圍繞“Unit13Part4SectionB”展開教學，通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)，理解一般過去時被動語態(tài)的構成、用法和意義，并能運用其進行日常交流。此外，學生還能通過本節(jié)課的學習，提高聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，提高語言運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過學習Unit13Part4SectionB，學生能夠提升語言能力，培養(yǎng)文化意識，提高思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生能夠熟練運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流；在文化意識方面，學生能夠了解西方過去時的被動語態(tài)的使用場景，增強跨文化交際的能力；在思維品質方面，學生能夠通過分析、推理等方式，理解一般過去時被動語態(tài)的用法；在學習能力方面，學生能夠自主探究、合作學習，提高學習效果。重點難點及解決辦法重點：一般過去時的被動語態(tài)的構成、用法和意義。

解決辦法：通過對比一般現(xiàn)在時被動語態(tài)，引導學生理解一般過去時被動語態(tài)的構成，并通過例句和練習，讓學生在實際語境中運用和鞏固。

難點：一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的運用。

突破策略：設計多種形式的練習，如對話、短文填空、寫作等，讓學生在不同情境中運用一般過去時被動語態(tài)，提高實際運用能力。同時，鼓勵學生進行小組討論和分享，互相學習和提高。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括人教版九年級英語Unit13Part4SectionB的文本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的一般過去時被動語態(tài)的圖片、圖表、練習題等，以幫助學生更好地理解和應用知識點。

3.多媒體資源：收集相關的視頻片段、音頻材料、網(wǎng)絡資源等，用于課堂展示和引導學生進行互動討論。

4.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗或實踐活動，提前準備相應的實驗器材，并確保其完整性和安全性。

5.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以提供適宜的學習空間。

6.學習工具：為學生提供筆記本、筆等學習工具，以便他們記錄重要信息和進行課堂活動。

7.反饋表格：準備反饋表格或評價量表，用于學生互相評價和自我評價，以促進他們的自主學習和發(fā)展。

8.教學PPT：制作清晰、簡潔的教學PPT，包含本節(jié)課的主要內容和知識點，以輔助講解和展示。

9.學習指南：為學生準備學習指南或任務單，明確學習目標和任務要求，引導他們有目的地進行學習。

10.輔導資料：為需要額外幫助的學生準備輔導資料，包括詳細的解題步驟和額外的練習題，以支持他們的學習進步。

確保所有教學資源在課前準備充分，并進行調試和測試，以確保課堂教學的順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時的被動語態(tài)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的被動語態(tài)課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的被動語態(tài)課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態(tài)的構成、用法和意義，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、填空練習等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、填空練習等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的被動語態(tài)知識點，掌握其運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過去時的被動語態(tài)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的被動語態(tài)課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時的被動語態(tài)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-文章：選擇一篇與一般過去時的被動語態(tài)相關的英語文章，讓學生閱讀，提高他們的閱讀理解能力。例如，一篇關于歷史事件的報道，學生可以通過閱讀了解一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的應用。

-故事：提供一篇短故事，故事中包含一般過去時的被動語態(tài)的句子，學生可以通過閱讀故事，進一步理解和掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-論文：推薦一篇有關語言學研究的論文，特別是涉及到一般過去時的被動語態(tài)的研究，讓學生了解一般過去時的被動語態(tài)在學術研究中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-語法練習：設計一些關于一般過去時的被動語態(tài)的練習題，讓學生在課后自主完成，鞏固所學知識。

-語篇練習：選擇一些含有復雜語篇的文章，讓學生分析其中的一般過去時的被動語態(tài)的運用，提高他們的語篇分析能力。

-實際應用：鼓勵學生嘗試在日常生活中使用一般過去時的被動語態(tài)，例如，記錄自己的日常活動，或者與他人分享過去的故事，增強語言的實際應用能力。

-研究性學習：引導學生進行研究性學習，選擇一個與一般過去時的被動語態(tài)相關的話題，進行深入研究和探討，培養(yǎng)他們的研究能力和批判性思維能力。教學反思與總結在教學策略上，我設計了豐富的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。同時，我也注重解答學生的疑問，及時給予他們反饋和指導，幫助他們更好地理解和應用所學知識。

在教學管理上，我通過在線平臺和微信群等工具，監(jiān)控學生的學習進度，確保預習效果。同時，我也鼓勵學生互相交流和分享，增強團隊合作精神。

針對這些問題，我認為可以采取以下措施進行改進：首先，針對學生掌握程度不夠深入的問題，可以適當增加課堂練習的難度，讓學生在實踐中更深入地理解和應用知識。其次，針對課堂參與度較低的問題，可以嘗試采用更多互動性強的教學方法，如游戲、競賽等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。此外，還可以加強對學生的個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。

這節(jié)課的教學讓我有了很多收獲，也讓我認識到教學是一個不斷改進和提高的過程。我會繼續(xù)努力，不斷學習和探索，為今后的教學提供更好的服務和幫助。板書設計-列出一般過去時的被動語態(tài)的構成規(guī)則，例如：主語+was/were+過去分詞

-展示一般過去時的被動語態(tài)的用法示例，例如：Thebookwaswrittenbytheauthor.

-強調一般過去時的被動語態(tài)的意義，例如：表示過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)

2.簡潔明了

-使用簡潔的詞語和句子表達關鍵信息，避免冗長的解釋和說明

-采用圖表或圖形來輔助展示一般過去時的被動語態(tài)的結構和用法

3.藝術性和趣味性

-使用有趣、生動的圖片或圖標來吸引學生的注意力，例如：使用一個“時鐘”圖標來表示過去時態(tài)

-采用不同的字體和顏色來區(qū)分重點和輔助信息，例如：將關鍵單詞或短語用鮮艷的顏色突出顯示

-設計一些互動性的板書，例如：留出空白讓學生填寫一般過去時的被動語態(tài)的構成規(guī)則課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了一般過去時的被動語態(tài)的構成、用法和意義。一般過去時的被動語態(tài)由主語、was/were和過去分詞構成，表示過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)。我們通過例句和練習，掌握了如何正確使用一般過去時的被動語態(tài)，并且在實際語境中運用。同時，我們通過小組討論和角色扮演等活動，提高了聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。

2.當堂檢測：

為了鞏固本節(jié)課所學知識，請完成以下當堂檢測：

（1）選擇題：

1.Whatisthepastpassivevoiceoftheverb"write"?

A.wrote

B.waswritten

C.written

D.writing

2.Thebookwaswrittenbytheauthorlastweek.Whatisthesubjectofthesentence?

A.Thebook

B.Theauthor

C.Lastweek

D.Waswritten

（2）填空題：

1.Thehousewasbuiltin1990.

2.Theletterwassentbymistake.

3.Thecarwasrepairedlastnight.

4.Thewindowwasbrokenbyastone.

（3）改寫句子：

1.Shewrotealetter.（改為過去時被動語態(tài)）

2.Hewillcleantheroom.（改為過去時被動語態(tài)）

3.Theyaremakingacake.（改為過去時被動語態(tài)）

（4）對話題：

與同桌進行對話，分別扮演兩個角色，一個角色描述一個過去發(fā)生的被動動作，另一個角色用一般過去時的被動語態(tài)進行回答。例如：

A:Yesterday,mybikewasstolen.

B:Oh,I'msorrytohearthat.

請用以上材料進行對話，并記錄下你們的對話內容。課后拓展-閱讀材料：提供一篇關于一般過去時的被動語態(tài)在歷史事件中的應用的文章，如“TheGreatWallwasbuiltbyancientChinesepeople”。

-視頻資源：推薦一部關于歷史事件的紀錄片，如《TheRiseandFalloftheRomanEmpire》，學生可以從中學習一般過去時的被動語